倪貴寶

摘要：思維導(dǎo)圖，簡單來講就是一種圖形，其在初中物理教學(xué)中的利用，有利于提高初中物理教學(xué)效率。思維導(dǎo)圖的利用，可以使初中學(xué)生建立起更加完善、合理的物理知識體系，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力與效率的提高。因此，本文擬對思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中物理；思維導(dǎo)圖；教學(xué)活動；教學(xué)實(shí)效；方法

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）18-055-1前言

在初中物理教學(xué)中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生從物理現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生在現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有效的物理知識。這個過程，對于學(xué)生邏輯思維與物理學(xué)習(xí)能力的提高都有著重要的作用。學(xué)生不能將物理現(xiàn)象與物理知識進(jìn)行很好地連接與過渡，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大降低。思維導(dǎo)圖，是將初中物理知識進(jìn)行串聯(lián)的有效方法，更有利于物理現(xiàn)象的融入[1]。因此，越來越多的老師開始重視思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。筆者選擇思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略作為研究對象是有一定意義的。

一、在物理知識學(xué)習(xí)中，巧用思維導(dǎo)圖

初中物理知識的體系性較強(qiáng)，在進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)中，老師引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生高效獲取初中物理知識。另外，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時進(jìn)行思考，提高學(xué)生提出問題與分析問題的能力。在初中物理知識學(xué)習(xí)中利用思維導(dǎo)圖，主要是利用其讓學(xué)生對初中物理知識體系進(jìn)行構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生的思維能力得以提高[2]。

比如在講解與現(xiàn)象相關(guān)的知識的時候，有許多零碎的知識都可以被歸類于光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中。老師可以利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對光現(xiàn)象進(jìn)行全方位的理解，建立起以光學(xué)知識為主體的小的物理知識體系。老師可以為學(xué)生明確思維導(dǎo)圖的核心，讓學(xué)生對思維導(dǎo)圖的分支進(jìn)行完善。對于初中物理教學(xué)內(nèi)容來講，像光的傳播、光的反射、平面鏡成像、光的折射、光的色散都是光現(xiàn)象學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。老師引導(dǎo)學(xué)生完成自己的思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生的物理思維得到完善，促使學(xué)生完整地掌握物理知識模塊。因此，在初中物理知識的學(xué)習(xí)中，老師可以利用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識體系的建立。

二、在物理概念了解中，巧用思維導(dǎo)圖

要提高學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，對學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)是十分重要的。物理思維中有著許多不同的思維方式，老師要對學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，就要使學(xué)生對物理概念有正確的理解。思維導(dǎo)圖在學(xué)生理解物理概念的過程中，發(fā)揮著重要的作用。思維導(dǎo)圖應(yīng)用的意義就是明確不同的物理概念之間的邏輯關(guān)系，使學(xué)生可以通過自己的思維導(dǎo)圖對初中物理問題進(jìn)行輕松的解決。當(dāng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維出現(xiàn)斷點(diǎn)時，可以利用發(fā)散性的想法使不同的概念得以結(jié)合。

比如在學(xué)習(xí)電流與電路的相關(guān)知識時，老師可以利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生了解串聯(lián)與并聯(lián)的概念。老師可以利用電路圖形的展示，讓學(xué)生將自己頭腦中的物理概念與相對應(yīng)的電路圖進(jìn)行結(jié)合，使思維導(dǎo)圖的內(nèi)容更加豐富。這樣，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，一旦出現(xiàn)概念混淆的問題，就可以利用曾經(jīng)建立好的思維導(dǎo)圖對自己的物理學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。因此，老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對物理概念進(jìn)行了解，提高學(xué)生的物理基礎(chǔ)水平。

三、在物理習(xí)題解答中，巧用思維導(dǎo)圖

物理習(xí)題的解答過程是學(xué)生利用初中物理知識解決現(xiàn)實(shí)問題的過程。物理習(xí)題所涉及到的內(nèi)容較多，范圍較廣，初中學(xué)生很容易在物理習(xí)題的解答過程中遇到困難。許多學(xué)生面對新型的題目不知從何下手，也無法理清解題的思路。因此，老師可以利用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生對物理問題進(jìn)行思考，使學(xué)生得到解答。

在物理教學(xué)實(shí)踐中，老師要引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維定勢，利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生建立一個更為科學(xué)與合理的解題思路。先審題，后明確解決的對象，建立物理模型，掌握題目發(fā)展的過程與規(guī)律，最后列出方程。老師鼓勵學(xué)生對這個導(dǎo)圖進(jìn)行個性化調(diào)整，使學(xué)生更高效地對物理問題進(jìn)行解決，促進(jìn)學(xué)生解決策略的科學(xué)化。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于學(xué)生的問題解決中，有利于學(xué)生更好地分析與解決問題，形成自己對于物理知識的認(rèn)識。

結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用具有多樣化的特性。在物理知識的學(xué)習(xí)，概念的深入了解以及習(xí)題的解答中，老師都可以利用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生提高對初中物理知識的學(xué)習(xí)能力。筆者從初中物理教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，提出了三點(diǎn)思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用方法。希望初中物理老師可以重視起思維導(dǎo)圖的利用，引導(dǎo)學(xué)生建立起科學(xué)的初中物理知識體系。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊敏.分析思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J].大科技，2013（07）.

[2]張仁夕.思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐牲教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用研究[J].數(shù)理化解題研究：初中版，2013（11）.endprint