白家豪

摘 要： 文章從傳媒業(yè)正在經(jīng)歷的巨大變革入手，仔細(xì)梳理了當(dāng)前傳媒人才培養(yǎng)中存在的重宣傳輕市場、培養(yǎng)目標(biāo)過窄、課程設(shè)置無法滿足實(shí)踐需要等主要問題。在此基礎(chǔ)上，從高校傳媒教育實(shí)踐出發(fā)，提出傳媒人才培養(yǎng)的路徑：加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)意思維；重視通識(shí)教育；開門辦學(xué)，為學(xué)生搭建實(shí)踐交流的平臺(tái)；培養(yǎng)學(xué)生跨媒介傳播的能力，加快課程改革與教師隊(duì)伍建設(shè)等。

關(guān)鍵詞： 高校傳媒教育 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè) 人才培養(yǎng)

全媒體時(shí)代的來臨，對(duì)現(xiàn)代傳媒從業(yè)者提出了更高要求，也對(duì)高校傳媒教育教學(xué)提出了更高要求。為適應(yīng)市場需求，高校傳媒教育實(shí)行工作室教學(xué)模式提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，不僅使學(xué)生在理論與技能方面得到全面發(fā)展，而且為學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)將來的工作崗位打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

一、美國新聞傳播教育值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)

1.由于新聞教育普遍是技能教育，從事新聞教育的教師不一定有很高的學(xué)歷，但一定有豐富的媒體工作經(jīng)驗(yàn)。

2.教學(xué)方式。無論是本科生還是研究生，美國的傳媒教育一般都是小班授課，教室座位控制在20人以內(nèi)。授課方式以研討居多，教師講授比較少。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，學(xué)生雖然比較辛苦，但能得到關(guān)注，得到鍛煉和成長。

3.實(shí)踐教學(xué)。無論是新聞傳播專業(yè)，還是影視藝術(shù)專業(yè)，傳媒教育的實(shí)踐性都很強(qiáng)。他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)施不見得最先進(jìn)，但設(shè)備的利用率普遍很高，許多課程都是在實(shí)驗(yàn)室和機(jī)房進(jìn)行的，便于隨時(shí)演示、操作。

4.與業(yè)界聯(lián)系。美國傳媒教育界非常重視與業(yè)界的聯(lián)系，來自媒體一線兼職教師的人數(shù)在許多學(xué)院超過全職教師最能說明問題。在影視教育領(lǐng)域，加州大學(xué)洛杉磯分校戲劇影視學(xué)院充分利用地處好萊塢這一優(yōu)勢(shì)，與大型電影公司加強(qiáng)合作，其電影制片專業(yè)的兼職教師都是好萊塢的大師級(jí)人物或者公司的CEO。同樣，許多傳媒學(xué)院對(duì)業(yè)界發(fā)揮強(qiáng)大的影響力。世界知名的普利策新聞獎(jiǎng)就設(shè)在哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院，該獎(jiǎng)項(xiàng)不僅為學(xué)院贏得了崇高的社會(huì)聲譽(yù)，而且對(duì)新聞媒體具有巨大影響力。

5.美國絕大多數(shù)新聞院系在本科階段注重進(jìn)行通識(shí)教育，學(xué)生進(jìn)校第一年一般以通識(shí)課程學(xué)習(xí)為主，完成相應(yīng)學(xué)分之后才能進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)。

第一，新聞工作的職業(yè)道德和專業(yè)精神不會(huì)發(fā)生變化，任何時(shí)候，從事新聞工作的人都必須有高度的敬業(yè)精神和工作熱情；

第二，新聞采訪與寫作的基本能力不會(huì)改變，新聞?dòng)浾弑仨毦哂辛己玫墨@取、分析和表達(dá)新聞事件的能力；

第三，變化最快的是新聞報(bào)道工具和新聞報(bào)道形式，從報(bào)紙、雜志到廣播、電視，再到網(wǎng)絡(luò)、新媒體，新聞傳播手段日益豐富多樣，學(xué)生必須熟悉各種工具的傳播屬性，學(xué)會(huì)用不同的工具講述同一個(gè)新聞故事。

6.在入學(xué)條件上，美國影視藝術(shù)院系都很看重兩點(diǎn)：一是報(bào)考者的天賦，二是奉獻(xiàn)精神，而不太在乎學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。[1]

二、關(guān)于高校傳媒人才培養(yǎng)模式的思考

1.新媒體崛起是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。

新媒體時(shí)代，每個(gè)人學(xué)習(xí)和應(yīng)用新技術(shù)的能力變得尤為重要。對(duì)于從事信息傳播工作的媒體從業(yè)人員來講，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式與思維習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力與信心至關(guān)重要。對(duì)傳媒教育機(jī)構(gòu)來說，改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的教育模式，克服學(xué)習(xí)新技術(shù)的恐懼心理，重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力是時(shí)代變革的要求。

