李大林　孟小冉

[摘 要]說課是教師口頭講述課程的性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計思路、教學(xué)方法、教學(xué)條件、考核方法等一系列教學(xué)元素，通過這種表現(xiàn)形式讓人了解課程在人才培養(yǎng)中的作用、任務(wù)和目的?！皺C械設(shè)計基礎(chǔ)”課程教學(xué)的整體設(shè)計的內(nèi)容包括課程性質(zhì)和目的、教學(xué)基本要求、教學(xué)方法、考核方法、教學(xué)過程設(shè)計等。課程教學(xué)設(shè)計特點是由實物認(rèn)知到動手設(shè)計的漸進學(xué)習(xí)過程，具體實踐能力的培養(yǎng)是由局部零件設(shè)計到機構(gòu)整體設(shè)計的教學(xué)模式?？傮w體現(xiàn)了機械設(shè)計基礎(chǔ)知識構(gòu)建既符合?？粕蜆I(yè)突出職業(yè)技能的教學(xué)要求，同時又兼顧專升本學(xué)生繼續(xù)深造所需拓展知識的要求。

[關(guān)鍵詞]機械設(shè)計基礎(chǔ) 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)方法 說課

[中圖分類號] G642.0 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）15-0119-02

說課是教師口頭講述課程的性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計思路、教學(xué)方法、教學(xué)條件、考核方法等一系列教學(xué)元素，通過這種表現(xiàn)形式讓人了解課程在人才培養(yǎng)中的作用、任務(wù)和目的。“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程總體設(shè)計可從以下幾個方面進行探討。

一、課程性質(zhì)和目的

（一）課程的性質(zhì)

“機械設(shè)計基礎(chǔ)”是一門培養(yǎng)學(xué)生具有機械設(shè)計能力的技術(shù)基礎(chǔ)課，是面向機械類?？粕_設(shè)的專業(yè)必修課。在本課程的學(xué)習(xí)過程中，要綜合運用先修課程，如機械制圖、互換性與測量技術(shù)等基礎(chǔ)課中所學(xué)的有關(guān)知識，結(jié)合各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行基本訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生對基本理論的理解，并逐漸形成對機械方面的構(gòu)思能力、工程洞察力，為順利地過渡到機械方向?qū)I(yè)課程的學(xué)習(xí)及進行專業(yè)產(chǎn)品和設(shè)備的設(shè)計打下寬廣而堅實的基礎(chǔ)。

（二）課程目的

“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程的目的是讓學(xué)生掌握機械中常見零件的工作原理、特點、用途以及基本零件設(shè)計的計算方法；掌握機械中常用機構(gòu)的結(jié)構(gòu)、特性，初步具有分析、選用常用機構(gòu)的能力；具有運用國家標(biāo)準(zhǔn)、查閱手冊等技術(shù)資料的能力；獲得機械類實驗技能的初步訓(xùn)練。

二、課程教學(xué)基本要求

“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程采用多媒體教學(xué)（PPT+動畫+幻燈片投影），即理論教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，最后還要進行課程設(shè)計。理論課程的講授重點為機械設(shè)計基本原則、平面連桿機構(gòu)傳動、帶傳動、鏈傳動、齒輪系傳動、軸承和軸等，課程設(shè)計的講授重點為減速器和變速器。

（一）教材與參考書的選擇

教材選用的是楊可楨主編的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》第五版（普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材），該書中的教學(xué)基本內(nèi)容以及有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)都是最新修訂的，教材內(nèi)容豐富，覆蓋面廣，多而不難，適合學(xué)生使用。參考書選用的是陳立德主編的《機械設(shè)計基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書》，此書適合學(xué)生課后自學(xué)使用，語言簡練，練習(xí)較多。將兩本書結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，更利于知識的學(xué)習(xí)和鞏固。

（二）實驗教學(xué)

