謝代瓊

內(nèi)容摘要：針對(duì)初中作文的盲區(qū)和誤區(qū)，作文教學(xué)如何采取應(yīng)對(duì)策略呢？讓學(xué)生回歸生活就是一條最基本也是最有效的方法。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 學(xué)生作文 回歸生活

隨著現(xiàn)代各種教育資源的豐富和普及，作文教學(xué)卻愈發(fā)呈現(xiàn)出盲區(qū)——未走進(jìn)生活、誤區(qū)——照本宣科；學(xué)生作文大多數(shù)是從書籍或網(wǎng)絡(luò)上抄、套、仿。何以談獨(dú)抒性靈、別有創(chuàng)新！怎樣改變當(dāng)前作文的現(xiàn)狀，讓教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)標(biāo)新立異呢？

筆者通過不斷的努力，探討出一套讓學(xué)生回歸生活的作文教學(xué)體系，自認(rèn)為是最基本、最行之有效的方法、途徑。下面談?wù)劸唧w策略：

一.建構(gòu)作文“生活化”的指導(dǎo)思想，明確“生活化”的基本內(nèi)涵。作文教學(xué)“生活化”是指在作文教學(xué)中從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活指導(dǎo)作文，把具體的生活現(xiàn)象用作文抽象化，使心靈的感情用文字具體化。體現(xiàn)文章源于生活而超越于生活的思想。教師應(yīng)該以此來激發(fā)學(xué)生作文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)的社會(huì)現(xiàn)象和問題，生發(fā)感悟，放開思想，大膽作文。

二.建構(gòu)系統(tǒng)的作文教學(xué)“生活化”的實(shí)施策略，引領(lǐng)學(xué)生積累，形成寫作的素材庫；學(xué)會(huì)甄別選擇素材，運(yùn)用于寫作。

1.作文課前準(zhǔn)備的“生活化”

a.教師：立足生活，改造教材，創(chuàng)造生活化的寫作情景是實(shí)施生活化作文教學(xué)指導(dǎo)的前提。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們培養(yǎng)知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀十分重要。因此，教師每堂作文課前應(yīng)設(shè)計(jì)一些在生活中尋找與作文訓(xùn)練目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的素材。如學(xué)生熟悉的某場(chǎng)景、人物事件等，用以溝通學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與本次作文的聯(lián)系，瞄準(zhǔn)寫作目標(biāo)、內(nèi)容與生活的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，以此讓學(xué)生有效攝取寫作題材，并進(jìn)一步誘發(fā)他們已有的真切體驗(yàn)為起草作文蓄勢(shì)，避免寫起來時(shí)的茫然與盲目。

b.學(xué)生：體驗(yàn)生活、積累經(jīng)驗(yàn)。羅丹曾說：“對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”就可見，生活中要善于發(fā)現(xiàn)。有了發(fā)現(xiàn)，才能觀察，才有體驗(yàn)感悟。生活經(jīng)歷就是學(xué)生作文的源頭活水，也是教師寶貴的作文教學(xué)資源。如果學(xué)生缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，就無法建構(gòu)起作文與生活、寫作技能與情感態(tài)度的聯(lián)系。所以，學(xué)生的閱歷應(yīng)該是豐富的，觀察積累也應(yīng)該是持之以恒的。為此，我強(qiáng)調(diào)他們走進(jìn)自然、融入社會(huì)生活，并將見聞感受用日記的形式積累；引導(dǎo)他們?cè)谌沼浿薪⒍鄠€(gè)“文本文檔”，讓記錄分門別類。例如：1關(guān)注環(huán)境—觀察自然環(huán)境，以因物起興敞開心扉抒寫性靈；觀察社會(huì)環(huán)境，可以洞悉風(fēng)俗人情、世態(tài)炎涼。2、關(guān)注身邊事件—從小事發(fā)掘大意義。3、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)—成為寫作的背景或材料，涉及生活的方方面面：如政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境、自然災(zāi)害等。4、關(guān)注地域文化、特定地域的歷史事件、遺跡、歷史環(huán)境、人物、傳統(tǒng)的生產(chǎn)生活方式、風(fēng)情民俗等等，都是可供開發(fā)利用的地域文化資源。5、關(guān)注生活的細(xì)節(jié)—生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)可以是人物言行方面的，也可以是神情、心理方面的，還可以是環(huán)境方面的。6、關(guān)注內(nèi)心體驗(yàn)—包括細(xì)心觀察、用心感悟；因物起興、即景生情，以及從中提煉出的深刻哲理、理性精神等，甚至滋生出的美詞妙句。

2.課堂作文教學(xué)“生活化”

對(duì)于寫作指導(dǎo)課，我一般會(huì)創(chuàng)設(shè)“生活化”教學(xué)的兩環(huán)節(jié)教學(xué)模式：1、激活生活經(jīng)驗(yàn)，置疑導(dǎo)入——按作文的目標(biāo)，與學(xué)生熟悉的生活素材相融合，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生解決。2、創(chuàng)設(shè)表演性的生活情境，擬定寫作意旨——讓學(xué)生通過觀察提問→合作探究人、事現(xiàn)象本質(zhì)→體驗(yàn)成功。作文就會(huì)有話可說，有情可發(fā)，深刻理解和感悟。

3.課后延伸“生活化”

教師必須有計(jì)劃、有序列的又是系統(tǒng)地布置課外實(shí)踐性作業(yè)，既讓學(xué)生搜集資料又培養(yǎng)“格物致知”精神，學(xué)以致用。

總之，實(shí)施“生活化”的作文教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生從書本、課堂學(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活的直接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建學(xué)生感興趣的寫作訓(xùn)練體系，做到作文時(shí)的“象”、“文”、“道”和諧統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的三維目標(biāo)。

（作者單位：湖北荊州市公安縣夾竹園初級(jí)中學(xué)）endprint