杜文意　劉曉婧

摘 要：通過(guò)搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，借助問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等方法，對(duì)民族地區(qū)高校金融相關(guān)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)狀抽樣檢查，分析金融職業(yè)教育目前存在的問(wèn)題，并結(jié)合國(guó)家職業(yè)教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，從人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)基地等方面提出措施，從而有利于民族地區(qū)的金融發(fā)展和穩(wěn)定。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；高職高專(zhuān)；金融職業(yè)教育；教育改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）19-0273-02

2005年10月，中國(guó)共產(chǎn)黨十六屆五中全會(huì)通過(guò)《十一五規(guī)劃綱要建議》，提出要按照“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”的要求，扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)需要相關(guān)農(nóng)村金融做保證，對(duì)民族地區(qū)金融職業(yè)教育發(fā)展研究就具有較現(xiàn)實(shí)的意義。本文通過(guò)對(duì)位于阿壩藏羌自治區(qū)的阿壩師范高等專(zhuān)科學(xué)校相關(guān)金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，提出發(fā)展民族地區(qū)金融職業(yè)教育改革建設(shè)性意見(jiàn)。

一、研究對(duì)象與方法

本研究以處于藏羌民族地區(qū)高校阿壩師范高等專(zhuān)科學(xué)校管理系保險(xiǎn)實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)和數(shù)學(xué)系會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)2011級(jí)、2012級(jí)、2013級(jí)在校學(xué)生為研究對(duì)象，主要采取了以下研究方法：

1.文獻(xiàn)資料法：通過(guò)查閱相關(guān)資料，為本文提供調(diào)查問(wèn)卷的理論依據(jù)和指導(dǎo)方法，使得問(wèn)題的設(shè)置更符合阿壩師范高等專(zhuān)科學(xué)校的教學(xué)實(shí)際。

2.問(wèn)卷調(diào)查法：發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷100份，回收98份，有效回收率98%。

3.訪(fǎng)談法：對(duì)部分專(zhuān)業(yè)較好的學(xué)生以及其指導(dǎo)老師，通過(guò)走訪(fǎng)、電話(huà)聯(lián)系等方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中有關(guān)金融發(fā)展和改革的問(wèn)題進(jìn)行訪(fǎng)談，了解到相關(guān)的一些信息，為研究、分析數(shù)據(jù)做服務(wù)。

4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對(duì)調(diào)查的問(wèn)卷進(jìn)行分類(lèi)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、調(diào)查分析結(jié)果

1.相關(guān)金融專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)不足。阿壩師范高等專(zhuān)科學(xué)校管理系保險(xiǎn)實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)和數(shù)學(xué)系會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)2011級(jí)、2012級(jí)、2013級(jí)在校學(xué)生開(kāi)設(shè)相關(guān)金融的課程有管理學(xué)原理、金融實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)與金融、貨幣銀行學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、證券投資學(xué)、公司金融等，但與金融專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、核心課程金融學(xué)概論、投資項(xiàng)目評(píng)估、金融工程、銀行會(huì)計(jì)、投資銀行學(xué)、金融審計(jì)、金融統(tǒng)計(jì)、國(guó)際貿(mào)易原理、國(guó)際金融、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)理金融學(xué)等相比，專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)嚴(yán)重不足。問(wèn)卷中認(rèn)為開(kāi)課與金融專(zhuān)業(yè)開(kāi)課不足的比例高達(dá)96%，認(rèn)為課程較多的比例為2%。

2.金融課程與其他相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合不夠。阿壩師范高等專(zhuān)科學(xué)校管理系保險(xiǎn)實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)和數(shù)學(xué)系會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程與其他相關(guān)學(xué)科交叉不夠，比如管理系保險(xiǎn)實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)除了大一有經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)之外，其他課程較少的涉及到，甚至連國(guó)際金融都沒(méi)有涉及到；而數(shù)學(xué)系會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)也沒(méi)有涉及到國(guó)際會(huì)計(jì)、管理學(xué)等相關(guān)課程。隨著科學(xué)的發(fā)展，面對(duì)金融全球化、網(wǎng)絡(luò)化、技術(shù)化的趨勢(shì)，金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須做到與法學(xué)、數(shù)學(xué)、管理、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等多門(mén)學(xué)科的交叉融合，只有這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)再生能力，也符合金融學(xué)科的發(fā)展需要。

