蒙冬雪

摘 要：語文教學在學生的素質(zhì)培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成方面有著無與倫比的得天獨厚的優(yōu)勢。而一個團結(jié)向上的班集體正是需要一個個有良好習慣和較高素質(zhì)的個體去共同鑄建。語文教學與班主任工作都紛繁復雜，將兩者結(jié)合起來，用語文教學來促進班主任工作，用班主任工作來帶動語文教學工作，可以取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：語文教學；班級管理；關(guān)系

十幾年的教學生涯，一直從事初中語文教學工作和班主任工作，使我有機會把這兩樣紛繁復雜的工作整合起來，時間久了竟也悟出了一些道理：語文教學在學生的素質(zhì)培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。而一個團結(jié)向上的班集體正是需要一個個有良好習慣和較高素質(zhì)的個體共同鑄建。下面就我的一些粗淺認識和體會，與大家共享。

一、充分發(fā)揮語文教學的思想教育功能，培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀，為建立良好的班風打下堅實的思想基礎(chǔ)

語文教材中相當一部分課文本身具有很強的思想性、政治性、教育性，而且是思想品德教材無法替代、比擬的。作為語文教師，我們可以利用這些教材在課堂上培養(yǎng)學生的價值觀、人生觀，幫他們樹立正確的理想和信念。如通過《在山的那邊》的學習讓這些生長在山里的孩子明白要把童年的向往變成現(xiàn)實就必須百折不撓，堅持奮斗。作為升入初中的第一課，孩子們也體會到了從童年的遐想到少年的思考的過渡。

二、讓周記、作文成為了解學生的橋梁，通過作文交流打造自信班級

葉圣陶說：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭?！边@番話道出了作文來源于生活。因此，作為語文教師我常常引導學生做生活中的有心人，可以對家庭瑣事、校園趣事、鄰里之間的不同爭執(zhí)，乃至街頭巷尾的見聞等用文字記錄，以此體驗生活，領(lǐng)悟人生。也因此每周檢查周記時總會有一些意外收獲，讓我明白為什么他這幾天情緒低落，為什么她這幾天上課總是發(fā)呆，遇到小問題我就在他的本子上寫幾句鼓勵的話，遇到大問題我就單獨找他們談心。我們班有一個女孩很靦腆，有點自卑，有一次在她的作文中她說：父母都不在身邊，爺爺奶奶也不理解她，學校里同學們都不喜歡跟她玩，自己學習不好，長得也不漂亮，她感到生活很沒有意思，還不如到另一個世界去。我看到后特別震驚，小小年紀怎么會有如此消極的想法，而作為班主任要幫助她走出陰霾不能著急。之后我總是在課堂上無意地去表揚她，后來看她慢慢高興了些，那天我把她叫到辦公室，讓她重新讀她的那篇文章，然后我問她：你真覺得生活那么糟糕嗎？她低下了頭告訴我她那幾天心情不好，其實并沒有真那么想。后來我讓她把那頁撕掉重新寫一篇積極向上的文章。她第二天就交了一篇態(tài)度很積極的文章，也因為我沒有大張旗鼓地在班上說，說給她的父母，她很感激，性格開朗了，學習也努力了，現(xiàn)在她已經(jīng)是班上中游的孩子。我很慶幸通過作文了解了她，早早地幫她走出了心靈的陰影，也意識到了，帶好一個班級樹立自信是多么的重要。

三、創(chuàng)建書香班級，陶冶學生情操

教育需要一種意境和氛圍，它的最高境界是不留痕跡。我的理想就是營造出積極向上、清新高雅、健康文明的書香氛圍，讓學生在潛移默化中與書為伴，與書為友，開闊視野，陶冶情操，讓學生擁有一個書香浸潤的少年時代，在學好語文的同時，營造良好的班級氛圍。為此，我嘗試了以下幾種方法：

1.營造濃厚的讀書氛圍

班級是學生每天所在時間最長的一個場所，班級里任何一處的布置都將對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。我在班級環(huán)境的布置上盡可能使班級散發(fā)一種濃郁的書香氣息。在教室黑板的一角開辟了讀書角，內(nèi)容有關(guān)于讀書的名人名言，如，“一日無書，百事荒蕪”“書籍是人類進步的階梯”等；黑板報是班級文化建設(shè)的主要部分，在黑板報上開辟一個名為“品味名著”的欄目。讓學生自主將閱讀名著后的收獲張貼在黑板上。在這樣濃厚的書香環(huán)境下，班級氛圍逐漸變好。

2.保證充分的讀書時間

營造書香班級，關(guān)鍵還在于要為學生提供課外閱讀的時間和空間。早晨誦讀古詩詞及課文，用文學經(jīng)典來充實學生的語言倉庫。午后盡情地閱讀，享受午后溫暖的陽光。鼓勵晚間閱讀。有了時間的保證，學生的閱讀效果自然不言而喻了。

3.開展豐富的讀書活動

（1）讀書筆記大評比。定期進行讀書筆記評比展覽，既能鼓勵學生多去讀書，又能引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。（2）讀書手抄報大賽。每當學生讀完一本書鼓勵他們進行反思和體會，將閱讀時的感受記錄下來。就文章的寫作方法、好詞佳句的運用、中心的確定等其中某方面提出自己的見解，然后制作成圖文并茂的手抄報，進行評比。

作為一名班主任，我慶幸自己還是一名語文教師。語文教學與班主任工作都紛繁復雜，我卻可以將兩者結(jié)合起來，用語文教學來促進班主任工作用班主任工作來帶動我的教學工作。在這兩樣工作中，我給學生帶來了快樂，也體現(xiàn)了自己的價值。以上就是我十幾年教學生涯中的一點體會，不妥之處還望同仁見諒。

參考文獻：

李鎮(zhèn)西.做最好的班主任.漓江出版社，2007.

編輯 馬燕萍