摘 要：教育評價對于幼兒的發(fā)展具有相當(dāng)重要的作用，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“管理人員、教師、幼兒及家長均是幼兒園教育評價工作的參與者”，各方的參與對于促進幼兒的發(fā)展都起著重要作用。但現(xiàn)實幼兒園教育評價中的主體都比較單一，并沒有將各個評價主體真正結(jié)合起來，教育評價還存在很多問題，就幼兒發(fā)展中的主體評價現(xiàn)象進行分析，探討如何實施評價主體多元化。

關(guān)鍵詞：教育評價；主體多元化；幼兒發(fā)展

隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在幼兒園的普遍實施，評價對幼兒發(fā)展的作用也被廣大教師所重視?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整并改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！蹦敲从變航逃u價中的主體是誰，誰來為評價做主呢？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“管理人員、教師、幼兒及家長均是幼兒園教育評價工作的參與者，評價過程是各方共同參與，相互支持與合作的過程?！边@說明在幼兒教育評價中，評價者應(yīng)該是多元化的，只有將涉及幼兒的所有人，包括幼兒自己的意見、觀點都加以綜合，評價才能真正反映幼兒的發(fā)展。評價主體多元化能更全面地評價幼兒的發(fā)展程度，有利于為幼兒教育的研究提供更多的信息，在促進幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進教師的自我成長，促進家園的有效合作。

那么在具體教育評價中，我們教師應(yīng)該如何實施多元化主體評價呢？從以下幾方面談?wù)勎业恼J(rèn)識：

一、讓教師說——教師對幼兒的評價

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“評價的過程，是教師運用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是自我成長的重要途徑。”這說明教師既是幼兒發(fā)展的主導(dǎo)者，也是家長參與教育過程的引導(dǎo)者，更是評價的實施者與評價結(jié)果的運用者。

作為教師，應(yīng)該無私地接納、關(guān)心和尊重每一個孩子，對每一個孩子都要一視同仁，公平對待，教師對孩子的教育評價態(tài)度更應(yīng)如此。在教育評價中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，正確客觀地評價幼兒。教師要努力為幼兒創(chuàng)設(shè)關(guān)懷、信任、寬容的和諧氣氛，滿足幼兒的正當(dāng)需要：以具體評價為主，在幼兒同伴面前慎重評價幼兒；與家長溝通時應(yīng)避開幼兒；活動時使幼兒明確自己的特點、本領(lǐng)，掌握評價的方法，并經(jīng)常給予幼兒正確、積極的評價與鼓勵，使幼兒獲得動口、動手、動腦的機會，為幼兒創(chuàng)設(shè)充分表現(xiàn)自己與體驗成功的環(huán)境與條件。在這樣的教育評價中，教師也會轉(zhuǎn)變教育評價理念，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

二、讓幼兒自己說——幼兒的評價

讓幼兒自己說，就是培養(yǎng)幼兒的評價能力，這個評價既有幼兒對自我的評價，也有幼兒對他人（同伴）的評價。

在幼兒園實施教育的過程中，我們應(yīng)該關(guān)注幼兒的自我評價和幼兒間的相互評價，幼兒的自我評價是一項非常重要的心理活動，是主體在對自己身心特征認(rèn)識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的某種判斷。自我評價的發(fā)展對幼兒良好個性的形成、心理的健康發(fā)展，以及良好人際關(guān)系的建立，都具有十分重要的意義。因此，在幼兒園一日活動的各環(huán)節(jié)中，應(yīng)找到合適的契機讓幼兒進行自我評價，幫助幼兒更好地認(rèn)識自己。在這樣真實有意義的活動情境中進行評價可以激發(fā)他們的積極性，使其潛能得到最大限度的發(fā)揮。

例如，我們每周五會對幼兒進行一周的總結(jié)評價，對表現(xiàn)好的幼兒給予獎勵，讓幼兒體驗到成功的快感，同時增強了自信心，甚至潛意識里也形成了良性的激勵競爭，增強了上進心。在獎勵活動中我提供了不同種類的獎品，有“大蘋果”“五角星”等，讓幼兒自己評價該如何獎勵。結(jié)果，對于這樣的獎勵活動，幼兒非?；钴S、興奮，積極性大大地提高了，他們各自都有發(fā)言權(quán)，每說到一名幼兒，其他孩子就會說他應(yīng)該得什么獎勵，為什么他能得到這樣的獎勵，沒有得到獎勵的孩子又是什么原因，然后鼓勵讓孩子們說出一些勉勵的話，希望沒有得到獎勵的幼兒下周爭取在哪些方面取得進步。

在每次的獎勵活動我都會變換方式，真正把獎勵權(quán)交給幼兒。有時讓小朋友互相評比、有時讓每一組的小組長來評、有時讓小朋友自己來評一評自己的表現(xiàn)……形式多樣。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他們對各種事都有自己獨到的見解，敢于大膽地表述出來，最主要的是學(xué)會了欣賞別人的長處，也知道了自己的不足。

三、讓家長來說——家長的參與評價

家長的評價包括家長對孩子在幼兒園學(xué)習(xí)活動的評價以及家長對教師的評價。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“要讓家長成為幼兒發(fā)展過程中的參與者、合作者和促進者，為了吸引家長主動參與，提高家長的教育能力，我們應(yīng)該視家長為合作伙伴，讓家長參與幼兒發(fā)展評價，實施過程中嘗試用不同的方式，加強家園互動，促進家長主動參與幼兒發(fā)展評價?！?/p>

首先，家長對孩子在幼兒園學(xué)習(xí)活動中的評價。家長的評價有助于豐富及完善我們的各項主題活動，所以我們在開展每一個主題活動的時候，都會利用家校路路通、家長園地等方式讓家長了解我們的主題活動內(nèi)容。我們在主題每個階段都會利用各種方式讓家長了解甚至參與進來，如，幫助孩子一起收集資料、進行不同的調(diào)查活動等，讓家長了解我們的主題活動，同時也請家長給我們提出建議，幫助我們改進。

如何了解家長對幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)活動的評價呢？這要靠我們教師主動與家長建立溝通，比如，在一個主題活動結(jié)束后，我們會發(fā)一份主題反饋表給家長，內(nèi)容是在這個主題中，小朋友們應(yīng)該在各領(lǐng)域達(dá)到的目標(biāo)，請家長評價一下孩子在這個主題活動中是否達(dá)到了這些目標(biāo)，以及家長對我們主題活動的開展還有哪些建議等。通過這樣一份主題反饋表，我們可以了解到家長對孩子在主題中表現(xiàn)的評價、家長對主題活動內(nèi)容的評價以及家長對教師實施活動的評價。

其次，我們也會聽取家長對教師的評價，在主題反饋表中我們能得到家長對我們在實施教學(xué)活動時的評價，平時在生活中，我們也會利用各種與家長交流的機會互相了解，讓家長對我們的工作進行評價，提出建議，力求做得更好。

幼兒園實施幼兒發(fā)展評價對于幼兒的發(fā)展具有相當(dāng)重要的作用，我們應(yīng)該讓評價的主體多元化，讓教師、家長、幼兒都作為評價主體參與進來，通過三者的共同參與，更好、更全面地了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，找到更加合適有效的方法對幼兒進行教育，促進幼兒更全面的發(fā)展。

參考文獻：

彭俊英.幼兒園教育評價主體的發(fā)展趨勢[J].教育導(dǎo)刊，2002

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作者簡介：劉晴（1987.4-），女，籍貫：江蘇省蘇州市，現(xiàn)職稱：二級教師，學(xué)歷：本科，研究方向：學(xué)前教育。

編輯 郭曉云