楊耀文

【摘要】作業(yè)是教學五環(huán)節(jié)中承上啟下的重要環(huán)節(jié)，具有多重功能。對學生來說，作業(yè)能鞏固已學知識，強化對課堂學習內容的理解和記憶。對老師來說，及時反饋作業(yè)，便于了解學生學習中存在的問題，并能做到對癥下藥、及時調整教學策略，提高教學效率。

【關鍵詞】歷史與社會；作業(yè)本；有效使用；有效管理

作業(yè)是教學五環(huán)節(jié)中承上啟下的重要環(huán)節(jié)，具有多重功能。對學生來說，作業(yè)能鞏固已學知識，強化對課堂學習內容的理解和記憶，激發(fā)學習積極性、創(chuàng)造性和興趣，增強學習信心。對老師來說，及時反饋作業(yè)，便于了解學生學習中存在的問題，并能做到對癥下藥、及時調整教學策略，提高教學效率。2011版新教材實施兩年來，筆者連續(xù)兩年任教七年級，使用本教材，對2011版配套作業(yè)本的使用，感觸頗多。本文就從七年級《歷史與社會》上下冊作業(yè)本的使用現(xiàn)狀、有效使用的策略、有效管理的建議等談一些個人看法。

一、當前作業(yè)本使用現(xiàn)狀

學生做作業(yè)層面而言：因諸多因素，學生普遍重視其它中考分值多的學科、輕視社會學科的作業(yè)。在實際教學中，幾門學科合算起來，學生作業(yè)量多，有些學科一門，資料就好幾本；有些教師過度強調本學科在中考中所占分值多，要求學生重視。相比較而言，學生對歷史與社會學科不是很重視，對本學科的作業(yè)更是如此。就我們本學年七年段，有相當一部分學生使用作業(yè)的效果不理想，上交作業(yè)中，錯題率比較高。特別是有部分學生老師講解作業(yè)本后，再次上交作業(yè)本檢查，還是沒訂正對?？上攵瑢W生對本學科作業(yè)本重視程度。

作業(yè)本編寫層面而言：作業(yè)本相對適應大中城市學生、山區(qū)的學生做起來顯得難度較大、效果不夠好。與新教材配套作業(yè)本在遍寫上改變了過去的模式，充分體現(xiàn)了新課程理念。編者們精心設計了“基礎鞏固”和“拓展提升”兩個主要欄目，有利于老師分層次布置作業(yè)，前者為學生必做題，后都提供給學有余力的學生做，重在開闊視野，拓展思維，提升能力。課外拓展的知識點比較多，有許多題目，對山區(qū)初中的學生而言，難度比較大。有部分題目對學生學完當堂課內容，要在短時間內用所學知識來完成題目，難度也不小。學生感覺題目比較難，一課時里面，就有好多作業(yè)做不來，久而久之，就都不是很喜歡去做了。

教師教學管理層面而言：因受傳統(tǒng)教學因素影響，普遍偏重課堂教學任務、輕視學生的作業(yè)本練習。按新課標編寫的新教材，大部分課時的教學任務都比較重，一節(jié)課時間，基本上不能詳細講解完內容，老師在上課時間也很少、或沒把作業(yè)本在課堂中充分運用起來。如：如第五單元每一課的《行政區(qū)劃》內容，一節(jié)課是很難完成的，學生課后還要花很多時間去識記、理解、運用才能掌握其內容，很不現(xiàn)實。所以，社會學科作業(yè)本普偏現(xiàn)象是上課沒有時間做，學生課外時間去做作業(yè)，學習成績不好的學生因題目難度相對大，基本不怎么愛去做，造成抄答案的現(xiàn)象嚴重；成績較好的學生因忙于應付各科作業(yè)，不想花時間去找書本、看地圖，都不怎么思考，造成錯題現(xiàn)象嚴重，整體感到作業(yè)本的使用效果不夠好。

二、作業(yè)本有效使用策略

1.以課程標準和教材為依據對作業(yè)本的題目進行適當篩選、修改

課程標準是國家規(guī)定中小學課程設置、培養(yǎng)目標、教學內容、時間安排的教育指導性文件，是編寫教材、實施教學與教學評價的依據，是國家管理和評價課程的基礎。課程標準為教學指明了方向，只有依標施教、依標作業(yè)，才不致使師生陷入教與學的泥塘。而現(xiàn)行教材也是根據課程標準編寫的，因此，一定要參照教材，依據課程標準來設計和篩選作業(yè)，避免作業(yè)成為教材的延伸，或讓學生造成知識點迷惑、歧義。

