毛瓚　束俊

摘 要： 為了提高軍隊(duì)院校英語教學(xué)的有效性，改造課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是重要措施之一。循著軍隊(duì)院校英語教學(xué)培養(yǎng)適應(yīng)國際化、科技化和現(xiàn)代化軍官的要求，本文提出了優(yōu)化英語課堂教學(xué)從改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)入手的思路，對(duì)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行了翔實(shí)疏理，對(duì)改造大學(xué)英語評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了認(rèn)真羅列，提出了相對(duì)實(shí)用、比較獨(dú)到、具有創(chuàng)新意義的相關(guān)思路和做法，以期對(duì)提高軍隊(duì)院校大學(xué)英語教學(xué)工作，起到有益的推動(dòng)和促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞： 軍隊(duì)院校 英語課堂 教學(xué)評(píng)價(jià)

隨著國際形勢的變化和我國國防建設(shè)的需要，軍隊(duì)院校英語課堂教學(xué)的改革正日益深化。在軍隊(duì)對(duì)提高大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的要求更加迫切的環(huán)境下，如何提高大學(xué)英語教學(xué)的有效性顯得極為重要。保障英語教學(xué)的有效性，完善和重構(gòu)大學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是當(dāng)前軍隊(duì)院校教學(xué)管理部門亟待解決的問題之一。結(jié)合幾年來的教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)完善大學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提出一些意見。

一、對(duì)軍隊(duì)院校英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的改造

評(píng)價(jià)軍隊(duì)院校的英語課堂教學(xué)，首先應(yīng)明晰大學(xué)英語課堂教學(xué)的基本要素。特別是在當(dāng)前科技迅猛發(fā)展、國際交流日益頻繁的歷史進(jìn)程中，軍隊(duì)院校英語課堂培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)是符合國際化要求的戰(zhàn)士、適應(yīng)科技化要求的戰(zhàn)士、融入現(xiàn)代化要求的戰(zhàn)士，大學(xué)英語課堂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)以上“三化”戰(zhàn)士起著打基礎(chǔ)的作用。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，我們就必須對(duì)軍隊(duì)院校英語課堂進(jìn)行優(yōu)化，使其能夠符合形勢發(fā)展的需要。評(píng)價(jià)是指揮棒，改革傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)，應(yīng)該從改革對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)入手，繼承傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)。當(dāng)代軍隊(duì)院校英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容包涵教員的教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)效、教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造、教學(xué)資源挖掘、教學(xué)過程編排、教學(xué)內(nèi)容表達(dá)、教學(xué)組織科學(xué)、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)互動(dòng)體現(xiàn)、教學(xué)效果反饋、教學(xué)情感投入、教學(xué)特色的鮮明12個(gè)方面，這些指標(biāo)的過程度，對(duì)提高英語課堂教學(xué)的有效性起著決定性作用，是現(xiàn)代社會(huì)教與學(xué)不斷改進(jìn)革新的具體體現(xiàn)，也是當(dāng)代大學(xué)英語教員應(yīng)該具備的最具體的基本素質(zhì)。

（一）教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)效

教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)效，是筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的一項(xiàng)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容。教員進(jìn)行授課，必然需要過程準(zhǔn)備，準(zhǔn)備工作是否精心、到位，是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵所在。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，一般都是由結(jié)果推斷前奏，一節(jié)課順利進(jìn)行了，往往就認(rèn)為教員的準(zhǔn)備工作做得好，其實(shí)不然。準(zhǔn)備工作的優(yōu)劣，應(yīng)該體現(xiàn)在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求應(yīng)是無止境的，看似順利的課，如果準(zhǔn)備得更充分細(xì)致，課堂教學(xué)的達(dá)成度就會(huì)更高[1]，因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必須從課堂教學(xué)準(zhǔn)備開始。

（二）教學(xué)目標(biāo)確定

教學(xué)目標(biāo)的確定，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容。我們應(yīng)該充分繼承，因?yàn)榻虒W(xué)工作是一項(xiàng)有目的的行為，課堂教學(xué)失去了目標(biāo)，就成了無源之水、無本之木，教學(xué)就會(huì)失去方向。目標(biāo)的確定是教學(xué)的靈魂，一堂課的質(zhì)量好壞，跟目標(biāo)本身無關(guān)，卻與目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)緊密相關(guān)，首先有了一堂課的教學(xué)目標(biāo)，才會(huì)有該課目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)度。因此，新型的大學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該既重視教學(xué)目標(biāo)的制定，更重視教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)度。

