馬秋玲

摘要：美國(guó)著名的數(shù)學(xué)科普作家馬丁·加德納說：“喚醒學(xué)生的最好的辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學(xué)游戲?！笔聦?shí)上，簡(jiǎn)單“陳列”數(shù)學(xué)游戲的課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)于小學(xué)生來說，融合“游戲精神”的課堂文化，能使數(shù)學(xué)以更“兒童”的方式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能激活兒童身心投入、能自由“玩?！钡膶W(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“求勝”的學(xué)習(xí)“欲”，更多元地展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科魅力，將學(xué)生天性中好勝的、探求的“游戲精神”引導(dǎo)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自發(fā)動(dòng)力，養(yǎng)成自主探求的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：游戲精神；課堂文化；學(xué)習(xí)“欲”

中圖分類號(hào)：G423文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）18-021-2如何構(gòu)建一個(gè)吸引學(xué)生、展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力的數(shù)學(xué)課堂？也許我們可以從兒童天性喜愛的游戲活動(dòng)中得到一些啟示，當(dāng)然不僅是植入一些數(shù)學(xué)游戲那么簡(jiǎn)單。我們需要真正融合“游戲精神”的課堂文化，從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂氛圍到學(xué)生心態(tài)、成果評(píng)價(jià)等，全方位地體現(xiàn)“游戲精神”，無痕之中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所謂“游戲精神”就是沉迷投入、不斷挑戰(zhàn)、超越自己，從中獲得極大的心理快樂與滿足。數(shù)學(xué)上的“游戲精神”就是“玩著學(xué)”的兒童精神，讓數(shù)學(xué)以更“兒童”的方式呈現(xiàn)，更多元地展現(xiàn)學(xué)科魅力，吸引學(xué)生、給予愉悅、自主行動(dòng)、激發(fā)挑戰(zhàn)，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的巨大潛能，養(yǎng)成自主探求的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、何為“游戲精神”

1.“吸引”是游戲精神的招牌。記得陶行知先生有一段震耳發(fā)聵的話：“千萬不要把你的愛迪生逼跑了，可是留在學(xué)校里也不是甜言蜜語敷衍他所能了事。他歡喜玩科學(xué)的把戲，你得使他有可用的工具。倘使學(xué)校沒有經(jīng)費(fèi)，可讓他去賣報(bào)掙錢來干；倘使學(xué)校沒有實(shí)驗(yàn)室，那無人要的地窖角何不借他一用？你得給他一些自由的空氣呼吸，否則他的科學(xué)的幼苗便要悶死。他不愿悶死，便要跑了?？逃“宓膫鹘y(tǒng)學(xué)生是活埋愛迪生的兇手?！比鄙僮杂桑鄙儆螒?，缺少吸引力的學(xué)習(xí)，孩子不會(huì)留戀，只有真實(shí)的“以學(xué)生為本”的課堂才能真正吸引孩子，這才是“抓得住”孩子的課堂。

2.“愉悅”是游戲精神的源泉。做游戲可以滿足他們愛動(dòng)好玩的心理，使他們的注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。在游戲中，兒童的情緒始終很高漲，并在愉快的氣氛中進(jìn)行著。英國(guó)教育家斯賓塞于1854年就提出了“快樂教育”的思想。他認(rèn)為學(xué)習(xí)如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自學(xué)不輟。積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂因素，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充盈愉悅的情緒，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是真正的以生為本。如果數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生始終能保持愉悅心態(tài)，學(xué)生就能保持住他的好奇心與學(xué)習(xí)力。

3.“行動(dòng)”是游戲精神的精髓。新課標(biāo)指引我們樹立起更人文的教學(xué)觀念：現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，但不是使全體學(xué)生掌握更全面的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而是使全體的學(xué)生更全面地了解數(shù)學(xué)、欣賞數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣、解題策略才是他今后持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童學(xué)習(xí)的最根本的途徑應(yīng)該是活動(dòng)，活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。因此以動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)人……來達(dá)到動(dòng)腦，這應(yīng)該成為富有游戲精神的數(shù)學(xué)課堂文化的主要定位。

4.“挑戰(zhàn)”是游戲精神的立腳點(diǎn)。具有挑戰(zhàn)精神的學(xué)生是有創(chuàng)新能力、有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、有個(gè)性的學(xué)生，他們對(duì)已有的定論能質(zhì)疑，能設(shè)想，能超越。在游戲中，孩子有向前沖的天性，“GAM OVER”了還在“再來一次”不贏不罷休。這是多么寶貴的挑戰(zhàn)精神啊。古今中外所有數(shù)學(xué)家的成功經(jīng)歷告訴我們，敢于挑戰(zhàn)深入鉆研，是一項(xiàng)最基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。我們希望培養(yǎng)的學(xué)生能“挑戰(zhàn)教材、挑戰(zhàn)權(quán)威、挑戰(zhàn)同伴、挑戰(zhàn)自我”。可貴的探究精神能使人的思維與能力獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展和提升，學(xué)生才能學(xué)好數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)。

二、如何融合“游戲精神”

在日常的教學(xué)實(shí)踐中我不斷嘗試在數(shù)學(xué)課堂中融合“游戲精神”，構(gòu)建能“抓得住”學(xué)生的課堂文化。只有學(xué)生需要的，才是老師實(shí)施得開的?！坝螒蚓瘛本驮谄渲衅鹬包c(diǎn)晴”作用。