2.傳媒市場需求是人才培養(yǎng)模式的導(dǎo)向。

新媒體與傳統(tǒng)媒體的相互融合與滲透是以技術(shù)的進(jìn)步為前提的，這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，了解科技所帶來的新聞業(yè)的變革、科技給記者工作帶來的好處，以及媒體與受眾關(guān)系的變化，媒體和受眾通過網(wǎng)絡(luò)與其他網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行更富有交互性的交流。

通過整合優(yōu)質(zhì)資源，結(jié)合市場所需人才類型，研究形成符合特色傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)的模式。具體實(shí)踐步驟如下。

（1）建設(shè)新聞傳播學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心。新媒體傳播的特征及環(huán)境，離不開兼具音視頻專業(yè)知識(shí)的人才，對(duì)于高校來講，建設(shè)、完善相應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室十分必要。為培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、重能力、強(qiáng)創(chuàng)造”的傳媒專業(yè)人才，適應(yīng)新聞傳播業(yè)界和社會(huì)日益發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，建設(shè)符合市場需求的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格音視頻實(shí)驗(yàn)室對(duì)教學(xué)改革意義重大，這是前提性條件。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可預(yù)期目標(biāo)。第一，學(xué)生可以在仿真的教學(xué)環(huán)境中直接參與各工種的演練。第二，促進(jìn)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，并全面改善新聞傳播學(xué)科的辦學(xué)條件，提升辦學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革、創(chuàng)新。第三，實(shí)驗(yàn)中心對(duì)校內(nèi)外師生及本區(qū)高校的相關(guān)專業(yè)實(shí)行全面開放，為學(xué)生、教師、學(xué)校和社會(huì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、自主設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐、科研及其他相關(guān)需求提供技術(shù)支持和專業(yè)服務(wù)。[2]

（3）開設(shè)具有區(qū)域優(yōu)勢(shì)和特色的新聞學(xué)課程。針對(duì)傳媒文化市場所缺失的專業(yè)人才，地方高校及時(shí)調(diào)整建設(shè)新學(xué)科適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求已十分迫切。廣電媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展亟待地方高校創(chuàng)新教學(xué)模式，重新思考新聞學(xué)科的建設(shè)。

（4）重視聯(lián)合社會(huì)力量廣開辦學(xué)渠道。一要贏得政府相關(guān)部門的政策與課題資金的支持。二要聯(lián)合當(dāng)?shù)貍髅疆a(chǎn)業(yè)。三要完善實(shí)習(xí)基地建設(shè)。四要建立研究所開辦專業(yè)期刊，推動(dòng)教學(xué)研一體化發(fā)展。五要建立學(xué)生自我運(yùn)營的電子期刊和廣播電視臺(tái)網(wǎng)站，理論結(jié)合實(shí)踐，在真實(shí)的傳播環(huán)境中實(shí)施以教師為總編輯的教學(xué)模式的更新。[3]

三、新聞傳播教育的國際化視野

縱觀近20年教育的發(fā)展史不難看出，“開放辦學(xué)”已是中國高等教育的必由之路。如何培養(yǎng)具有國際視野的新聞傳播人才，不僅是中國新聞教育面臨的課題，而且是地處西部內(nèi)陸的甘肅高校新聞學(xué)教育需研究的問題。[4]

1.重視應(yīng)用技術(shù)，為學(xué)科發(fā)展打牢基礎(chǔ)。對(duì)新聞傳播學(xué)的學(xué)生來講，有關(guān)傳播科技的知識(shí)教學(xué)和能力訓(xùn)練，除計(jì)算機(jī)以外的各種現(xiàn)代傳播科技知識(shí)，以網(wǎng)絡(luò)傳播為中心的各種現(xiàn)代化電子傳播、出版技能都盡可能增強(qiáng)。

2.重視吸收新鮮血液，充實(shí)師資隊(duì)伍。新聞學(xué)是應(yīng)用性學(xué)科，鼓勵(lì)新聞傳播學(xué)科的教師積極參與國內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)并為此提供相應(yīng)條件，在不斷的學(xué)習(xí)與交流中提升自己，打開國際化視野尤其重要。