（三）教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造

教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造，就是依據(jù)不同的課堂教學(xué)特點(diǎn)營造不同的教學(xué)環(huán)境。軍隊(duì)大學(xué)英語課堂教學(xué)，講究符合軍隊(duì)特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境，這里所說的環(huán)境有硬環(huán)境，如教室的布置對(duì)課堂教學(xué)的作用；但更多是軟環(huán)境，如教員根據(jù)課程內(nèi)容需要烘托出來的英語語境等。

（四）教學(xué)資源挖掘

課本是單調(diào)的，課堂卻可以是豐富的，甚至是多彩的。教員上課可以照本宣科，完成任務(wù)，也可以馳騁疆場，起落有致。教學(xué)資源是無限更新的，就看教員如何挖掘使用。一堂課既可以就知識(shí)講知識(shí)，更可以從態(tài)度情感價(jià)值觀等方面入手，博引旁征，融知識(shí)趣味為一體，變成豐富多彩的課堂。

（五）教學(xué)過程編排

教學(xué)過程就是教學(xué)程序，把教與學(xué)按照一定的順序進(jìn)行驅(qū)動(dòng)。其實(shí)課堂的本質(zhì)是一個(gè)三維立體的進(jìn)程，首先是時(shí)間的推移，從教員跨進(jìn)教室，時(shí)間就分分秒秒流淌，這是縱向的感覺；其次是教員的演繹，講什么做什么，展現(xiàn)的是一幀幀畫面，這是橫向的鋪展；最后是學(xué)生的感知，頭腦里收獲到什么，心目中建立起什么，這是立向的構(gòu)建。這個(gè)三維立體的構(gòu)建，取決于教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

（六）教學(xué)內(nèi)容表達(dá)

形式取決于內(nèi)容，內(nèi)容需要由恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)。英語課堂教學(xué)的內(nèi)容十分豐富，因此需要的課堂教學(xué)形式應(yīng)該較其他學(xué)科更加豐富多彩，或傳統(tǒng)的教師講授，或標(biāo)新的學(xué)生領(lǐng)學(xué)，或復(fù)古的劇情表演，或現(xiàn)代的多媒體課堂。內(nèi)容只有通過形式才能表達(dá)，科學(xué)有效的表達(dá)方式才是我們追求的目標(biāo)。

（七）教學(xué)組織科學(xué)

課堂教學(xué)需要組織，如同軍隊(duì)進(jìn)攻需要組織一般。組織有表象的課堂秩序，更有深層次的精神牽引，因此，教員需要一種特殊的組織領(lǐng)銜能力，這種能力與教學(xué)融合成完整的一體，構(gòu)建一個(gè)成功的“課堂”。由于課堂教學(xué)有時(shí)效長度的限制，在規(guī)定的時(shí)長內(nèi)，要完成教員的演繹，在學(xué)生心目中建構(gòu)，因此，組織必須是科學(xué)的，否則便是無效率、不成功的。

（八）教學(xué)手段運(yùn)用

現(xiàn)代課堂類似于現(xiàn)代戰(zhàn)爭，在今天知識(shí)爆炸的社會(huì)里，如果拘泥于傳統(tǒng)的方式戰(zhàn)斗，則必?cái)o疑。因此，教學(xué)手段需要與時(shí)俱進(jìn)，用新方法新手段才能提高效率，才能喜聞樂見，才能事半功倍。

（九）教學(xué)互動(dòng)體現(xiàn)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)見物不見人，把學(xué)生當(dāng)成汲取知識(shí)的容器，現(xiàn)代教育理念要求師生互動(dòng)生成，教學(xué)相長。因此，課堂必須有生氣，有講臺(tái)上下的情感交融，讓知識(shí)在交流中得以傳輸。

（十）教學(xué)效果反饋

教學(xué)效果就是教學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，是教學(xué)最本質(zhì)的東西。教學(xué)效果，既要以知識(shí)傳授度為主，又不能忽視對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。效果是個(gè)綜合體，要從多維度、多側(cè)面采集效果信息，從而評(píng)價(jià)教員課堂教學(xué)的達(dá)成度[2]。

（十一）教學(xué)情感投入

課堂教學(xué)是由教員組織而不是由電腦等機(jī)器牽引的，因此，當(dāng)下的課堂教學(xué)仍然應(yīng)以人為第一因素。人是講究情感的，教員的情感必須投入到課堂中，關(guān)照學(xué)生。因此，情感是教學(xué)評(píng)價(jià)中不可忽視的一個(gè)方面。