3.教學(xué)形式缺乏多樣化。問(wèn)卷中認(rèn)為教師課堂無(wú)趣無(wú)味的占53%，一般的占32%，生動(dòng)的占12%。導(dǎo)致無(wú)趣的原因?qū)W生大部分認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中都是以課堂講授為主，將知識(shí)灌輸給學(xué)生，這種方式導(dǎo)致大部分學(xué)生沒(méi)有興趣，學(xué)后知識(shí)又掌握的不牢固。生動(dòng)的教師講課一是借助了現(xiàn)代技術(shù)，課件制作精美，加大課堂信息量的傳輸，吸引同學(xué)興趣；二是知識(shí)較淵博，并給學(xué)生提供相關(guān)案例討論，用來(lái)加深學(xué)生的印象和激發(fā)興趣；三是利用模擬教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，借助實(shí)驗(yàn)室強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的目的興趣。

4.金融教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)緩慢，相關(guān)金融實(shí)訓(xùn)基地缺乏。問(wèn)卷中學(xué)生認(rèn)為金融教學(xué)團(tuán)隊(duì)的個(gè)數(shù)為零。到目前為止，阿壩師專(zhuān)雖有相關(guān)金融方面的專(zhuān)業(yè)，但沒(méi)有相關(guān)金融的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。由于阿壩師專(zhuān)自身所處的地理位置，其地區(qū)相關(guān)金融服務(wù)比較欠缺，學(xué)生沒(méi)有相關(guān)金融實(shí)訓(xùn)基地，理論無(wú)法應(yīng)用于實(shí)踐。

三、總結(jié)與建議

根據(jù)教高[2014]1號(hào)文件《以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)高等職業(yè)教育改革的意見(jiàn)》的要求，高職院校的金融教育改革也應(yīng)該順時(shí)發(fā)展，一大批金融職業(yè)院?；蚋叩葘?zhuān)科學(xué)校設(shè)置的金融專(zhuān)業(yè)于雨后春筍般遍布中國(guó)大地，為繼續(xù)深化金融職業(yè)教育改革和培養(yǎng)更多符合時(shí)代要求的金融人才創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)條件。

1.以人才培養(yǎng)為終極目標(biāo)，提高金融人才國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。近年來(lái)，許多高校對(duì)金融專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，但高職院校對(duì)于金融專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位的區(qū)分依然不夠清晰，無(wú)法順勢(shì)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)金融人才的需要。金融業(yè)正由過(guò)去的勞動(dòng)密集型轉(zhuǎn)向資本和技術(shù)密集型，對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)、技能和素質(zhì)的要求越來(lái)越高。特別是金融危機(jī)、歐洲債務(wù)危機(jī)之后，中國(guó)金融人才培養(yǎng)面臨新問(wèn)題，培養(yǎng)復(fù)合型金融人才成為金融職業(yè)教育改革最主要的核心點(diǎn)。從現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為核心，構(gòu)建了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系，努力培養(yǎng)一大批實(shí)用型人才，提高金融人才國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

金融人才培養(yǎng)模式從過(guò)去培養(yǎng)單一的專(zhuān)門(mén)人才向培養(yǎng)適應(yīng)能力更強(qiáng)的復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變；從為封閉的國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)金融部門(mén)服務(wù)向?yàn)殚_(kāi)放的國(guó)際經(jīng)濟(jì)金融部門(mén)培養(yǎng)人才轉(zhuǎn)變；從單一的為金融機(jī)構(gòu)培養(yǎng)人才向?yàn)檎鹑跈C(jī)構(gòu)公司企業(yè)科研院校等在內(nèi)的整個(gè)市場(chǎng)培養(yǎng)人才轉(zhuǎn)變；從培養(yǎng)單一層次金融人才向培養(yǎng)更多的大眾化人才和高質(zhì)量的精英人才并重的多層次人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變。通過(guò)對(duì)金銀行、證券、保險(xiǎn)等金融基本理論和專(zhuān)門(mén)知識(shí)的掌握，了解經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律和較強(qiáng)雙語(yǔ)能力，能夠在國(guó)內(nèi)外金融機(jī)構(gòu)從事各種金融業(yè)務(wù)和金融管理工作能力轉(zhuǎn)變。

2.以專(zhuān)業(yè)課程為教育載體，提高金融人才綜合素質(zhì)。在金融課程的設(shè)計(jì)上應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求和國(guó)外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，突出現(xiàn)實(shí)理論價(jià)值和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值的新興學(xué)科，如投資學(xué)、理財(cái)學(xué)信托與租賃投資基金學(xué)金融中介學(xué)；設(shè)立反映金融網(wǎng)絡(luò)化方面的網(wǎng)絡(luò)金融學(xué)金融信息學(xué)金融數(shù)據(jù)庫(kù)；增設(shè)有利于培養(yǎng)能直面國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，具備國(guó)際化視野的國(guó)際化金融人才的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際金融市場(chǎng)學(xué)等等課程。同時(shí)著力于加強(qiáng)金融學(xué)與數(shù)學(xué)、法學(xué)、外語(yǔ)、管理學(xué)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等學(xué)科的交叉融合。同時(shí)需要注意的是要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，增補(bǔ)學(xué)科的最新研究成果和具有前瞻性的課題。endprint

