張全勝

摘 要：隨著社會經濟高速發(fā)展，國內外創(chuàng)業(yè)激情涌動，中國深化經濟體制改革，重點扶持小微、中小企業(yè)發(fā)展，激勵著大學生參與到創(chuàng)業(yè)大軍之中。大學生有創(chuàng)業(yè)熱情，具有年輕化、知識化的特征，但是大學生創(chuàng)業(yè)失敗率高居不下。如何引導大學生科學創(chuàng)業(yè)、如何促進大學生創(chuàng)業(yè)成功，成為政府、高校和社會的關注焦點。首先對國內外學者研究的大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境展開介紹，其次以所在大學為例證論證大學生人力資本和社會資本因素在創(chuàng)業(yè)中的作用，最后構建影響大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境模型。

關鍵詞：大學生；自主創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)環(huán)境；人力資本；影響因素

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）19-0065-02

全球經濟發(fā)展的背景和中國政府的大力倡導，近些年大學生自主創(chuàng)業(yè)活躍。據(jù)“東方時空”的“時空調查”數(shù)據(jù)顯示，有近80%受訪大學生有創(chuàng)業(yè)意愿，而真正走上創(chuàng)業(yè)道路的大學生比例卻是4.2%。為什么有那么多的大學生有過創(chuàng)業(yè)意愿，而真正選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學生這么少？ 四川所做的大學生創(chuàng)業(yè)情況調研顯示，大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)失敗率高居不下，占83.9%，10.9%沒有走過初始階段，成功者率只有5.13%。同時，由于大學生面臨的各地創(chuàng)業(yè)環(huán)境和影響因素的不同，各地大學畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的數(shù)量和方式差異較大。導致差異的原因是什么？又是什么因素推動或者說阻礙了大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)？大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)的最重要影響因素是什么？這些因素哪些是可控的哪些是不可控制的？探究影響大學生自主創(chuàng)業(yè)的影響因素， 有利于政府、高校和大學生調整政策和行為，推動大學生自主創(chuàng)業(yè)，筆者依據(jù)近幾年國內外學者對大學生創(chuàng)業(yè)的研究進行理論梳理，再了解大學生創(chuàng)業(yè)實際狀況的基礎上，先后進行了多次調查研究，得出相應的一些研究結論和建議。

一、高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境調研

直接或間接影響大學生畢業(yè)是選擇創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)的因素和條件。這些因素包括兩個方面：一是外部影響因素包括政治政府穩(wěn)定和扶持政策、經濟發(fā)展階段、社會文背景、學校的支持和引導等；一是內部影響因素也就是學生自身因素，包括學生的創(chuàng)業(yè)者素質、創(chuàng)業(yè)的意愿、創(chuàng)業(yè)者精神等。為了厘清哪些是影響大學生創(chuàng)業(yè)的至關重要因素，筆者在所在大學進行了不同規(guī)模、范圍、對象和形式的調研和文獻梳理。

1.針對高校學生創(chuàng)業(yè)的調查研究

2011—2013年，筆者為了解影響大學生自主創(chuàng)業(yè)原因，依托開設的全校選修課《創(chuàng)業(yè)管理》，設計調研問卷，連續(xù)三年，對煙臺大學不同學院不同專業(yè)的1 000多名本科在校生（大一到大四）進行了問卷調查。通過對問卷分析結果顯示，影響在校大學生畢業(yè)時選擇自主創(chuàng)業(yè)的因素主要有：缺乏資金占據(jù)首位，其中近78%的學生認為是“缺乏資金，不知道去哪里籌措創(chuàng)業(yè)所需資金；65%以上學士認為缺少經驗、管理能力從而對創(chuàng)業(yè)缺少信心；56%以上的學生選擇缺少社會、學校和政策支持等；34%的學生選擇缺少適合學生創(chuàng)業(yè)的項目；26%的學生認為如果選擇創(chuàng)業(yè)會得不到家人的支持和理解。

2.針對高校創(chuàng)業(yè)教育教師的調查研究

2011年，劉沁玲在全國高校做過學校創(chuàng)業(yè)環(huán)境調研，結果顯示隨著國家、教育部和地方政府的大力倡導和實際支持的落實，中國高校內大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境已經明顯改變，學校支持力度日益增大。同時也存在很多高校并沒有從實質上解決影響學生創(chuàng)業(yè)的學校因素。 例如，學校高層領導支持創(chuàng)業(yè)教育的占92.9%，比例很高，但是實際上真正為大學生創(chuàng)業(yè)提供初始基金的只有32.1%；為創(chuàng)業(yè)大學生提供基礎設施的占35.7%；制定了詳細的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)活動推進計劃只占32.1%。作者所在煙臺大學在2008年曾經開辟一處經營場所，近500平米，鼓勵在校和畢業(yè)的煙臺大學學生開展創(chuàng)業(yè)活動，起初學生創(chuàng)業(yè)熱情高漲，隨著資金的障礙、經驗的不足等各種因素，逐漸退出經營場所；煙臺大學提供的也僅僅是廉價的場地，在創(chuàng)業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)問題的解決上給予的幫助不多。除了學校支持因素之外，大學生如果選擇創(chuàng)業(yè)還會面臨重重困境，很多因素和條件都制約著大學生自主創(chuàng)業(yè)的動機和行為選擇。

