李尊建

摘要：我校與美國賓漢頓大學(xué)合作，在高中階段開設(shè)美國大學(xué)的通識課程。為了讓學(xué)生體驗高端的美國大學(xué)教育，我們基于混合學(xué)習(xí)的理念，對教學(xué)過程進行了一系列的設(shè)計，以期讓我們的國際課程為學(xué)生的高端發(fā)展提供動力。

關(guān)鍵詞：課程整合；混合學(xué)習(xí)；國際課程；遠程教育

中圖分類號：G427文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）18-018-1一、有目的的預(yù)習(xí)

工欲善其事，必先利其器，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中非常重要的一環(huán)。我們的學(xué)生在上這門課的過程中面臨著幾個挑戰(zhàn)：1.時間短。學(xué)生的3+3課之外還有國內(nèi)課程和語言課程以及一些其他課程要學(xué)習(xí)，為了兼顧其他課程的期末考試，我們每門的課只安排三個月左右的時間，每周4節(jié)課。2.內(nèi)容多。在這三個月的時間內(nèi)，學(xué)生要學(xué)習(xí)一本全英文的教材，一般教材有四五百頁，還有各種閱讀材料和課件。3.口語壓力。學(xué)生上視頻課面對美國教授全英語的交流，而且每個教授的語言標(biāo)準(zhǔn)性和語速都是不一樣的；在輔導(dǎo)課上，助教也不會說中文，所以學(xué)生必須具備良好的英語口語能力，才能在課程中應(yīng)付自如。正因為學(xué)生面對如此多的困難，才顯得預(yù)習(xí)尤為重要。我們安排了一位國內(nèi)課程老師和一位國外助教（美國大四學(xué)生）來輔導(dǎo)學(xué)生進行有針對性的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的三大目標(biāo)：1.解決生詞問題；2.了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容；3.對知識的框架有整體的把握。當(dāng)預(yù)習(xí)工作做好以后，學(xué)生對要學(xué)習(xí)內(nèi)容有了大致的了解，就可以更深入地進入下一階段的學(xué)習(xí)。

二、基于WebEx的遠程互動課堂

遠程教育的實現(xiàn)過程主要有講授式、自主學(xué)習(xí)模式及交互式學(xué)習(xí)三種模式。結(jié)合學(xué)生的心理特點及課程特征，我們選擇了交互式作為學(xué)習(xí)的方式。交互式遠程教學(xué)的優(yōu)點主要體現(xiàn)在三個方面：1.面對面交流學(xué)生的接收效果更好，不容易被網(wǎng)絡(luò)其他因素所干擾。2.交互式遠程教學(xué)教師容易把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時對課程進度進行調(diào)整。3.交互式遠程教學(xué)能更好地實現(xiàn)情感目標(biāo)。

面對眾多的遠程教育軟件，我們選擇了WebEx。WebEx一款成熟的遠程會議系統(tǒng)軟件，有以下特點：1.安裝使用方便?；贐/S結(jié)構(gòu)，只需要使用的時候安裝一個IE插件即可，通過發(fā)送URL來參與視頻會議，管理和使用都非常方面。2.帶寬占用少，音質(zhì)、畫面效果清晰。利用思科的技術(shù)優(yōu)勢，大大提高了視頻和音頻的壓縮比，在此基礎(chǔ)上保留了比較好的畫質(zhì)效果。3.安全穩(wěn)定。因為WebEx主要作為大企業(yè)的會議系統(tǒng)使用，安全性很強。WebEx為課程實現(xiàn)提供了很大的靈活性。我們一般教學(xué)過程在學(xué)校機房完成，在假期或者學(xué)生不容易集中的時間也可以通過網(wǎng)絡(luò)分散學(xué)習(xí)點，學(xué)生在任何地方，通過網(wǎng)絡(luò)都可以參與到學(xué)習(xí)中來。WebEx提供了有會議模式和共享桌面模式，可以很方便和學(xué)生進行交流以及進行內(nèi)容的共享。WebEx提供多路視頻和音頻的集成，可以像教室里一樣面對多路學(xué)生的視頻，并可以通過給發(fā)言人權(quán)限，指定發(fā)言人。

WebEx的課是整個課程的核心。首先WebEx是美國大學(xué)學(xué)科教授來主持，這就保證了課程和美國大學(xué)的一致性，而且教授們豐富的知識和經(jīng)驗，為我們學(xué)生提供零距離接受美國優(yōu)質(zhì)大學(xué)教育的機會。其次，WebEx課的定位是深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并發(fā)散性討論知識內(nèi)容，拓展學(xué)生思維能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)完成后以后初步對學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解，WebEx課把內(nèi)容引向深入。

三、作業(yè)、輔導(dǎo)及綜合實踐

作業(yè)在學(xué)習(xí)中是非常重要的。完成學(xué)習(xí)以后學(xué)生需要在情境中應(yīng)用所學(xué)的知識，在此基礎(chǔ)上鞏固學(xué)習(xí)，并形成能力。另外作業(yè)也是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，及時調(diào)整學(xué)習(xí)進度和難度，以適應(yīng)學(xué)生能力水平的發(fā)展。美國大學(xué)教育注重學(xué)生課后的閱讀及實踐。美國大學(xué)生活是非常緊張的，除了上課以外，你需要完成許多教授布置的作業(yè)。我們的課程也采用同樣的方法，布置和美國學(xué)生類似的作業(yè)，讓我們的學(xué)生適應(yīng)美國大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，并在完成作業(yè)的過程中，加深對知識的理解。

因為學(xué)校在3+3項目上沒有設(shè)置很高的門檻，所以我們的學(xué)生水平差異較大，部分學(xué)生在某些內(nèi)容上面可能存在一些問題。這樣課后的輔導(dǎo)就顯得非常重要。我們有一名美國的助教在輔導(dǎo)課上幫助學(xué)習(xí)解決學(xué)習(xí)問題，另外同學(xué)之間也建立了學(xué)習(xí)小組，同學(xué)之間的小組合作與討論，也幫助學(xué)生解決了很多困難，并鍛煉了自己的能力。

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。美國的課程都比較注重實踐，實踐既可以加深對理論知識的理解，也是學(xué)習(xí)知識的目的。我們會根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合教授和助教給我們的一些建議，根據(jù)我們自身的條件，安排實踐活動，讓學(xué)生在實踐中加深對知識的理解。

四、評價及論文

課程的評價可以從這樣幾個方面進行：階段性評價、總結(jié)性評和過程性評價。我們的課程也采用三種評價方式相結(jié)合的方式。1.過程性評價。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言次數(shù)和發(fā)言的質(zhì)量，小組合作情況，作業(yè)完成情況。過程性評價有利于對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀進行判斷。2.階段性評價。學(xué)習(xí)過程中安排兩次階段測試。階段性評價可以及時診斷教學(xué)中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整教學(xué)策略和學(xué)習(xí)內(nèi)容。3.總結(jié)性評價。課程結(jié)束的總結(jié)性評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全面總結(jié)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的終極評價。除了考試以外我們還要求學(xué)生關(guān)于此門課的某個知識點寫一篇論文，闡述自己對這門課的理解，并把學(xué)習(xí)引向深入。endprint