黃艷琴

摘 要： 職業(yè)教育的目的是加快就業(yè)，培養(yǎng)合格的專業(yè)型人才，為社會提供源源不斷的人力資源。英語課程作為職業(yè)教育中的重要課程，曾一度受到專業(yè)課程的排擠，在當前社會現(xiàn)實下，也未能獲得足夠發(fā)展，其教學模式的滯后，直接導致職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不高的問題。文章通過探討現(xiàn)代職業(yè)教育中英語教學的意義，從職業(yè)教育中英語教學模式存在的一些固有弊病入手，進而研究總結(jié)出一系列教學模式的整改建議，期望以此推動我國職業(yè)院校英語教學的升華。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 英語教學模式 意義 弊病 整改

1.英語教學對職業(yè)教育的意義

1.1提高教學質(zhì)量，均衡學生水準。

我國的考試制度很大程度上決定了學生的分流狀況：初中畢業(yè)階段，成績相對不理想的學生更多的是選擇中職院校；高中畢業(yè)階段，成績不理想的學生選擇大專院校。這是學生根據(jù)自身實際情況（成績、學習能力、愛好等）做出的科學選擇，但同時造成一種主流趨勢，即職業(yè)院校招收的學生大部分成績和學習能力等都相對較弱。職業(yè)院校通過開設(shè)專業(yè)教學，彌補分流學生在學業(yè)上的優(yōu)勢差距。英語作為一種日常交流和工作技能，同樣必須被重視，這樣可以從根本上增加學生亮點，盡可能地均衡分流之后學生的水準。

1.2重視知識使用，增加就業(yè)幾率。

職業(yè)院校的目標不在于培養(yǎng)研究型人才，而是以就業(yè)和實用為根本，打造各個級別的專業(yè)型人才。因此，職業(yè)院校的英語教學更多地以實用為導向，重在培養(yǎng)學生的英語實踐能力，例如：閱讀、寫作、口語等。學生在掌握了這些知識技能之后，直接在未來的工作中使用，提高自身的崗位價值。熟練掌握英語的學生，在應(yīng)聘外企、中外合資企業(yè)、跨國跨地區(qū)工作等方面，自然具備優(yōu)先錄用的條件。由此可見，職業(yè)院校制訂以實用為導向的英語教育方案，必定會增加學生的就業(yè)幾率。

2.職業(yè)教育中傳統(tǒng)英語教學模式存在的弊病

2.1學生興趣匱乏，教學流于形式。

職業(yè)院校重視技能和實踐，就英語教學而言，更多地還是沿用傳統(tǒng)文化科目的教學流程，整個教學過程顯得呆板，完全以教師講解灌輸?shù)男问酵瓿?，如此一來，英語教學脫離了實踐環(huán)節(jié)，學生處于被動學習狀態(tài)，加上學生在英語科目學習上的壓力不足、自學性能力欠缺等各種原因，使得其學習的興趣匱乏。這樣的教學過程，可以看做是消極地完成“教”與“學”的過程，只是一種形式上的完成任務(wù)，并未能將英語教學與職業(yè)能力培養(yǎng)融為一體，不利于學生成長。

2.2教學動機不明，教學目標不科學。

部分教師在教學過程中并不是十分重視英語教學，認為這就是“象征性”地完成必要的教學任務(wù)而已。而學生在學習過程中則以自身基礎(chǔ)差、學習能力不足、認為不重要等為借口，消極對待英語課程。歸根究底，這是因為師生沒能明晰英語課程的重要性。教學的目的性不明確，主要表現(xiàn)在，師生雙方均沒能重視英語知識與就業(yè)成功率之間的關(guān)系，片面地認為只要掌握了專業(yè)知識，就能夠獲得良好的就業(yè)前景。在教學評價階段，基本上只有成績考核一種形式，既不能全面檢查學生的學習狀況，又因為沒有強調(diào)學習的目的性，使學生產(chǎn)生“為考試而學習”的誤區(qū)。

