羅志安

【摘要】為了貫徹體育教學(xué)理念中提出的“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，快速而有效的提高課堂效率，本文結(jié)合多年的高中籃球教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，論述了“問(wèn)題教學(xué)法”的定義，針對(duì)問(wèn)題的提出方式，隨機(jī)性，以及分析過(guò)程進(jìn)行了探討，并且對(duì)“問(wèn)題教學(xué)法”在籃球教學(xué)中的運(yùn)用提出了建議，力求使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題教學(xué)法；高中籃球教學(xué)；自主性學(xué)習(xí)；教師引導(dǎo)

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“被動(dòng)式”向“自主性”轉(zhuǎn)變，新的教學(xué)理念要求教師在教學(xué)中要注意學(xué)生主體性的發(fā)揮，改變過(guò)去全控性的教學(xué)模式，由“主講”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”，給學(xué)生留足自學(xué)自練的空間，并讓其通過(guò)反復(fù)練習(xí)解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)能力。在籃球的技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，最終的目的是讓學(xué)生清楚在什么情況下運(yùn)用這個(gè)動(dòng)作和運(yùn)用這個(gè)戰(zhàn)術(shù)。因此，教師可以在教學(xué)中給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用力學(xué)、生理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的理論基礎(chǔ)聯(lián)系實(shí)際，分析和解決問(wèn)題，讓其明白其中的所以然，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)籃球興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作的質(zhì)量。

一、“問(wèn)題教學(xué)法”的定義

問(wèn)題教學(xué)法亦稱問(wèn)題探索法，本教學(xué)法的倡導(dǎo)者認(rèn)為，學(xué)生是知識(shí)的探索者，教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生這一認(rèn)識(shí)主體的積極性，教師要充分理解教材和把握技術(shù)動(dòng)作的關(guān)鍵所在，創(chuàng)設(shè)情境，利用提問(wèn)方式展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)并通過(guò)類(lèi)比、聯(lián)想、分析綜合等形式來(lái)回答問(wèn)題，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。問(wèn)題教學(xué)法的特點(diǎn)是，教師提出問(wèn)題，并要求和組織學(xué)生按照一定的思路和方法去思考和找出解決問(wèn)題的辦法，從而獲得新知識(shí)，教師在很大程度上發(fā)揮著主導(dǎo)作用，而不像發(fā)現(xiàn)那樣處于輔導(dǎo)地位。問(wèn)題教學(xué)法和討論式教學(xué)法也有相似之處，后者著重于對(duì)提出的問(wèn)題通過(guò)討論加以解決，而前者則不限于討論的方式，當(dāng)然也不排除討論的方式。問(wèn)題教學(xué)法在體育教學(xué)中一般的步驟分為：情境創(chuàng)設(shè)—問(wèn)題提出—問(wèn)題解決。在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的性質(zhì)，恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，才能更好的解決問(wèn)題。

1.注重問(wèn)題的提出方式

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一般有兩種方式，一種是教師主動(dòng)提問(wèn)式。一般在教學(xué)的開(kāi)始部分或是導(dǎo)入部分，教師為了引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，直接引出本堂課要學(xué)的內(nèi)容。例如：“今天這堂課我們來(lái)共同探討一個(gè)問(wèn)題……”，“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題——大家說(shuō)說(shuō)是為什么？”;另一種是教師通過(guò)看視頻或做游戲等練習(xí)手段，讓學(xué)生在練習(xí)中有所體驗(yàn)后，教師再旁敲側(cè)擊地讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

2.注重問(wèn)題的隨機(jī)性

“問(wèn)題教學(xué)法”中提出的問(wèn)題一般有兩種，一種是可預(yù)設(shè)的問(wèn)題；另一種是不可預(yù)設(shè)的問(wèn)題。

（1）可預(yù)設(shè)的問(wèn)題一般是由教師根據(jù)教材和學(xué)生身心特點(diǎn)事先創(chuàng)設(shè)情境，生成定向的問(wèn)題，學(xué)生再根據(jù)定向問(wèn)題進(jìn)行分析探究，并在練習(xí)中找到問(wèn)題的答案。

（2）不可預(yù)設(shè)的問(wèn)題一般是學(xué)生在練習(xí)中自發(fā)式的提問(wèn)，教師根據(jù)問(wèn)題的共性和個(gè)性進(jìn)行集中解答或個(gè)別解答。這就對(duì)教師的個(gè)人素質(zhì)提出了很高的要求。教師除了要對(duì)所教的各項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的掌握透徹，還要有靈活處理問(wèn)題的能力。

3.注重問(wèn)題的分析過(guò)程

在實(shí)際教學(xué)中，教師拋出問(wèn)題或是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去分析解決問(wèn)題，并且啟發(fā)學(xué)生利用所學(xué)物理、數(shù)學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，幫助解決問(wèn)題，讓學(xué)生知道所以然，這樣學(xué)生既理論聯(lián)系了實(shí)際又加快學(xué)生的掌握知識(shí)的速度，提高運(yùn)動(dòng)能力。

二、高中籃球教學(xué)中如何運(yùn)用“問(wèn)題教學(xué)法”