二、國外學者對大學生創(chuàng)業(yè)影響因素的研究

Simon Mosey和Mike Wright（2007）指出大學生人力資本中商業(yè)實戰(zhàn)的重要性，缺少實戰(zhàn)經驗的創(chuàng)業(yè)者可能會在選擇科研網(wǎng)絡和產業(yè)網(wǎng)絡為創(chuàng)業(yè)方向時遇到結構性漏洞，影響其對創(chuàng)業(yè)機會的識別。因此。不管什么專業(yè)背景的大學生創(chuàng)業(yè)者加強商業(yè)經驗的培訓，應該通過科學知識和商業(yè)管理知識的結合把大學生的人力資本和社會資本鏈接。

Donna Marie de Carolis 和Patrick Saparito（2006）強調社會資本對創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)建新企業(yè)的重要性，提出創(chuàng)業(yè)者社會資本三個構建維度：結構維度、關系維度和識別維度，并提出個人認知和社會資本高度影響創(chuàng)業(yè)識別，社會資本和人力資本的結合作用又影響創(chuàng)業(yè)行為。

Mustar等人指出了大學生創(chuàng)業(yè)者在從事創(chuàng)業(yè)活動中可能面臨的重重困境：多樣的商業(yè)管理技能、差異的技術技能、識別商機和創(chuàng)業(yè)機會的知識和技能、開發(fā)和利用商業(yè)機會獲取價值能力、創(chuàng)建新企業(yè)的資源尋找等問題和障礙。Simon Mosey提出了學生創(chuàng)業(yè)者應該通過增強人力資本能力、創(chuàng)造和改變社會資本能力，人力資本與社會資本有效連接，即把所學知識與社會資源匹配來越過創(chuàng)業(yè)發(fā)展的障礙。Donna Marie de Carolis 和Patrick Saparito則更為強調社會資本和個人因素交互作用影響大學生創(chuàng)業(yè)行為，創(chuàng)業(yè)就是通過外部因素（社會資本）和內部因素（人力資本）兩種現(xiàn)象影響更多大學生識別創(chuàng)業(yè)機會并開發(fā)商業(yè)機會，實現(xiàn)價值。

三、國內學者對大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境理論模型的構建

國內學者普遍認為影響大學生創(chuàng)業(yè)的因素分為兩種：外在的影響因素（政府創(chuàng)業(yè)各項資助政策、社會創(chuàng)業(yè)文化氛圍、學校創(chuàng)業(yè)支持、家庭朋友的支持和幫助、政府社會的創(chuàng)業(yè)指導服務）和內在的影響因素（大學生創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)者素質和能力、冒險精神、機會感知和識別能力），從中我們可以了解到正是這兩個因素共同影響了大學選擇創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)行為、創(chuàng)業(yè)成功與失敗，要提高大學生創(chuàng)業(yè)率和成功率，必須在提高大學生人力資本創(chuàng)業(yè)能力的同時改善外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境。endprint

內在影響因素是大學生決定是否選擇創(chuàng)業(yè)的最重要因素。筆者發(fā)現(xiàn)影響大學生自主創(chuàng)業(yè)的內在因素主要有：創(chuàng)業(yè)知識和技能、資源整合能力、團隊建設能力、豐富的創(chuàng)業(yè)經驗、管理能力、創(chuàng)業(yè)信心和決心、創(chuàng)業(yè)主觀意愿、駕馭和控制資源能力、機會認知能力、風險承擔、成就、權力欲望和冒險精神等。根據(jù)調研數(shù)據(jù)的權重和對這些因素進行提煉，可以確定影響大學生創(chuàng)業(yè)最重要因素有五點，包括個人創(chuàng)業(yè)主觀意愿、創(chuàng)業(yè)知識和技能、機會感知和識別能力、獨立自主能力、資源整合能力等。這些因素可以在高校創(chuàng)業(yè)教育中得到培養(yǎng)和加強。

四、創(chuàng)業(yè)人力資本與社會資本相互作用的開發(fā)商機模型

筆者認為創(chuàng)業(yè)人力資本（內部因素）與創(chuàng)業(yè)社會資本（外部因素）之間是統(tǒng)一協(xié)調關系。大學生的人力資本可以通過后天培養(yǎng)獲取，社會資本也可通過個人的外部鏈接，獲取信息。大學生可以通過個人社會關系“五緣”（血緣、學緣、友緣、兵緣、地緣）關系，建立社會網(wǎng)絡，建立社會資本

綜合以上國內外學者調研結果和觀點的分析，可以看到影響高校大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)的因素是復雜的、多因素的和漸進的，因此，提高中國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率是長期的、艱難的任務，不能用簡單、片面的眼光看待此問題，必須從系統(tǒng)的視角，進行全方位的綜合分析，從根本上理順這些影響因素之間的內在機理，尋找改善大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的有效路徑。

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[責任編輯 陳麗敏]endprint