劉俊燕　馬瑛

摘 要：根據(jù)土地資源管理專業(yè)對(duì)本科生實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求，結(jié)合本專業(yè)核心課程《土地利用規(guī)劃學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)、課程特點(diǎn)和傳統(tǒng)授課模式的弊端，在教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法。探討了項(xiàng)目教學(xué)法的必要性及項(xiàng)目制定的基本原則，給出一些具體項(xiàng)目實(shí)例，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：土地資源管理；項(xiàng)目教學(xué)法；土地利用規(guī)劃學(xué)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）23-0201-02

《土地利用規(guī)劃學(xué)》是土地資源管理專業(yè)本科教學(xué)的核心專業(yè)課程之一，是著重以研究土地利用結(jié)構(gòu)、土地利用方式和土地利用程度為核心的課程，它有理論但更重實(shí)踐。筆者作為本課程主講教師，針對(duì)目前的授課模式，結(jié)合近幾年在國(guó)土部門的工作經(jīng)驗(yàn)，探討項(xiàng)目教學(xué)法在《土地利用規(guī)劃學(xué)》課程教學(xué)中的運(yùn)用。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的必要性及意義

《土地利用規(guī)劃學(xué)》作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的核心專業(yè)課程，在實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)喜創(chuàng)新、強(qiáng)實(shí)踐的能力則相對(duì)較弱。主要原因在于現(xiàn)階段的教學(xué)多以課程和教師為中心，學(xué)生的主體地位沒能得到體現(xiàn)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性沒有得到挖掘，填鴨式的教育使得學(xué)生總是被動(dòng)地接受知識(shí)。所以，要教好這門課，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。本研究提出將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到《土地利用規(guī)劃學(xué)》教學(xué)中，通過選取與《土地利用規(guī)劃學(xué)》課程相關(guān)的項(xiàng)目來創(chuàng)設(shè)“情境”，以學(xué)生為主體通過“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)。該課程是一門理論性、實(shí)踐性和系統(tǒng)性很強(qiáng)的課程，采用“項(xiàng)目教學(xué)法”可以有機(jī)地將這“三性”結(jié)合起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到事半功倍的目的。

二、項(xiàng)目的選取原則

“項(xiàng)目”的選題和設(shè)計(jì)是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法最基本和最關(guān)鍵的問題，“項(xiàng)目”制訂的好壞直接影響教學(xué)效果，關(guān)乎教學(xué)過程的成敗。通過教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出“項(xiàng)目”的制訂應(yīng)該遵循以下幾方面的原則。

（一）項(xiàng)目的制訂應(yīng)依據(jù)《土地利用規(guī)劃學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和特點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)是驅(qū)動(dòng)源，課程教學(xué)內(nèi)容是主要依據(jù)，針對(duì)課程特點(diǎn)實(shí)施的項(xiàng)目教學(xué)法也是為之服務(wù)的。項(xiàng)目不能天馬行空，制訂的項(xiàng)目既要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還要考慮到項(xiàng)目所要解決的問題。教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目要盡量與學(xué)生畢業(yè)后的崗位需求相關(guān)，對(duì)于不具實(shí)際意義，或已過時(shí)的項(xiàng)目，一開始就應(yīng)剔除。

（二）項(xiàng)目的選取不僅要緊貼課程標(biāo)準(zhǔn)，難度也應(yīng)該適中

項(xiàng)目太難不易上手，學(xué)生容易失去信心；太易又引不起學(xué)生的興趣。難度適中學(xué)生才會(huì)去認(rèn)真對(duì)待。通過項(xiàng)目的操作能夠讓學(xué)生將新知識(shí)應(yīng)用在解決真實(shí)且復(fù)雜的問題中，鍛煉學(xué)生的組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流能力。

（三）要考慮現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件

一些項(xiàng)目除了要完成原理性設(shè)計(jì)外，還需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。例如，做土地利用現(xiàn)狀調(diào)查，必須要有現(xiàn)狀圖及專業(yè)工具到實(shí)地調(diào)查；進(jìn)行土地利用規(guī)劃圖制作，要提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備及專業(yè)軟件等。

三、項(xiàng)目制訂及其內(nèi)容

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制訂的項(xiàng)目應(yīng)包括項(xiàng)目名稱、內(nèi)容和要求，并分為必做和選做兩類項(xiàng)目。通過必做項(xiàng)目的訓(xùn)練，使學(xué)生知識(shí)、能力達(dá)到本門課程的基本要求；選做項(xiàng)目則進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)其獨(dú)立工作能力。從這個(gè)角度說，制訂項(xiàng)目的數(shù)量應(yīng)盡可能多，以便學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣適當(dāng)選擇。

（一）項(xiàng)目制訂必做項(xiàng)目

1.土地利用現(xiàn)狀調(diào)查：根據(jù)已有的土地利用現(xiàn)狀圖（就近原則），查清區(qū)域內(nèi)土地利用類型及分布，并量算出各類土地面積。

2.土地資源數(shù)量分析：根據(jù)土地利用現(xiàn)狀調(diào)查成果，對(duì)土地資源進(jìn)行數(shù)量分析。包括已利用土地如耕地、園地、林地、牧草地、居民點(diǎn)、工礦交通等用地和未利用地的數(shù)量及其占調(diào)查區(qū)域土地總面積的比重。