（十二）教學(xué)特色鮮明

一個(gè)教員的風(fēng)格有別于另一個(gè)教員，這是由人的不同氣質(zhì)、個(gè)性決定的。一個(gè)教員的率真應(yīng)該體現(xiàn)在課堂上，如果教員能夠把自己的興趣愛好和特長融入教學(xué)當(dāng)中，形成一種獨(dú)特風(fēng)格，那么這個(gè)課堂必定由于個(gè)性而受學(xué)生歡迎。

二、對(duì)軍隊(duì)院校英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改造

軍隊(duì)院校的英語課堂教學(xué)受教材使用、教員素質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力等因素的制約，這三方面相輔相成、缺一不可。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，應(yīng)圍繞這三方面展開。教材的選擇是軍隊(duì)的意志，它代表國家和軍隊(duì)的要求，也給教員規(guī)定了教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。教員素質(zhì)是教員教育教學(xué)的能力，它基本是通過教員后天的學(xué)習(xí)積累而形成的一種完成任務(wù)的必備條件。學(xué)生的習(xí)得是教學(xué)目標(biāo)的受眾體，教學(xué)任務(wù)完成的好壞，通過學(xué)生知識(shí)能力的形成得到最后檢驗(yàn)。因此，在設(shè)計(jì)軍隊(duì)院校英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式時(shí)，應(yīng)根據(jù)三者不同的目的要求和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出個(gè)性化的、易操作的評(píng)價(jià)方式，以增強(qiáng)實(shí)用性和科學(xué)性[3]。具體來說，對(duì)軍隊(duì)院校英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改造，可有以下三方面：

（一）領(lǐng)導(dǎo)及其組織的評(píng)價(jià)方式

學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量如何，關(guān)系到院校整體的教學(xué)質(zhì)量提高問題，關(guān)系到院校的生命力和存在價(jià)值，更關(guān)系到軍隊(duì)培養(yǎng)的軍官能否適應(yīng)現(xiàn)代戰(zhàn)爭的需要。因此，若缺少組織評(píng)價(jià)這一最重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)則失了剛性、缺了意義，更容易偏離方向。

領(lǐng)導(dǎo)及其組織的評(píng)價(jià)可分為五大的方面：一是評(píng)價(jià)目標(biāo)的確定?，F(xiàn)代教育理論告訴我們，評(píng)價(jià)教學(xué)應(yīng)該采取多維度多側(cè)面、反對(duì)單一片面的價(jià)值觀。以大學(xué)英語課堂教學(xué)為例，多維度包括考察教員教學(xué)中思想教育成分、英語專業(yè)知識(shí)傳授成分、英語語言能力培養(yǎng)過程等要素。二是評(píng)價(jià)方式的選擇，從形式上講，有告知式的，有抽檢式的，有單一目標(biāo)型的，有復(fù)合綜合型的，有檢查教學(xué)水平方面的，有檢查教學(xué)質(zhì)量方面的，根據(jù)需要選擇不同的檢查行為和方式。三是評(píng)價(jià)組織的建立，不同的評(píng)價(jià)要求，需要不同的評(píng)價(jià)組織，對(duì)單一的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，最好委托與學(xué)科有關(guān)的專家為主體，開展權(quán)威性的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)；對(duì)綜合的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，則應(yīng)該選擇來自學(xué)校不同層面的專家權(quán)威組成專家組，以便通過教育教學(xué)、教學(xué)管理等不同層面對(duì)教員進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。四是評(píng)價(jià)細(xì)則的制定，在評(píng)價(jià)前必須制定好，且要注意尺度的科學(xué)性和公平公正性，用同一尺度衡量所有的接受評(píng)價(jià)者。五是評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，應(yīng)注意三個(gè)問題，首先是科學(xué)性，這里涉及評(píng)價(jià)的依據(jù)與現(xiàn)象的羅列，評(píng)價(jià)要求與結(jié)果的離散度，評(píng)價(jià)結(jié)論與實(shí)際情況的偏差度，等等；其次是提示性，評(píng)價(jià)結(jié)果是診斷，對(duì)教員的教學(xué)偏差應(yīng)該起到提醒和警示作用，不但要具有指出問題的表象，還要能夠判斷產(chǎn)生問題的原因；最后是促進(jìn)性，評(píng)價(jià)結(jié)果要能夠促進(jìn)教員反思，找到改進(jìn)教學(xué)的辦法，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）教員自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式