3.加大新型實(shí)驗(yàn)設(shè)施的投入。21世紀(jì)的新聞教育必須有“高投入”的觀念，要購置比較先進(jìn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)。新技術(shù)的日新月異，令這個(gè)世界充滿生機(jī)和風(fēng)險(xiǎn)。尤其是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，不斷翻新的信息技術(shù)帶來了豐厚的商業(yè)利益，人們對(duì)“技術(shù)”產(chǎn)生了前所未有的依賴性?！凹夹g(shù)崇拜”已成為這個(gè)時(shí)代無法回避的現(xiàn)實(shí)。數(shù)字化語境中高校新聞學(xué)教育教學(xué)模式的不斷豐富與創(chuàng)新已經(jīng)跨上了時(shí)代的戰(zhàn)車。[5]

四、關(guān)于傳媒專業(yè)就業(yè)的思考

傳媒專業(yè)是高校教育的“熱門”，學(xué)生就業(yè)的“冷門”。據(jù)教育部新聞學(xué)科指導(dǎo)委員會(huì)主任李良榮統(tǒng)計(jì)：“目前傳媒專業(yè)在校本科生有16萬，四年之內(nèi)就可以把媒體現(xiàn)有的記者、編輯都擠走，如果加上碩士、博士，則高達(dá)25萬人，供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于需求！”[6]這種情況在未來很長一段時(shí)間內(nèi)都難以改變，其中原因值得深入思考。

1.當(dāng)前高校傳媒人才培養(yǎng)模式的弊端。

主要體現(xiàn)在以下三方面：

（1）人才培養(yǎng)重宣傳輕市場。在傳統(tǒng)的教育模式下，傳媒人才強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的宣傳意識(shí)和宣傳技能，而在教導(dǎo)學(xué)生如何服務(wù)受眾、如何培養(yǎng)市場意識(shí)方面則有很大不足。隨著傳媒逐步走向市場，未來的傳媒人才既要懂宣傳，又要懂市場，懂得適應(yīng)商業(yè)化的運(yùn)作模式。目前高校傳媒教育在傳媒人才市場化生存能力培養(yǎng)方面才剛剛起步。[7]

（2）人才培養(yǎng)目標(biāo)過窄，隨著制播分離、采編與發(fā)行脫鉤等政策的實(shí)施，未來傳媒的外延會(huì)大大擴(kuò)展。新的傳媒企業(yè)需要什么樣的人才？高校應(yīng)該如何培養(yǎng)需要的人才？這是未來傳媒教育必須嚴(yán)肅思考的一個(gè)問題。[8]

（3）課程設(shè)置無法滿足實(shí)踐需要。隨著媒介融合的不斷發(fā)展，未來的媒體更多地將作為一個(gè)信息提供單位而存在，現(xiàn)有的報(bào)業(yè)集團(tuán)、廣電集團(tuán)、出版集團(tuán)的界限將日益模糊，“全媒體”將日益成為傳媒的主流。

2.創(chuàng)意型傳媒人才培養(yǎng)的路徑。

隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)意階層逐漸引起人們的重視。美國學(xué)者理查德·佛羅里達(dá)在《創(chuàng)意階層的崛起》一書中首次提出了“創(chuàng)意階層”的概念，[9]他認(rèn)為除了勞動(dòng)者階層、服務(wù)業(yè)階層以外，一個(gè)新的階層在悄然興起，那就是創(chuàng)意階層。傳媒產(chǎn)業(yè)是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，傳媒人才是創(chuàng)意階層的重要組織部分。傳媒創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)創(chuàng)意型傳媒人才的需求越來越多，傳媒教育如何改革將成為一個(gè)非常迫切的問題。結(jié)合中北大學(xué)傳媒人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)意型人才應(yīng)該著重解決以下問題：

（1）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)意思維。傳統(tǒng)教育模式側(cè)重于對(duì)知識(shí)的理解與記憶，強(qiáng)調(diào)對(duì)前人知識(shí)的繼承，在無形中就把書本經(jīng)典化、神圣化了。這樣的培養(yǎng)模式容易導(dǎo)致學(xué)生不敢懷疑書本，不敢質(zhì)疑權(quán)威，缺乏打破傳統(tǒng)的勇氣。江澤民同志在第三次全國教育工作會(huì)議上指出：“面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識(shí)。教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面，肩負(fù)著特殊的使命?！盵10]對(duì)于以創(chuàng)新為動(dòng)力的傳媒產(chǎn)業(yè)而言，創(chuàng)新精神與創(chuàng)意思維顯得尤為可貴。