本校已建立“機械設(shè)計基礎(chǔ)”實驗室，其中實驗內(nèi)容包括5個：機構(gòu)運動簡圖（驗證性）、帶傳動實驗（實驗性）、直齒齒輪的主要參數(shù)及幾何尺寸計算實驗（設(shè)計性）、自由度計算實驗（實驗性）和減速器的拆裝（綜合性）。實驗性質(zhì)從驗證性到綜合性，由簡單到復(fù)雜，安排合理，也為之后的課程設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)方法

專科生經(jīng)過大學(xué)一年的學(xué)習(xí)，基本上已經(jīng)融入了學(xué)習(xí)本專業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一些發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力，但對于真正的專業(yè)課學(xué)習(xí)來講還是遠遠不夠的，在學(xué)習(xí)方法上還存在一些不足，例如，思維不夠活躍，對于給出的定義或者公式不會舉一反三，稍微變化就不懂了；基礎(chǔ)理論知識薄弱，專科生在高中期間可能就對數(shù)學(xué)、物理等知識存在疑惑，到了大學(xué)以后，在以前的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識就會更加感到不解；最重要一點就是欠缺自主學(xué)習(xí)的動力。針對以上幾個問題，我們在“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程的說課設(shè)計中也都充分考慮到。

首先，明確本課程的最終目的是學(xué)習(xí)機械零部件的組成與裝配，其中涉及的計算較煩瑣，在學(xué)習(xí)中學(xué)生可能會感到枯燥無味，所以應(yīng)該按照學(xué)生接受能力的不同來進行有針對性的教學(xué)，使一些計算題簡單化，重點突出，省略公式推導(dǎo)證明過程，教師用自己的語言進行總結(jié)。例如在講解“自由度”這一概念的時候可以對其概念進行總結(jié)，把計算自由度的公式簡單化，用最直白的語言進行描述，把一個機械簡圖中的“圓圈”看成一個低副，而最常見的凸輪機構(gòu)就是一個高副，最后的結(jié)果自由度一般都等于1。把這些巧妙計算的方法教授給學(xué)生，復(fù)雜的問題就變得簡單了。其次，進一步加深、鞏固學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以采用課堂分小組的方式進行。把一個班級的學(xué)生分幾個小組，在提問環(huán)節(jié)，哪個小組回答問題多，加分就多。經(jīng)過實施，證實這種方法是可行的，學(xué)生都爭先恐后地回答問題，增加了教師與學(xué)生的溝通。再次，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)本課程的重要性，本課程為機械類專升本的課程，講授的習(xí)題也比較靠近近些年專升本的真題，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力就提高了。

在課程設(shè)計的內(nèi)容上也根據(jù)學(xué)生的特點進行改變，以往的課程設(shè)計都是用兩周的時間進行減速器部件的計算和手繪畫圖，這種方法已經(jīng)持續(xù)了數(shù)十年，占用的時間較長，學(xué)生的任務(wù)也較重，學(xué)生手繪圖都千篇一律，學(xué)習(xí)設(shè)計的方法效果較差。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點改變設(shè)計方法，比如可以進行計算機CAD、Pro/E繪圖，并且每個學(xué)生的原始數(shù)據(jù)都不相同，這樣可以避免抄襲現(xiàn)象，學(xué)生都必須在理解減速器每個部件的前提下進行計算與繪畫，取消了設(shè)計具體的計算過程，在最后兩天讓學(xué)生們講述自己的設(shè)計。

四、課時安排與考核方法

本課程授課時數(shù)共72課時，其中包括5次實驗10課時，理論課程62課時。將理論課時分為四部分，第一部分講解機械零件的設(shè)計準(zhǔn)則、平面和凸輪機構(gòu)，共10課時；第二部分講解帶傳動、鏈傳動、齒輪，共20課時；第三部分講解齒輪系傳動、軸承、軸和聯(lián)軸器，共28課時；第四部分講解減速器和變速器，共4課時。最后還有兩周課程設(shè)計的時間。

