王緒浪

摘 要：多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的有機整合能有效提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促進高中語文教學(xué)的改革和發(fā)展。然而自多媒體技術(shù)運用于語文教學(xué)之日起，質(zhì)疑之聲就從未斷絕，本文從多媒體技術(shù)運用于高中語文教學(xué)的積極作用和存在的問題等方面進行了探討和反思。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；多媒體；反思

一、將信息技術(shù)引入語文課堂的重要意義

1. 語文教學(xué)形式更為靈活多樣。

信息技術(shù)在教學(xué)上用得最廣的是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的運用，因為它們具有圖、文、聲、像并茂的特點及獨有的系統(tǒng)功能。教學(xué)中與語文整合，可使計算機的視聽功能全部展現(xiàn)出來，打破傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識形象、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)的運用，可拓寬思維空間，學(xué)生可以不受時間、空間的限制，唾手可得自己想要的材料。如課文的寫作背景、作者的生平思想等，這就為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力創(chuàng)造了有利條件，提高學(xué)生的語文素質(zhì)及審美能力。

2. 將信息技術(shù)引入語文課堂擴展、豐富了教學(xué)內(nèi)容。

信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，不僅是教學(xué)手段、教學(xué)工具的更新，更是教學(xué)內(nèi)容的擴展與改革，這就是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的另一方面，即信息技術(shù)作為教本的輔助內(nèi)容與課本內(nèi)容相融，擴大課本知識的外延。傳統(tǒng)的教學(xué)，是以課本為中心，雖然也會涉及到課外知識，但由于時間、空間的限制，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的課外知識很有限信息技術(shù)與語文學(xué)科整合后就不同了，我們都知道，互聯(lián)網(wǎng)就像是一部百科全書，里面的知識有如海洋般的深遂寬廣，與語文學(xué)科整合，可以拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，采集到廣泛的知識，使學(xué)生的閱讀面、知識面擴大，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)資源結(jié)合在一起，更好地學(xué)習(xí)語文。如在提高學(xué)生的寫作水平方面，效果尤為顯著。在互聯(lián)網(wǎng)里，有很多關(guān)于寫作理論、技巧的文章和眾多例文評點，作文課上。老師可以用此來指導(dǎo)學(xué)生寫作，這樣，學(xué)生的知識面擴大了，眼界開闊了，積累的素材也多了，這就為寫作積聚了基礎(chǔ)，有利于學(xué)生創(chuàng)作，特別是構(gòu)思、立意方面的創(chuàng)新。

3. 多媒體的運用實現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。

語言是一種符號，符號存在的目的是為了溝通和交流。現(xiàn)代多媒體工具也是一種實現(xiàn)溝通與交流的手段。在走近唐詩的綜合學(xué)習(xí)中，教師查找資料，準備課件，布置課前預(yù)習(xí)。學(xué)生根據(jù)教師提供的資料查找目錄，分組分配任務(wù)，上網(wǎng)或者翻閱書籍查找相應(yīng)資料。學(xué)生和老師之間的溝通和交流不僅沒有減少，反而增多了。面對面的交流雖然只有課堂上的幾十分鐘，但是心與心、思想與思想的交流卻不僅僅在課堂，還在課堂以外的所有時間和空間，甚至這種學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度將影響學(xué)生的一生。那么這種交流和溝通將是沒有時問和空問的限制的。這就使多媒體技術(shù)的運用達到了最極致的狀態(tài)。語文學(xué)習(xí)往往不僅僅只是為了掌握一種技能，更加不是為了應(yīng)付高考這么一件“人生最重要”的事情而進行的活動。它應(yīng)該是能夠提升自身修養(yǎng)和體現(xiàn)優(yōu)良傳統(tǒng)的一件長期的學(xué)習(xí)活動。

