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        教育評價誰做主

        2014-10-14 14:17:05劉晴
        新課程·下旬 2014年7期
        關(guān)鍵詞:教育評價幼兒發(fā)展

        摘 要:教育評價對于幼兒的發(fā)展具有相當(dāng)重要的作用,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“管理人員、教師、幼兒及家長均是幼兒園教育評價工作的參與者”,各方的參與對于促進幼兒的發(fā)展都起著重要作用。但現(xiàn)實幼兒園教育評價中的主體都比較單一,并沒有將各個評價主體真正結(jié)合起來,教育評價還存在很多問題,就幼兒發(fā)展中的主體評價現(xiàn)象進行分析,探討如何實施評價主體多元化。

        關(guān)鍵詞:教育評價;主體多元化;幼兒發(fā)展

        隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在幼兒園的普遍實施,評價對幼兒發(fā)展的作用也被廣大教師所重視?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出:“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分,是了解教育的適宜性、有效性,調(diào)整并改進工作,促進每一個幼兒發(fā)展,提高教育質(zhì)量的必要手段?!蹦敲从變航逃u價中的主體是誰,誰來為評價做主呢?《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:“管理人員、教師、幼兒及家長均是幼兒園教育評價工作的參與者,評價過程是各方共同參與,相互支持與合作的過程?!边@說明在幼兒教育評價中,評價者應(yīng)該是多元化的,只有將涉及幼兒的所有人,包括幼兒自己的意見、觀點都加以綜合,評價才能真正反映幼兒的發(fā)展。評價主體多元化能更全面地評價幼兒的發(fā)展程度,有利于為幼兒教育的研究提供更多的信息,在促進幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)上,促進教師的自我成長,促進家園的有效合作。

        那么在具體教育評價中,我們教師應(yīng)該如何實施多元化主體評價呢?從以下幾方面談?wù)勎业恼J(rèn)識:

        一、讓教師說——教師對幼兒的評價

        《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出:“評價的過程,是教師運用專業(yè)知識審視教育實踐,發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程,也是自我成長的重要途徑。”這說明教師既是幼兒發(fā)展的主導(dǎo)者,也是家長參與教育過程的引導(dǎo)者,更是評價的實施者與評價結(jié)果的運用者。

        作為教師,應(yīng)該無私地接納、關(guān)心和尊重每一個孩子,對每一個孩子都要一視同仁,公平對待,教師對孩子的教育評價態(tài)度更應(yīng)如此。在教育評價中,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,正確客觀地評價幼兒。教師要努力為幼兒創(chuàng)設(shè)關(guān)懷、信任、寬容的和諧氣氛,滿足幼兒的正當(dāng)需要:以具體評價為主,在幼兒同伴面前慎重評價幼兒;與家長溝通時應(yīng)避開幼兒;活動時使幼兒明確自己的特點、本領(lǐng),掌握評價的方法,并經(jīng)常給予幼兒正確、積極的評價與鼓勵,使幼兒獲得動口、動手、動腦的機會,為幼兒創(chuàng)設(shè)充分表現(xiàn)自己與體驗成功的環(huán)境與條件。在這樣的教育評價中,教師也會轉(zhuǎn)變教育評價理念,促進教師的專業(yè)發(fā)展。

        二、讓幼兒自己說——幼兒的評價

        讓幼兒自己說,就是培養(yǎng)幼兒的評價能力,這個評價既有幼兒對自我的評價,也有幼兒對他人(同伴)的評價。

        在幼兒園實施教育的過程中,我們應(yīng)該關(guān)注幼兒的自我評價和幼兒間的相互評價,幼兒的自我評價是一項非常重要的心理活動,是主體在對自己身心特征認(rèn)識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的某種判斷。自我評價的發(fā)展對幼兒良好個性的形成、心理的健康發(fā)展,以及良好人際關(guān)系的建立,都具有十分重要的意義。因此,在幼兒園一日活動的各環(huán)節(jié)中,應(yīng)找到合適的契機讓幼兒進行自我評價,幫助幼兒更好地認(rèn)識自己。在這樣真實有意義的活動情境中進行評價可以激發(fā)他們的積極性,使其潛能得到最大限度的發(fā)揮。

