摘 要：教育評價(jià)對于幼兒的發(fā)展具有相當(dāng)重要的作用，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“管理人員、教師、幼兒及家長均是幼兒園教育評價(jià)工作的參與者”，各方的參與對于促進(jìn)幼兒的發(fā)展都起著重要作用。但現(xiàn)實(shí)幼兒園教育評價(jià)中的主體都比較單一，并沒有將各個(gè)評價(jià)主體真正結(jié)合起來，教育評價(jià)還存在很多問題，就幼兒發(fā)展中的主體評價(jià)現(xiàn)象進(jìn)行分析，探討如何實(shí)施評價(jià)主體多元化。

關(guān)鍵詞：教育評價(jià)；主體多元化；幼兒發(fā)展

隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在幼兒園的普遍實(shí)施，評價(jià)對幼兒發(fā)展的作用也被廣大教師所重視?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“教育評價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整并改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。”那么幼兒教育評價(jià)中的主體是誰，誰來為評價(jià)做主呢？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“管理人員、教師、幼兒及家長均是幼兒園教育評價(jià)工作的參與者，評價(jià)過程是各方共同參與，相互支持與合作的過程。”這說明在幼兒教育評價(jià)中，評價(jià)者應(yīng)該是多元化的，只有將涉及幼兒的所有人，包括幼兒自己的意見、觀點(diǎn)都加以綜合，評價(jià)才能真正反映幼兒的發(fā)展。評價(jià)主體多元化能更全面地評價(jià)幼兒的發(fā)展程度，有利于為幼兒教育的研究提供更多的信息，在促進(jìn)幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教師的自我成長，促進(jìn)家園的有效合作。

那么在具體教育評價(jià)中，我們教師應(yīng)該如何實(shí)施多元化主體評價(jià)呢？從以下幾方面談?wù)勎业恼J(rèn)識：

一、讓教師說——教師對幼兒的評價(jià)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“評價(jià)的過程，是教師運(yùn)用專業(yè)知識審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是自我成長的重要途徑。”這說明教師既是幼兒發(fā)展的主導(dǎo)者，也是家長參與教育過程的引導(dǎo)者，更是評價(jià)的實(shí)施者與評價(jià)結(jié)果的運(yùn)用者。

作為教師，應(yīng)該無私地接納、關(guān)心和尊重每一個(gè)孩子，對每一個(gè)孩子都要一視同仁，公平對待，教師對孩子的教育評價(jià)態(tài)度更應(yīng)如此。在教育評價(jià)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，正確客觀地評價(jià)幼兒。教師要努力為幼兒創(chuàng)設(shè)關(guān)懷、信任、寬容的和諧氣氛，滿足幼兒的正當(dāng)需要：以具體評價(jià)為主，在幼兒同伴面前慎重評價(jià)幼兒；與家長溝通時(shí)應(yīng)避開幼兒；活動(dòng)時(shí)使幼兒明確自己的特點(diǎn)、本領(lǐng)，掌握評價(jià)的方法，并經(jīng)常給予幼兒正確、積極的評價(jià)與鼓勵(lì)，使幼兒獲得動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會，為幼兒創(chuàng)設(shè)充分表現(xiàn)自己與體驗(yàn)成功的環(huán)境與條件。在這樣的教育評價(jià)中，教師也會轉(zhuǎn)變教育評價(jià)理念，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

二、讓幼兒自己說——幼兒的評價(jià)

讓幼兒自己說，就是培養(yǎng)幼兒的評價(jià)能力，這個(gè)評價(jià)既有幼兒對自我的評價(jià)，也有幼兒對他人（同伴）的評價(jià)。

在幼兒園實(shí)施教育的過程中，我們應(yīng)該關(guān)注幼兒的自我評價(jià)和幼兒間的相互評價(jià)，幼兒的自我評價(jià)是一項(xiàng)非常重要的心理活動(dòng)，是主體在對自己身心特征認(rèn)識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的某種判斷。自我評價(jià)的發(fā)展對幼兒良好個(gè)性的形成、心理的健康發(fā)展，以及良好人際關(guān)系的建立，都具有十分重要的意義。因此，在幼兒園一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)中，應(yīng)找到合適的契機(jī)讓幼兒進(jìn)行自我評價(jià)，幫助幼兒更好地認(rèn)識自己。在這樣真實(shí)有意義的活動(dòng)情境中進(jìn)行評價(jià)可以激發(fā)他們的積極性，使其潛能得到最大限度的發(fā)揮。