3.編制土地利用規(guī)劃圖：利用蒼穹軟件及已有數(shù)據(jù)，編制土地利用規(guī)劃圖。

（二）項(xiàng)目制訂選做項(xiàng)目

1.建設(shè)用地需求量預(yù)測(cè)：選取目標(biāo)區(qū)域，收集當(dāng)?shù)氐娜丝谝?guī)模、消費(fèi)水平、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、城市化水平和作物產(chǎn)量等資料，按照教材給定的預(yù)測(cè)程序，選取合適的預(yù)測(cè)方法，預(yù)測(cè)選定區(qū)域在未來10年的建設(shè)用地需求量。

2.編制土地利用現(xiàn)狀圖：根據(jù)必做項(xiàng)目中土地利用現(xiàn)狀調(diào)查成果，使用蒼穹軟件編制土地利用現(xiàn)狀圖。

3.利用MapGis進(jìn)行屏幕跟蹤矢量化：根據(jù)必做項(xiàng)目中土地利用現(xiàn)狀調(diào)查成果，參照MapGis矢量化作業(yè)流程，利用業(yè)余時(shí)間完成現(xiàn)狀圖的矢量化。

四、項(xiàng)目實(shí)施方案

在《土地利用規(guī)劃學(xué)》項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)運(yùn)用中，項(xiàng)目的實(shí)施也至關(guān)重要。優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目只有得到良好的實(shí)施才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。項(xiàng)目具體實(shí)施方案有以下方面。

（一）組織形式

主要采取項(xiàng)目分組的形式，可以按照班級(jí)實(shí)際情況分為若干組，以自愿組合和教師調(diào)配相結(jié)合的方式分組。通過自愿組合有利于個(gè)性相近的學(xué)生互相交流；經(jīng)過老師調(diào)配又能將不同能力、不同個(gè)性的學(xué)生搭配在一起取長(zhǎng)補(bǔ)短。分組后每組要評(píng)選一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理和分工。對(duì)于較小的項(xiàng)目，組長(zhǎng)組織成果討論交流后，需要每位同學(xué)都獨(dú)立完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施和提交項(xiàng)目報(bào)告；對(duì)于較大的項(xiàng)目，組長(zhǎng)須對(duì)每個(gè)成員的工作進(jìn)行分工，并在具體實(shí)施過程中做好協(xié)調(diào)工作，在分工與合作中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，按時(shí)完成項(xiàng)目。

（二）實(shí)施形式

主要采取 “課外為主，課內(nèi)為輔”的項(xiàng)目實(shí)施方式。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)并參看教師對(duì)項(xiàng)目演示指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，領(lǐng)取項(xiàng)目任務(wù)，利用課余時(shí)間進(jìn)行小組探討、分工，資料查閱、設(shè)計(jì)和制作，并撰寫項(xiàng)目報(bào)告書等；然后，利用較少的課堂時(shí)間，由教師選取部分學(xué)生項(xiàng)目報(bào)告檢查完成情況，并進(jìn)行簡(jiǎn)短答辯和討論。這種實(shí)施方式既不影響課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程，又能使學(xué)生充分利用業(yè)余時(shí)間積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)，課堂上的適當(dāng)討論也能活躍課堂氣氛。

（三）時(shí)間安排endprint

采取項(xiàng)目教學(xué)法后，我們不在時(shí)間上做統(tǒng)一安排，同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況利用課余時(shí)間進(jìn)行，這樣學(xué)生會(huì)有更加充裕自主的時(shí)間去探索、研究所執(zhí)行的項(xiàng)目；根據(jù)現(xiàn)有土管實(shí)驗(yàn)室條件，可以分批次分時(shí)間段安排學(xué)生上機(jī)操作，教師在其中參與指導(dǎo)，力爭(zhēng)把項(xiàng)目完成最好。

五、結(jié)論

通過項(xiàng)目教學(xué)法在《土地利用規(guī)劃學(xué)》教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐，得出以下結(jié)論。

1.項(xiàng)目教學(xué)法主張先練后講、先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實(shí)現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.項(xiàng)目組形式使學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的工作氛圍，具體操作中小組的分工、合作、協(xié)調(diào)能力得到訓(xùn)練，科學(xué)研究的組織、管理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神也得到培養(yǎng)。

3.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施組織形式，不僅使學(xué)生有更加充裕靈活的項(xiàng)目實(shí)施時(shí)間，還提高了現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，并能有效地提高學(xué)生的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

4.通過本課程的教學(xué)實(shí)踐探索，獲得“項(xiàng)目教學(xué)法”方法、項(xiàng)目?jī)?nèi)容及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，為其他適合項(xiàng)目教學(xué)法的課程起到典范作用。

Study on the usage of the project teaching method in "the use of the land planning" teaching

LIU Jun-yan 1，MA Ying 2

（1 science and Technology College，Xinjiang Agricultural University，Urumqi 830091，China；

2 Management college，Xinjiang Agricultural University，Urumqi 830052，China）

Abstract：According to the requirement of cultivating the practice ability of the undergraduates in land resource management major，with the professional core curriculum "land use planning" of the teaching goal，the course characteristics and the traditional teaching mode，the introduction of project teaching method in teaching.Basic principles of necessity of project teaching method and project formulation，a number of specific projects examples，and puts forward the scheme of combining the teaching practice.

Key words：land resource management；project teaching method；land use planning

[責(zé)任編輯 安 琪]endprint