1.過程游戲化，動(dòng)手實(shí)踐多元化。小軍在班級(jí)中是個(gè)活躍分子，但是他的數(shù)學(xué)作業(yè)最讓人無奈，提起鉛筆他就愁眉不展，似乎思維踩了“剎車”。但是在學(xué)習(xí)《公因數(shù)》課上我布置了這樣一個(gè)作業(yè)：用一張長(zhǎng)45厘米、寬30厘米的長(zhǎng)方形紙剪成同樣大小的且邊長(zhǎng)是整厘米數(shù)的小正方形，你至少能剪幾個(gè)？要求每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備好這樣的一張長(zhǎng)方形紙，可以通過“折折、剪剪、拼拼、貼貼、畫畫”等自己想得到的任意方法，上交的作業(yè)不拘形式。顯然學(xué)生對(duì)這樣的作業(yè)比較興奮，馬上三三兩兩自發(fā)組團(tuán)討論起來。有的抓筆就畫，有的激烈爭(zhēng)論，有的動(dòng)手操作……小軍也不落后，和同學(xué)湊在一快指手劃腳。我走過去聽聽，正聽到他在大叫：“你這樣不好，剪邊長(zhǎng)是2厘米的正方形，你肯定就有多余的紙了，聽我的，剪邊長(zhǎng)是3厘米的正方形，因?yàn)殚L(zhǎng)和寬都能被3整除呀。”他這樣的回答還真是讓我吃了一驚，因?yàn)椴还苁窃谡n堂上或是作業(yè)中都沒有見過他這樣頭頭是道的分析。顯然小軍具有一定的綜合分析能力，他能夠聯(lián)系長(zhǎng)與寬兩個(gè)條件，聯(lián)系舊知來思考問題?？吹叫≤娺@樣投入的學(xué)習(xí)行為，誰能相信他是個(gè)常常拖欠作業(yè)的學(xué)生呢？

實(shí)際上這樣的孩子在班里還大有人在。很多教師都曾感嘆過：學(xué)生下了課后很少有呆在教室休息的，下課的精神狀態(tài)比上課時(shí)強(qiáng)百倍，他們對(duì)課間游戲總是樂此不彼。許多學(xué)生并非是電腦游戲高手，但是他們卻沉迷于游戲中，全力以赴，失敗了再重來。在游戲中，他們思維活躍敏銳，與課堂上判若兩人。在寬松又充滿競(jìng)爭(zhēng)的游戲精神指引下，不會(huì)磨滅學(xué)生探索的激情與沖動(dòng)。象“實(shí)際測(cè)量”、“調(diào)查統(tǒng)計(jì)”、“小課題研究”、“學(xué)具制作”、“查錯(cuò)偵探”、“趣題征集”……都是在我們班級(jí)中開始最受學(xué)生歡迎的“另類游戲”學(xué)習(xí)方式。通過這樣豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式激發(fā)出全體學(xué)生獨(dú)特的思維和興趣，達(dá)到全員參與的效果，促進(jìn)每個(gè)孩子登上學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。

2.答題討論化，寬松愉悅盡挑戰(zhàn)。好表現(xiàn)是小學(xué)生的共性，這種欲望正是學(xué)生能夠不斷學(xué)習(xí)、知難而進(jìn)的源泉。熱鬧的討論是滿足表現(xiàn)欲的渠道。教師要利用這個(gè)點(diǎn)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與探求知識(shí)的機(jī)會(huì)，討論的學(xué)習(xí)方式恰恰能提供一個(gè)讓學(xué)生自由表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓他們充分表達(dá)個(gè)人想法，充分顯示個(gè)人才智。學(xué)生在相互交流中促進(jìn)了思維，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解得到肯定、得到完善，也得到支持，得到鼓勵(lì)，增強(qiáng)了自信心。抱著游戲的心態(tài)，人人參加，將課堂討論主流化，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，在積極氛圍中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，解除更多學(xué)生的畏難情緒，從而促進(jìn)更多學(xué)生積極主動(dòng)地走進(jìn)數(shù)學(xué)。

3.知識(shí)生動(dòng)化，數(shù)學(xué)讀本化難點(diǎn)。數(shù)學(xué)也需要大量閱讀，有很多數(shù)學(xué)專家、教授（如張竟中，談祥伯等）書寫了許多數(shù)學(xué)科普書籍，站在系統(tǒng)融合的高度，把深?yuàn)W的數(shù)學(xué)問題放到了生動(dòng)形象的童話情節(jié)中，淺顯易懂。這些數(shù)學(xué)童話讀本給數(shù)學(xué)學(xué)科渡上了一層繽紛色彩，褪去數(shù)學(xué)的枯燥，使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)生活中數(shù)學(xué)是如此的生動(dòng)鮮活，學(xué)習(xí)就成為了一件快樂的事。

將數(shù)學(xué)知識(shí)用學(xué)生喜愛、中意的方式和語言呈現(xiàn)出來，就會(huì)讓學(xué)生覺得很好玩，不需要教師的催促，就能投入十足精神，不知不覺中主動(dòng)、積極地解決故事、情境中的數(shù)學(xué)問題。這啟動(dòng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的昂揚(yáng)興趣和求索需求，真正適合兒童的數(shù)學(xué)，應(yīng)該是一種“活的數(shù)學(xué)”，一種以童話或故事形式引導(dǎo)學(xué)生參與其中的學(xué)習(xí)方式。

拋棄急功近利的觀念，向?qū)W生提供一個(gè)“天高任鳥飛”的學(xué)習(xí)天地，一個(gè)真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力的課堂環(huán)境，讓學(xué)生“玩”著學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)才智必將有更廣闊的發(fā)展。如果數(shù)學(xué)教師能夠讓數(shù)學(xué)象宇宙的黑洞一樣放射出巨大的吸引力，也許下一個(gè)攻克世界難題的人就會(huì)是中國(guó)人了！

[參考文獻(xiàn)]

[1]肖川主編.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）解讀[M].湖北教育出版社，2012.

[2]丁谷怡，孫雙金.重建課堂文化[M].教育科學(xué)出版社，2012.endprint