2.3教師素質(zhì)不足，教學模式單調(diào)。

由于職業(yè)教學自身特點限制，一般來說，其所用的教材知識難度比較低，并且與其他普通中高等學校不同，職業(yè)學校的文化課所占比重相對較小。此外，職業(yè)學校在聘用英語教師時一般要求不高，導致學校的英語師資隊伍素質(zhì)欠缺。例如：教師職業(yè)能力不足，課程設(shè)計不充分，教材解讀不徹底，問題設(shè)計不合理，情境創(chuàng)設(shè)不自然，等等。由于教師自身能力有限，因此不能對教學活動進行有效總結(jié)和研究，最終造成教學模式千篇一律，阻礙教學效果的強化。

3.職業(yè)教育中英語教學模式的整改

3.1明確教學目標，打造特色教學體系。

職業(yè)院校具有自身鮮明的特點，即專業(yè)知識技能教學比重較大，具有強烈的實踐性。例如：服裝設(shè)計專業(yè)，學生所接觸的知識具有集中性，都是圍繞與服裝藝術(shù)、服裝設(shè)計等相關(guān)的知識和技能進行學習的；汽修專業(yè)則重視維修實訓等。學校根據(jù)社會就業(yè)現(xiàn)狀，科學預測未來人才發(fā)展趨勢，向?qū)W生宣講英語對畢業(yè)后就業(yè)的影響，明確告知學生學習英語就是為了獲得更好的工作，能夠更好地勝任工作崗位。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)的不同，有針對性地選擇或編制教材，將英語教學與專業(yè)知識、工作環(huán)境等充分結(jié)合起來，構(gòu)建以專業(yè)教學為核心、英語教學為拓展的特色教學體系。

3.2采用多種教學模式，靈活開展教學活動。

鑒于職業(yè)學校學生學習積極性不高，因此需要從客觀因素入手，激發(fā)其學習的熱情，改變傳統(tǒng)教學模式，嘗試多種形式的靈活教學便是良好辦法。①代入式教學模式，將英語知識帶入專業(yè)課堂中，例如：教師在講解工具設(shè)備構(gòu)造的時候，將零部件的英文單詞進行示范，并要求學生反復朗讀加深記憶，在之后的課堂中，盡量用英語描述課堂事物。②活動式教學，由于學生精力旺盛、表現(xiàn)力強，要想獲得學生的配合，可以利用該特點合理設(shè)計一系列教學活動，包含英語演講、英語寫作大賽、英語辯論會等，除此以外，還應(yīng)當鼓勵學生組建英語俱樂部，并積極配合英語俱樂部籌備各種活動。

3.3完善教學配套資源，打造高效能師資團隊。

發(fā)揮學校內(nèi)外聯(lián)動機制，聯(lián)合校際教師團隊及相關(guān)的教育工作者，對當前學生情況和社會崗位等實際情況進行總結(jié)，編出符合各個專業(yè)的英語教材，做到教材專用。同時完善校園各項設(shè)施輔助英語教學，例如：多媒體設(shè)備、英語圖書、校園主題網(wǎng)站等。另外，要竭力培養(yǎng)高效能師資團隊，教師不僅要擁有足夠的專業(yè)知識和執(zhí)教能力，還要擁有對市場的了解和把握能力，以及一定的英語水平，在專業(yè)教學的同時，做好學生的心理輔導、就業(yè)指導、英語熏陶教學等。

4.結(jié)語

現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，特別是經(jīng)濟全球化的不斷加快，在為我國職業(yè)教育造就一系列機遇的同時，提出了更高要求。人才培養(yǎng)的全面化，已經(jīng)成為一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。在職業(yè)教育中，英語不僅是一門單一的課程，更是一門技能，是一種檢驗人才是否具備較為全面素質(zhì)的標準。因此，無論是從職業(yè)教育自身的發(fā)展還是從學生未來的就業(yè)率考慮，職業(yè)院校都必須積極做好英語教育工作，實現(xiàn)與時俱進，不斷創(chuàng)新和改革，努力培養(yǎng)同時具備英語能力和專業(yè)能力的復合型人才。

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