        例如,我們每周五會對幼兒進行一周的總結(jié)評價,對表現(xiàn)好的幼兒給予獎勵,讓幼兒體驗到成功的快感,同時增強了自信心,甚至潛意識里也形成了良性的激勵競爭,增強了上進心。在獎勵活動中我提供了不同種類的獎品,有“大蘋果”“五角星”等,讓幼兒自己評價該如何獎勵。結(jié)果,對于這樣的獎勵活動,幼兒非?;钴S、興奮,積極性大大地提高了,他們各自都有發(fā)言權(quán),每說到一名幼兒,其他孩子就會說他應(yīng)該得什么獎勵,為什么他能得到這樣的獎勵,沒有得到獎勵的孩子又是什么原因,然后鼓勵讓孩子們說出一些勉勵的話,希望沒有得到獎勵的幼兒下周爭取在哪些方面取得進步。

        在每次的獎勵活動我都會變換方式,真正把獎勵權(quán)交給幼兒。有時讓小朋友互相評比、有時讓每一組的小組長來評、有時讓小朋友自己來評一評自己的表現(xiàn)……形式多樣。漸漸地,我發(fā)現(xiàn)他們對各種事都有自己獨到的見解,敢于大膽地表述出來,最主要的是學(xué)會了欣賞別人的長處,也知道了自己的不足。

        三、讓家長來說——家長的參與評價

        家長的評價包括家長對孩子在幼兒園學(xué)習(xí)活動的評價以及家長對教師的評價。

        《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:“要讓家長成為幼兒發(fā)展過程中的參與者、合作者和促進者,為了吸引家長主動參與,提高家長的教育能力,我們應(yīng)該視家長為合作伙伴,讓家長參與幼兒發(fā)展評價,實施過程中嘗試用不同的方式,加強家園互動,促進家長主動參與幼兒發(fā)展評價?!?/p>

        首先,家長對孩子在幼兒園學(xué)習(xí)活動中的評價。家長的評價有助于豐富及完善我們的各項主題活動,所以我們在開展每一個主題活動的時候,都會利用家校路路通、家長園地等方式讓家長了解我們的主題活動內(nèi)容。我們在主題每個階段都會利用各種方式讓家長了解甚至參與進來,如,幫助孩子一起收集資料、進行不同的調(diào)查活動等,讓家長了解我們的主題活動,同時也請家長給我們提出建議,幫助我們改進。

        如何了解家長對幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)活動的評價呢?這要靠我們教師主動與家長建立溝通,比如,在一個主題活動結(jié)束后,我們會發(fā)一份主題反饋表給家長,內(nèi)容是在這個主題中,小朋友們應(yīng)該在各領(lǐng)域達(dá)到的目標(biāo),請家長評價一下孩子在這個主題活動中是否達(dá)到了這些目標(biāo),以及家長對我們主題活動的開展還有哪些建議等。通過這樣一份主題反饋表,我們可以了解到家長對孩子在主題中表現(xiàn)的評價、家長對主題活動內(nèi)容的評價以及家長對教師實施活動的評價。

        其次,我們也會聽取家長對教師的評價,在主題反饋表中我們能得到家長對我們在實施教學(xué)活動時的評價,平時在生活中,我們也會利用各種與家長交流的機會互相了解,讓家長對我們的工作進行評價,提出建議,力求做得更好。

        幼兒園實施幼兒發(fā)展評價對于幼兒的發(fā)展具有相當(dāng)重要的作用,我們應(yīng)該讓評價的主體多元化,讓教師、家長、幼兒都作為評價主體參與進來,通過三者的共同參與,更好、更全面地了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀,找到更加合適有效的方法對幼兒進行教育,促進幼兒更全面的發(fā)展。

        參考文獻:

        彭俊英.幼兒園教育評價主體的發(fā)展趨勢[J].教育導(dǎo)刊,2002

        (Z3).

        作者簡介:劉晴(1987.4-),女,籍貫:江蘇省蘇州市,現(xiàn)職稱:二級教師,學(xué)歷:本科,研究方向:學(xué)前教育。

        編輯 郭曉云

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