在籃球的技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，最終的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀看比賽，學(xué)會(huì)打比賽和打好比賽，所以教師在傳授技戰(zhàn)術(shù)時(shí)要讓學(xué)生知道所以然，明白學(xué)這個(gè)動(dòng)作和這個(gè)戰(zhàn)術(shù)的目的是什么，明白在什么情況下運(yùn)用這個(gè)動(dòng)作和運(yùn)用這個(gè)戰(zhàn)術(shù)。而在以往的教學(xué)中教師會(huì)直接告訴學(xué)生，應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣，學(xué)生完全是接受式的，是被動(dòng)的，學(xué)生學(xué)了而不會(huì)用。假如我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中能恰當(dāng)運(yùn)用“問(wèn)題教學(xué)法”教學(xué)則會(huì)得到事半功倍的效果。那在籃球教學(xué)中，怎樣運(yùn)用“問(wèn)題教學(xué)法”。下面就一籃球教學(xué)案例向大家闡釋如何運(yùn)用這一教學(xué)方法。

在籃球“行進(jìn)間傳接球”這一內(nèi)容的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能在對(duì)抗中運(yùn)用運(yùn)球和傳球兩種技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)游戲情景。一是在準(zhǔn)備部分的一對(duì)一運(yùn)球搶球游戲，用游戲的方式讓學(xué)生熟悉球性，提高學(xué)生的興趣。在游戲結(jié)束時(shí)，及時(shí)的提出問(wèn)題：在剛才的游戲中怎樣才能更好的保護(hù)自己的球，手按拍球的部位在哪里。做重點(diǎn)提示。在復(fù)習(xí)完各種傳接球技術(shù)后，組織學(xué)生利用運(yùn)球和傳球技術(shù)參與二對(duì)二游戲。游戲結(jié)束后我提出問(wèn)題：

（1）在剛才的游戲中，你都用了哪些傳球技術(shù)，都是在哪種情況下運(yùn)用的。

（2）傳球時(shí)是否只有原地將球傳出去這一種方式，誰(shuí)能向大家展示一下，這樣導(dǎo)入了本節(jié)課所要學(xué)的主要內(nèi)容。

在示范講解和學(xué)生練習(xí)后，讓學(xué)生帶著“什么情況下運(yùn)用原地傳接球和行進(jìn)間傳球？”的問(wèn)題繼續(xù)練習(xí)第二個(gè)游戲。最后在學(xué)生分析和回答問(wèn)題后，又做了“走步”和“二次運(yùn)球”的錯(cuò)誤動(dòng)作，讓學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，這樣一來(lái)，又把籃球規(guī)則滲透到教學(xué)中。

讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，并不是單純的學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作，單純的打比賽，而是把所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作運(yùn)用到籃球的對(duì)抗游戲和比賽中。通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生自主思考，在實(shí)踐中探索并找到答案，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

三、在高中籃球教學(xué)中運(yùn)用“問(wèn)題教學(xué)法”的建議

體育教學(xué)方法有很多，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生情況的不同采取不同的教學(xué)方法，在籃球教學(xué)中也并不是所有的技術(shù)動(dòng)作都適合運(yùn)用“問(wèn)題教學(xué)法”。

1.“問(wèn)題教學(xué)法”的運(yùn)用要求課堂氛圍要寬松

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在心理上感覺(jué)安全、寬松的環(huán)境氛圍下，個(gè)體傾向真實(shí)地表現(xiàn)自己的想法。

所以在體育教學(xué)課堂中，首先，教師在課前要做好充分的準(zhǔn)備，把課的每一個(gè)細(xì)節(jié)都要盡量的考慮到，特別是安全問(wèn)題，讓學(xué)生在安全的環(huán)境下去學(xué)習(xí)，才有可能達(dá)到目的。當(dāng)然在籃球教學(xué)中危險(xiǎn)因素并不是很多，但是教師要抓好課堂常規(guī)，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和游戲規(guī)則。

其次，師生之間的關(guān)系要融洽、和諧。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生自主的融入到學(xué)習(xí)氛圍中，主動(dòng)思考，主動(dòng)練習(xí)。體育教師也不是全能的，特別是非籃球?qū)I(yè)教師教學(xué)生籃球技戰(zhàn)術(shù)時(shí)，有可能還是個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，這就要求教師要端正態(tài)度、做足功課，利用有效手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為“問(wèn)題教學(xué)法”的實(shí)施創(chuàng)造有利的條件。

2.“問(wèn)題教學(xué)法”的運(yùn)用要求學(xué)生有一定素質(zhì)

運(yùn)用“問(wèn)題教學(xué)法”教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，他們具有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在加上他們對(duì)籃球有較高的學(xué)習(xí)興趣，教師能抓住時(shí)機(jī)運(yùn)用“問(wèn)題教學(xué)法”教學(xué)應(yīng)該還是順利的。當(dāng)然，倘若學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)沒(méi)有興趣，或是學(xué)生的綜合素質(zhì)不是很好，運(yùn)用“問(wèn)題教學(xué)法”就會(huì)使課堂教學(xué)陷入僵局。所以教師在上課之前要深入了解學(xué)生，靈活的運(yùn)用教學(xué)手段，不能千篇一律。對(duì)于技術(shù)性很強(qiáng)的技術(shù)動(dòng)作，只能讓學(xué)生本體上有了感知之后才能提出相關(guān)的問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了更加有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)籃球興趣，提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)建一個(gè)寬松氛圍的高中籃球課堂，教師要充分理解教材和把握技術(shù)動(dòng)作的關(guān)鍵所在，創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主的融入到學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生主動(dòng)的去利用所學(xué)的理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。

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