4. 提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在高中語文課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)輔助工具，可以有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時，也可調(diào)動學(xué)生們的積極性和主動性。高中階段的學(xué)生一般課業(yè)負擔(dān)較重，而語文又是一門識記性較強的科目，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中通常感到枯燥乏味。因此，在高中語文課堂中充分利用多媒體技術(shù)，把大部分文字改變成豐富多彩的圖形、動畫、聲音、影片等直觀的形式對學(xué)生進行描述，代替了傳統(tǒng)教育的繁瑣枯燥。這種把無聲的文字變成各種有聲有色、動靜結(jié)合的形象語言進行教學(xué)的方法，激發(fā)了學(xué)生的感知能力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時，也使得學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，并在學(xué)習(xí)中不斷探索和激發(fā)想象能力。在高中語文課堂教學(xué)中，教師利用計算機的相關(guān)軟件制作出所需的多媒體教材，把一些抽象的知識通過多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)化為直觀的表達方式，展現(xiàn)在學(xué)生面前“這種教學(xué)模式不僅更易于學(xué)生的理解，同時也把學(xué)生充分帶入到學(xué)習(xí)的情境中去。

二、多媒體在高中語文教學(xué)中的不足

1. 過分依賴多媒體，違背教學(xué)規(guī)律。

在語文課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認知語文教材，從文本中獲取信息，充分的理解文本，品味課文的語言和寫作特點、體會作者的思想感情，從而提高學(xué)生得語文素養(yǎng)。然而，許多多媒體課過多的強調(diào)了多媒體技術(shù)在視聽上表現(xiàn)效果上的作用，在教學(xué)中教師精彩講解與點評就少了，錄像的觀看多了；教師的泛讀和學(xué)生的朗讀就少了，錄音和樂曲的欣賞多了；教師的板書少了，屏幕的投影多了，課堂時間主要用于各種媒體的展示。

2. 信息龐雜，浪費師生精力。

龐雜的信息會使學(xué)生和教師在分類有效信息時，浪費大量的時間和精力，而且牽強地選取材料制作課件會使學(xué)生對知識的準確性。運用多媒體手段主要就是教師對課件的制作。教師要到網(wǎng)絡(luò)上選取信息，但是網(wǎng)絡(luò)信息很繁多，教師常常要再數(shù)以千條的信息去尋找教學(xué)中要用到的知識，常常是一個關(guān)鍵字的搜索會帶來數(shù)萬條的信息需要進行選擇。教師的工作量無形之間的變大了。在這個過程中，有些材料并不理想，但又不想使整個課件半途而廢，所以不得不退而求其次，而正是這些內(nèi)容會影響到整個教學(xué)效果，甚至教師傳授知識的準確性。

三、在高中語文教學(xué)中更好地應(yīng)用多媒體

1. 提高語文教師的素養(yǎng)。

多媒體技術(shù)運用于語文教學(xué)的積極作用是有目共睹的，而出于各種原因?qū)е碌亩嗝襟w技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)的問題也是毋庸置疑的。多媒體教學(xué)的問題中，沒有一個不是與語文教師素養(yǎng)有聯(lián)系的。面對語文多媒體教學(xué)，我們既不能盲目樂觀，也不能因噎廢食，應(yīng)冷靜分析，理智對待，通過精心制作和合理地使用多媒體課件，切實發(fā)揮好多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的輔助性教學(xué)手段的作用，而盡量減少，甚至避免多媒體技術(shù)給語文帶來的不利影響。

2.多媒體課件的運用要適應(yīng)不同文本的授課需求。

（1）詩詞的教學(xué)。周汝昌先生在談到唐詩宋詞鑒賞時說道：中國詩詞的主體是漢字文學(xué)，而漢字語文極大的特點是四聲、平仄、格律、節(jié)奏、抑揚頓挫、音樂美；又有漢字本身的形、音、義、三位一體”的文采美及字句組聯(lián)的特殊美。讀歌說詩，要懂字音字義、要懂格律音節(jié)，要懂文化典故，要懂歷史環(huán)境，更要懂中華民族的詩性、詩心、詩境、詩音。周先生的這些論述啟示我們：要真正讀懂詩歌，特別是中國古典詩詞，我們要有相當(dāng)?shù)睦斫饷篮丸b賞美的能力，否則只能隔靴搔癢，流于膚淺。

（2）古典名著、劇本等文體的教學(xué)。古典名著和劇本等文體用插入影片或圖片的綜合演示型多媒體課件，尤其劇本，劇本本身就是為了拍成影視作品而存在的直面形式，所以劇本的閱讀和學(xué)習(xí)，通過觀看相關(guān)的影視作品來體會是非常好而且有效的教學(xué)方法。

參考文獻

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