例如，我們每周五會對幼兒進(jìn)行一周的總結(jié)評價(jià)，對表現(xiàn)好的幼兒給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓幼兒體驗(yàn)到成功的快感，同時(shí)增強(qiáng)了自信心，甚至潛意識里也形成了良性的激勵(lì)競爭，增強(qiáng)了上進(jìn)心。在獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)中我提供了不同種類的獎(jiǎng)品，有“大蘋果”“五角星”等，讓幼兒自己評價(jià)該如何獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)果，對于這樣的獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，幼兒非?；钴S、興奮，積極性大大地提高了，他們各自都有發(fā)言權(quán)，每說到一名幼兒，其他孩子就會說他應(yīng)該得什么獎(jiǎng)勵(lì)，為什么他能得到這樣的獎(jiǎng)勵(lì)，沒有得到獎(jiǎng)勵(lì)的孩子又是什么原因，然后鼓勵(lì)讓孩子們說出一些勉勵(lì)的話，希望沒有得到獎(jiǎng)勵(lì)的幼兒下周爭取在哪些方面取得進(jìn)步。

在每次的獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)我都會變換方式，真正把獎(jiǎng)勵(lì)權(quán)交給幼兒。有時(shí)讓小朋友互相評比、有時(shí)讓每一組的小組長來評、有時(shí)讓小朋友自己來評一評自己的表現(xiàn)……形式多樣。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他們對各種事都有自己獨(dú)到的見解，敢于大膽地表述出來，最主要的是學(xué)會了欣賞別人的長處，也知道了自己的不足。

三、讓家長來說——家長的參與評價(jià)

家長的評價(jià)包括家長對孩子在幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)的評價(jià)以及家長對教師的評價(jià)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“要讓家長成為幼兒發(fā)展過程中的參與者、合作者和促進(jìn)者，為了吸引家長主動(dòng)參與，提高家長的教育能力，我們應(yīng)該視家長為合作伙伴，讓家長參與幼兒發(fā)展評價(jià)，實(shí)施過程中嘗試用不同的方式，加強(qiáng)家園互動(dòng)，促進(jìn)家長主動(dòng)參與幼兒發(fā)展評價(jià)。”

首先，家長對孩子在幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)中的評價(jià)。家長的評價(jià)有助于豐富及完善我們的各項(xiàng)主題活動(dòng)，所以我們在開展每一個(gè)主題活動(dòng)的時(shí)候，都會利用家校路路通、家長園地等方式讓家長了解我們的主題活動(dòng)內(nèi)容。我們在主題每個(gè)階段都會利用各種方式讓家長了解甚至參與進(jìn)來，如，幫助孩子一起收集資料、進(jìn)行不同的調(diào)查活動(dòng)等，讓家長了解我們的主題活動(dòng)，同時(shí)也請家長給我們提出建議，幫助我們改進(jìn)。

如何了解家長對幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)的評價(jià)呢？這要靠我們教師主動(dòng)與家長建立溝通，比如，在一個(gè)主題活動(dòng)結(jié)束后，我們會發(fā)一份主題反饋表給家長，內(nèi)容是在這個(gè)主題中，小朋友們應(yīng)該在各領(lǐng)域達(dá)到的目標(biāo)，請家長評價(jià)一下孩子在這個(gè)主題活動(dòng)中是否達(dá)到了這些目標(biāo)，以及家長對我們主題活動(dòng)的開展還有哪些建議等。通過這樣一份主題反饋表，我們可以了解到家長對孩子在主題中表現(xiàn)的評價(jià)、家長對主題活動(dòng)內(nèi)容的評價(jià)以及家長對教師實(shí)施活動(dòng)的評價(jià)。

其次，我們也會聽取家長對教師的評價(jià)，在主題反饋表中我們能得到家長對我們在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)的評價(jià)，平時(shí)在生活中，我們也會利用各種與家長交流的機(jī)會互相了解，讓家長對我們的工作進(jìn)行評價(jià)，提出建議，力求做得更好。

幼兒園實(shí)施幼兒發(fā)展評價(jià)對于幼兒的發(fā)展具有相當(dāng)重要的作用，我們應(yīng)該讓評價(jià)的主體多元化，讓教師、家長、幼兒都作為評價(jià)主體參與進(jìn)來，通過三者的共同參與，更好、更全面地了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，找到更加合適有效的方法對幼兒進(jìn)行教育，促進(jìn)幼兒更全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

彭俊英.幼兒園教育評價(jià)主體的發(fā)展趨勢[J].教育導(dǎo)刊，2002

（Z3）.

作者簡介：劉晴（1987.4-），女，籍貫：江蘇省蘇州市，現(xiàn)職稱：二級教師，學(xué)歷：本科，研究方向：學(xué)前教育。

編輯 郭曉云