我黨的三大法寶之一是批評(píng)與自我批評(píng)，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)來講，采用自評(píng)與他證相結(jié)合的辦法，能夠達(dá)到極好的評(píng)價(jià)效果。審視自己、審視他人，是改進(jìn)和提高自我的一條有效路徑。

教員自評(píng)與他評(píng)的評(píng)價(jià)方式也可分為五大方面：一是教員可以通過自我反省評(píng)價(jià)自己。教員通過自己反省評(píng)價(jià)自己，是基于教員應(yīng)有的自我客觀評(píng)價(jià)能力基礎(chǔ)上的，教員有自我期待、自我認(rèn)識(shí)、自我審度的基本要求，但在紛繁復(fù)雜的功利環(huán)境條件的掩蓋下，往往自我評(píng)價(jià)不夠徹底，或者不夠清晰。教員對(duì)自己的教學(xué)效果如果反思徹底，則往往能夠使教員業(yè)務(wù)能力迅速提高。二是教員可以通過同事幫助評(píng)價(jià)自己。同行的評(píng)價(jià)往往針對(duì)性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)、準(zhǔn)確性高，最易切中要害，但同行評(píng)價(jià)中易摻雜與個(gè)人利益相關(guān)的因素，這是應(yīng)該避免的問題。三是教員可以通過學(xué)生反饋評(píng)價(jià)自己。學(xué)生的進(jìn)步是教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，教學(xué)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)該圍繞學(xué)生是否健康成長而開展。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)占最大比重，學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂程度、輕松程度和喜好程度也都應(yīng)成為評(píng)價(jià)任課教員的基本指標(biāo)，不能輕視。四是教員可以通過專家指導(dǎo)評(píng)價(jià)自己。專家評(píng)價(jià)具有權(quán)威性和信服性，往往能從更高視角說出教學(xué)問題的癥結(jié)所在，對(duì)提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和診斷價(jià)值具有重要意義。五是教員可以通過學(xué)校認(rèn)可評(píng)價(jià)自己。教員在師生中的口碑會(huì)形成某種輿論，這種輿論的形成，是對(duì)教員教學(xué)一貫表現(xiàn)的認(rèn)定方式，是對(duì)教員教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)可程度，也是對(duì)教員師德人品的認(rèn)識(shí)表述。它是建立在自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上而形成的評(píng)價(jià)，也是我們開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)不因忽視的一個(gè)方面。

（三）學(xué)生反應(yīng)與學(xué)習(xí)效果相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式

大學(xué)英語課堂教學(xué)須以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生成長進(jìn)行，因此，對(duì)軍隊(duì)院校英語課堂評(píng)價(jià)的改造，應(yīng)該把學(xué)生反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果作為開展評(píng)價(jià)工作的重中之重。在承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的同時(shí)，不能忘記他們也是評(píng)價(jià)的主體，從某種意義上說，學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)重應(yīng)該超過其他任何群體的評(píng)價(jià)權(quán)重[4]。

學(xué)生反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式應(yīng)注意五大方面的問題：一是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。對(duì)教員課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，不能忽略學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣程度，這可從一個(gè)側(cè)面考察教員的專業(yè)素養(yǎng)。二是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。方法比成績更重要，教員的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上，方法問題是授之以魚還是授之以漁的問題，教會(huì)方法，教學(xué)質(zhì)量就有了基本保證。三是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)能力是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的保障，當(dāng)學(xué)生想學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)時(shí)，便形成了一定的學(xué)習(xí)能力，這種能力如同融化在血液中的細(xì)胞，在學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展中，起到關(guān)鍵作用。四是學(xué)習(xí)效果的檢測。學(xué)習(xí)效果廣義上講是學(xué)習(xí)興趣、方法、能力的總和，狹義上講可以指學(xué)習(xí)成績，是考察教員教學(xué)質(zhì)量的最直接指標(biāo)，也是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。五是學(xué)生學(xué)習(xí)后勁的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)后勁是從學(xué)生終身發(fā)展出發(fā)、對(duì)學(xué)生今后負(fù)責(zé)的重要體現(xiàn)，在評(píng)價(jià)教員課堂教學(xué)效果時(shí)，本著對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)的理念，把學(xué)習(xí)后勁列入評(píng)價(jià)指標(biāo)，這就對(duì)教員組織教學(xué)提出了更高更嚴(yán)更新的要求。

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