2.結合教材中的重難點在作業(yè)講解中進行相應知識點的補充、拓展

一堂課的重點既集中體現(xiàn)了教學目標的要求，又反映教材的中心思想，它影響或者帶動著其他知識的生成與發(fā)展。一堂課的難點頭緒較多或者較艱深、不經過教師的啟發(fā)和指導，學生難以自行理解掌握。通過把作業(yè)點放在教學的重點和難點上的作業(yè)能使學生真正鞏固課堂所學知識，也能夠及時檢驗教師的教學效果和學生的學習效果。利用作業(yè)本中部分題目，可以作為作業(yè)講解的重點題，在作業(yè)講評中進一步拓展，補充，使內容事更加充實。

3.結合作業(yè)本的題目內容在課堂教學中進行相應知識點補充、拓展

新教材的編寫，去粗取精，摒棄了過去死記硬背的大量地理名詞，增加了相當分量的動手、動腦、動口的活動。教材在減少課程內容的同時，增強了內容的綜合性。在新教材的配套作業(yè)本中，有相當一部分題目所涉及到的知識，在教材中是找不到的，要到社會圖冊、或老師在上課過程中進行補充、拓展，學生在做作業(yè)時才能完成。這一情況在基礎鞏固中有，在“拓展提升”這一欄目中就更多，有許多可以結合圖冊來完成，更多的是需要在課堂中進一步補充、拓展。

如：《紅松之鄉(xiāng)》一課的基礎鞏固第3題，黑龍江豐林是我國重要的 自然保護區(qū)、林業(yè)科學研究的基地，被聯(lián)合國教科文組織納入世界 保護區(qū)網絡。

又如：《水鄉(xiāng)孕育的城鎮(zhèn)》一課的拓展提升第1題，太湖是我國第 大淡水湖。

在課堂教學中適當介紹黑龍江豐林國家級自然保護區(qū)、聯(lián)合國教科文組織人與生物圈保護區(qū)網絡、中國五大湖等相關知識。

4.結合作業(yè)本的題目內容開展主題活動以提高學生的學習興趣、信心

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。學習興趣是學習社會的先導，是推動社會學習的一種意識力量。教育學家烏申斯基說“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”，如果對社會學習缺乏興趣，學生就會視社會學習是一種煎熬，是空洞的說教。 新課程標準也指出：“重基礎知識的同時增強趣味性，注意聯(lián)系實際，防止學生死記硬背”“要創(chuàng)設豐富多彩的學習環(huán)境，為每個學生提供足夠的思維和表現(xiàn)的空間，以適應不同學生的興趣，最大限度發(fā)揮學生的主體作用?！逼鋵崳覀兛梢郧捎米鳂I(yè)本中一些開放性題目，讓學生事先預習，借助網絡查找資料，在課堂教學中適時、適當?shù)拈_展主題活動，讓在學生在活動中獲取知識，更有利于提高學生的興趣點。

三、作業(yè)本有效管理的建議

從做題程序上：要給學生養(yǎng)成良好的做題習慣，首先學生通過預習，不翻書做，完成第一輪做題；第二輪是教師授完課后完成其它能夠解決的題目；第三輪才是翻書、查資料、問同學。有部分非選擇題，難度較大的可以利用上課時間，讓學生先做后當堂講解。正確的作業(yè)方法，有利于學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣，真正實現(xiàn)學以致用。

從作業(yè)評價上：要真正發(fā)揮作業(yè)的反饋功能，對學生的作業(yè)進行合理、及時的評價，同時還要用發(fā)展的觀點來評價學生作業(yè)。如：在等級評價上，一般學生完成基礎題部分就可以給A，如果能完成部分拓展題，就可以給A+，從而激勵學生去完成拓展題。對書寫不好的同學，在發(fā)現(xiàn)他有進步、哪天書寫相對比較認真的時候，要及時給予激勵性評語。對平時不是做得很對的學生，如果有進步了，可以進行面批，及時給予當面表揚，鼓勵。

從檢測考查上：老師可以結合平時批改作業(yè)中，學生出現(xiàn)的易錯題進行梳理，匯編成檢測卷對學生進行檢測考查。月考檢測考查，可以在測試試卷中，有一定比例的原題、一定比例的改編題。這樣有利于學生在以后做作業(yè)本中的題目時更加用心去思考、解答。

參考文獻：

[1]義務教育歷史與社會課程標準2011年版.北京師范大學出版社，2012年

[2]義務教育歷史與社會課程標準2011年版解讀.北京師范大學出版社，2012年

[3]浙江省教育廳教研室.歷史與社會作業(yè)本七年級上.浙江教育出版社，2012年

[4]浙江省教育廳教研室.歷史與社會作業(yè)本七年級下.浙江教育出版社，2013年

[5]歷史與社會教師教學用書.人民教育出版社，2012年

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