（2）重視通識(shí)教育，為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。隨著我國高等教育的發(fā)展，其弊端日益突出，許多高校都開始著手調(diào)整培養(yǎng)方案，開始注重“通才”教育。具體到創(chuàng)意傳媒人才培養(yǎng)，美國傳媒人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)值得我們認(rèn)真借鑒。美國新聞學(xué)院75%的課程是通識(shí)教育的內(nèi)容，其培養(yǎng)的目標(biāo)就是不想劃出任何特別領(lǐng)域，所有學(xué)生將成為傳播“通才”。反觀國內(nèi)的傳媒人才培養(yǎng)，課程設(shè)置仍然過“?！?，如首都師范大學(xué)文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)方案中，通識(shí)課程占總學(xué)分的30.4%，專業(yè)基礎(chǔ)課占10.5%，專業(yè)核心課占13.6%，專業(yè)方向課占31.2%，實(shí)踐類課程占14.3%，通識(shí)類課程所占比例偏低，專業(yè)類課程所占比例偏高。[11]首都師范大學(xué)的培養(yǎng)方案在國內(nèi)創(chuàng)意人才培養(yǎng)中具有很強(qiáng)的代表性，在未來的改革中應(yīng)該進(jìn)一步加大通識(shí)類課程的比例。

（3）開門辦學(xué)，為學(xué)生搭建實(shí)踐交流的平臺(tái)。我國著名教育家、科學(xué)家錢偉長先生在數(shù)十年的教育實(shí)踐中一直秉承“拆除四堵墻”的教育理念。所謂“四堵墻”，是指學(xué)校與社會(huì)之間的墻，教學(xué)與科研之間的墻，各學(xué)院與各專業(yè)之間的墻，教與學(xué)之間的墻。其中拆除學(xué)校與社會(huì)之間的墻，就是要求人才培養(yǎng)要開門辦教育，充分利用校內(nèi)、校外各種資源，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生掌握跨媒介傳播的能力。隨著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化兩大浪潮的崛起，橫跨多種媒介的全媒體成為未來媒介發(fā)展的大趨勢(shì)。全媒體是未來信息產(chǎn)品的傳播平臺(tái)，是傳媒人才的工作平臺(tái)，要想使學(xué)生未來更好地完成工作，就必須培養(yǎng)學(xué)生必要的跨媒體傳播技能。

（5）加快課程改革與教師隊(duì)伍建設(shè)。我國傳媒教育雖然發(fā)展較快，但是起點(diǎn)較低，很多高校（特別是地方高校）的師資力量、試驗(yàn)設(shè)備都嚴(yán)重不足。過去教育部規(guī)定師生比最高是1∶18，但現(xiàn)在整個(gè)新聞傳播教育的師生比是1∶32，很多大學(xué)甚至高達(dá)1∶50。[12]一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是未來創(chuàng)意人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。比如西北師范大學(xué)傳媒學(xué)院就聘請(qǐng)了兼職教授十余人。只有建設(shè)一支年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)背景多元、從業(yè)經(jīng)歷豐富的教師隊(duì)伍，未來的創(chuàng)意傳媒人才培養(yǎng)才能夠走上“康莊大道”。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國傳媒大學(xué)赴美考察團(tuán)；陳作平.美國高校傳媒教育考察報(bào)告[J].現(xiàn)代傳播（中國傳媒大學(xué)學(xué)報(bào)），2007（6）：105-107.

[2]季涓.新媒體語境下寧夏高校傳媒人才培養(yǎng)模式研究[J].教育教學(xué)論壇，2012（10）：39-41.

[3]田龍過.媒體融合趨勢(shì)下的傳媒教育改革謹(jǐn)防再陷誤區(qū)[J].中國廣播電視學(xué)刊，2010（4）：45-47.

[4]薛實(shí)軍，任占文，廖高會(huì).高校創(chuàng)意型傳媒人才培養(yǎng)路徑研究[J].中北大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（2）：43-46.

[5]余飛虹.論高校傳媒對(duì)提升大學(xué)生媒體人就業(yè)力的作用[J].福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010（2）：93-96.

[6]李良榮.長期影響新聞教育課程建設(shè)的四方面力量[G].李希光.新聞教育未來之路.北京：清華大學(xué)出版社，2010.

[7]馬勝榮.如何減少媒體的再培訓(xùn)時(shí)間[G].李希光.新聞教育未來之路.北京：清華大學(xué)出版社，2010.

[8]易華.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)勃興與創(chuàng)意階層崛起[J].經(jīng)濟(jì)問題探索，2009（11）：45-50.

[9]吳予敏.高等教育的滯后制約了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展[J].深圳大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（4）：65-66.

[10]程道才.跨學(xué)科設(shè)置課程培養(yǎng)高素質(zhì)新聞傳播人才[J].新聞戰(zhàn)線，2005（10）：54-56.

[11]包曉光.文化創(chuàng)意：大學(xué)的選擇[M].北京：中國廣播電視出版社，2010.

[12]任占文，眭海霞.新媒介環(huán)境下新聞采寫課程改革研究[J].成都理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（5）：115-116.