考核方式采用百分制， “總成績”由“平時成績”、“實驗成績”和“期末考試成績”組成，取消期中的筆試考試。其中，“平時成績”占40%，“實驗成績”占20%，“期末考試成績”占40%?！捌綍r成績”為小組課上回答問題情況占50%、作業(yè)成績占30%、出勤率及課堂紀(jì)律占20%，重點偏向課上回答問題部分。課程設(shè)計的考核與實際課程分開進行評分，評分包括設(shè)計思路、設(shè)計過程的計算、答辯陳述的表現(xiàn)等。

五、教學(xué)過程設(shè)計

以輪系為例，具體的展示教學(xué)課程設(shè)計。

（一）以實例引入，引發(fā)思考（5min）

在生活中輪系機構(gòu)無處不在，我們所用的手表、自行車的響鈴、汽車變速箱、差速器等都是由輪系組成。缺少了期中一個齒輪，輪系傳動方向會發(fā)生什么變化？為什么手表里只能放幾個齒輪？汽車的變速箱怎么通過齒輪的變化實現(xiàn)速度的增大與減少？差速器里的齒輪間怎么嚙合才能實現(xiàn)車輪發(fā)生打滑？可以把實驗室的實物拿來，讓學(xué)生親眼目睹具體輪系的運轉(zhuǎn)實況。

（二）精練語言，重點突出（5min）

本章重點是輪系的種類和計算輪系的傳動比，輪系分為三大類：定軸輪系、周轉(zhuǎn)輪系和復(fù)合輪系；傳動比的大小是矢量，包括大小和方向，大小計算用公式，判斷方向的方法有箭頭法和方法。而本節(jié)課的重點就是定軸輪系方向的確定和傳動比的計算，根據(jù)學(xué)生接受能力的不同，講授內(nèi)容明確而不繁雜。

（三）精練題型，各個擊破（25min）

在判斷方向時，要掌握箭頭法，適合任何定軸輪系，而方法，只適合所有齒輪軸線都平行的情況。箭頭方法是最簡單也是最準(zhǔn)確的，要用10min時間重點以圖代練。在計算時要精講例題1至2個，為了加深學(xué)生的印象，要督促學(xué)生多練習(xí)一些輔導(dǎo)書上的習(xí)題，需要用15min進行講解。教師在講解例題時，盡量慢一些，讓所有學(xué)生都跟上自己的思路，要用眼睛和學(xué)生進行交流。

（四）總結(jié)知識，抓住本質(zhì)（10min）

首先讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握本節(jié)課的幾個重要知識，剩余時間讓學(xué)生理解消化。每個小組公開討論，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的知識，之后用提問的方式與教師一起探討。這樣不僅讓教師了解學(xué)生的理解程度，而且還能加強學(xué)生的表達能力，增加教師與學(xué)生的互動。

“機械設(shè)計基礎(chǔ)”說課設(shè)計基于充分考慮?？茖哟螌W(xué)生的接受能力與學(xué)生對專業(yè)知識體系構(gòu)建的基本要求。兩周時間的課程設(shè)計為課程說課的效果學(xué)習(xí)進行反饋，實現(xiàn)了課程教學(xué)效果的及時檢驗。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定由簡單到復(fù)雜，由部分到整體，由零件到機構(gòu)整體的遞進。說課設(shè)計全面反映了本課程教學(xué)設(shè)計的特點，突出了機械類專業(yè)入門的知識要點和作為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)工具的功能。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 周禎祥.強化“說課”訓(xùn)練提升教師素質(zhì)[J].湖北中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2009（6）.

[2] 張晴，袁曉梅，李漢軍.淺析說課的原則和程序[J].成功（教育），2010（8）.

[3] 王金根，汪海洪.說課創(chuàng)新思考[J].資治文摘（管理版），2010（7）.

[4] 張榮華，劉電芝.高效學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)策略的生成和掌握[J].課程·教材·教法，2012（4）.

[責(zé)任編輯：覃侶冰]