李三紅

摘 要：詞匯教學是英語教學的前提，在英語教學中起著決定性的作用。要想搞好詞匯教學，必須既要重視學生的學，也要重視教師的教，讓學生在有限的時間內(nèi)，學到更多的詞匯，并掌握牢固，運用靈活。

關(guān)鍵詞：初中；詞匯教學；英語

英語詞匯教學應鞏固學生的初中詞匯，夯實語音和詞匯基礎知識，打好初中學習的基礎，更重要的是引導學生學會更高效率的學習方法，學會學習，從而在初中有更好的發(fā)展。在教學過程中，我們英語教師應盡可能根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、學生心理特點等等，不斷創(chuàng)新、大膽實踐，采用靈活多變的教學形式，增強詞匯教學的趣味性，激發(fā)學生學習詞匯的興趣，調(diào)動他們的學習積極性，提高英語詞匯記憶的有效性。

一、提高詞匯學習的應用能力

學生應形成自己是詞匯學習的主人、詞匯學習的協(xié)調(diào)者和詞匯學習的創(chuàng)造者的觀念。依靠自己積極主動參與各項詞匯學習活動，提高詞匯學習的效率。

學生在課堂上學習英語詞匯，不僅時間上分秒必爭，更要提高學習目標的層次。課堂上學習英語詞匯的目標不僅僅停留在，知其意，也不只是要求通過聽說讀寫訓練簡單操練詞匯。而是能夠在各種環(huán)境中靈活地應用詞匯。因此，學生在學習過程中應積極主動使用各種感官：耳聽、口說、眼看、動腦、動手，參與各種學習活動，特別是各種具有意義性和交際性的操練活動，這樣才能使所學詞匯知識獲得理解，真正實現(xiàn)詞匯學習的最終目標。

二、詞匯教學的策略

1. 詞匯教學與語音教學相結(jié)合。

詞匯教學一般采取由音到形再到義的順序，語音是學生接觸一個詞的最初印象，如果讀不出音就不易記住形，無音無形就談不上什么義。學好語音不但有利于正確地以聲音形式表達思想，而且對詞匯學習和記憶大有幫助。因此，要牢記一個單詞首先是要能正確發(fā)音。部分進入初中的學生對英語音標掌握不好，不能正確朗讀每一個音標，也不能把握單詞重音的正確位置。因此，在初中詞匯教學過程中，教師有必要重視語音教學，要糾正學生中錯誤的發(fā)音，要幫助學生正確朗讀每一個新出現(xiàn)的單詞。

正確發(fā)音還有利于學生正確拼寫單詞。英語是一種拼音文字，它的發(fā)音與拼寫之間有著非常的聯(lián)系。當學生進入初中時，隨著詞匯量的加大和單詞長度的增加，有些同學采用的按逐個字母死記硬背的方法已不再適合記憶單詞。所以，我們有必要給這樣的同學講授英語單詞拼寫與發(fā)音之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助他們科學記憶，提高記憶效果。

2. 融構(gòu)詞法于詞匯教學之中。

每種語言都有其自身的構(gòu)詞規(guī)律，掌握這些規(guī)律，就便于記憶單詞。單詞的核心是詞根，單詞的附件是詞綴，詞根在詞中起著重要的作用。當然，不是所有的單詞都是由詞根+詞綴構(gòu)成，還有合成、轉(zhuǎn)化和派生三種構(gòu)詞方法。熟記前綴、字根、后綴、派生詞構(gòu)成規(guī)律、合成詞、轉(zhuǎn)化詞的構(gòu)成規(guī)律等，遇到生詞時往往就可以猜測出它的意思，久而久之，學生具備了詞匯自我積累的能力。？為此，在詞匯教學中，教師應向?qū)W生介紹構(gòu)詞法的基本知識。

3. 采用歸類法進行詞匯教學。

引導學生學會歸類。在學習過程中，學生只要注意歸類比較，將意義上的相近、相反、讀音、詞形、所屬范疇的相近等作為加強記憶的手段，將同類一組詞放在一起記憶。這樣可以幫助學生加深認識它們之間的差別，避免用錯或錯寫單詞。當遇到其中一個詞時，腦海中就會浮現(xiàn)出一組詞，這樣記憶效率就大大提高了。

4. 在語境中進行詞匯教學。

所謂語境指的是上下文，即詞，短語，語句或章篇及其前后關(guān)系。呂淑湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命?！睂W習詞匯的目的是要掌握詞義，詞的搭配和用法，用詞語造句表達思想。從使用詞匯的角度看，詞語連成句子或連成話語，才能實現(xiàn)其表達思想的交流功能。且一個詞通常會有幾種意義，其意義由語境決定，極少孤立存在。因此在課文教學過程中，教師應該堅持“詞不離句， 句不離文”的原則，先把詞匯與句子結(jié)合起來講解，多讓學生自己造句，掌握詞的用法；在此基礎上，再將詞匯、句子與語篇相結(jié)合，進一步擴大詞匯的交流功能。每學完一個對話、一篇文章后，我們可以讓學生復述或自編對話，復述背誦課文或進行相關(guān)的寫作練習。這樣不僅易于學生學習英語詞匯， 而且益于他們養(yǎng)成英語思維的習慣， 從而使他們能夠在英語語言實踐中正確地運用所學英語詞匯， 達到英語詞匯學以致用的目的。

三、學生在學習中應遵循多信息、高密度、快節(jié)奏、勤反復的原則

學生在詞匯學習中應尋找一切機會用正常語速的英語理解和吸收信息，參與內(nèi)容廣、容量大、密度高、節(jié)奏快的操練和交際活動。及時的、有計劃的經(jīng)常復習所學詞匯和在各種情景中運用詞匯是使所學詞匯防止遺忘詞匯和隨意使用詞匯的重要手段。

四、重落實，重鼓勵

對詞匯學習不要留于形式，要落實到實處，要制定出詳細的學習計劃。對學生學習情況要及時了解。對學生在學習中出現(xiàn)的問題要加以研究，對學生普遍存在的問題要及時加以處理。老師可以用練習題去檢查學生的詞匯學習情況，也可以抽出部分同學的部分練習題進行批改。對學生取得的點滴成績一定要給予鼓勵。鼓勵可以激發(fā)學生學習英語的熱情，鼓勵可以增強學生克服困難的決心。

在詞匯的學習中，師生的共同重視是搞好英語詞匯學習的必要前提，教師在幫助引導學生注意學習方法的同時，還要注意調(diào)動學生積極性，要時刻激勵學生的學習斗志，要不斷地挖掘?qū)W生的潛力，以提高學習效率。只有這樣，在英語教與學的過程中，才能實現(xiàn)師生和諧、相得益彰——學者勁頭倍增，信心百倍，事半功倍；教者心情舒暢，獲取事業(yè)成功感，其樂無窮。endprint