金融專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)由原來(lái)的輕理論向重能力轉(zhuǎn)化，從原來(lái)的輕課堂向重實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)化，從原來(lái)的輕灌輸向重參與轉(zhuǎn)化。全新的教學(xué)方式可以激發(fā)教師的創(chuàng)造性，增加師生間的共鳴，既可以教學(xué)相長(zhǎng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、觀察分析、解決問(wèn)題的能力。

3.以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為教學(xué)平臺(tái)，提升金融人才培養(yǎng)質(zhì)量。高等院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是教育部、財(cái)政部于2007年聯(lián)合推行的高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要內(nèi)容之一，是高校開(kāi)展教學(xué)工作的有效組織形式。2009年國(guó)家教學(xué)團(tuán)隊(duì)305個(gè)中，其中有浙江金融職業(yè)學(xué)院郭福春教授《金融管理與實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)》。

高職院校金融專(zhuān)業(yè)教師從來(lái)源單一，實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力不足逐漸向頂崗實(shí)踐和科研項(xiàng)目并重，產(chǎn)教結(jié)合提高教師技術(shù)實(shí)踐能力或聘請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的生產(chǎn)一線(xiàn)工程技術(shù)人員做兼職教師，形成師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)上的“雙師”素質(zhì)轉(zhuǎn)變；從金融教師教育教學(xué)基本技能和素質(zhì)不高向加強(qiáng)教師崗前培訓(xùn)和定期教學(xué)研討，學(xué)歷提升與短期培訓(xùn)并重，優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)教育教育能力持續(xù)提高轉(zhuǎn)化。進(jìn)而可以推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)校企合作整合教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)方法，全面提高金融人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.以實(shí)訓(xùn)基地為教育范例，提高金融人才實(shí)踐能力。目前中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展迅速，無(wú)論是培養(yǎng)模式還是辦學(xué)特色，都面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。社會(huì)需要高技能型人才，職教畢業(yè)生需要有較強(qiáng)的操作技能才能有就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。這就要求職業(yè)院校建立高效運(yùn)行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系作為培養(yǎng)人才的保障。實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，高校要爭(zhēng)取創(chuàng)造條件，和金融類(lèi)機(jī)構(gòu)積極合作，加強(qiáng)企業(yè)和學(xué)校的溝通。管理體制從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地向校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)U(kuò)展，如浙江金融職業(yè)學(xué)院的校內(nèi)“金融綜合實(shí)訓(xùn)基地”；實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的資金來(lái)源與管理模式從學(xué)校自己籌集資金、管理實(shí)訓(xùn)基地向引入企業(yè)資金校企共同投入，或完全由企業(yè)投入轉(zhuǎn)變；從校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室這類(lèi)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)的形式大多為仿真實(shí)訓(xùn)、模擬崗位或模擬實(shí)習(xí)向校外實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，采用的是頂崗實(shí)習(xí)、半工半學(xué)或產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式轉(zhuǎn)化；從實(shí)訓(xùn)成效通常為提交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告向通過(guò)認(rèn)證獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)或?qū)嵱?xùn)將直接創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益轉(zhuǎn)化，畢業(yè)即就業(yè)，學(xué)生的技能得到更有效的培養(yǎng)和提高，能力得到更充分的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫穎，于偉.金融危機(jī)背景下的農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展[J].東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（2）.

[2] 趙家敏.從金融學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)看中國(guó)的金融人才培養(yǎng)[J].高教探索，2003，（4）.

[3] 譚舸.基于金融危機(jī)視角對(duì)中國(guó)職業(yè)教育困境的分析與解決[J].湘潮，2012，（3）.

[4] 宋桂珍，馬志剛.金融業(yè)人才需求與金融職業(yè)教育的價(jià)值取向[J].江西金融職工大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（11）.

[5] 楊林，顏金林.金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)的定位模式與改革路徑[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2006，（2）.

[6] 歐璇，周娜.淺談金融實(shí)踐教學(xué)在高等金融教學(xué)中的運(yùn)用[J].企業(yè)家天地，2005，（3）.

[責(zé)任編輯 陳 鶴]endprint