姜大凌

【摘要】手勢語言作為動作的具體表現(xiàn)形式和師生的交流途徑是體育教學(xué)不可或缺的組成成分與教學(xué)的主要手段，在順利完成體育教學(xué)任務(wù)與實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程中起著極其主要的作用。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；手勢語言；手段化

手勢語言，又謂體態(tài)語言，是指人們用身體動作、行為舉止、手勢、眼神、面部表情表達(dá)內(nèi)心思想情感，傳遞、交流信息的動作方式與途徑。手勢語言是人的非語言系統(tǒng)，是一種社會文化現(xiàn)象，并已融入身教教育。體育教學(xué)是一個動態(tài)教育過程，身體練習(xí)是主要教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)，也是教學(xué)的主要手段和形式，教學(xué)過程和效果大都以動作的形式表現(xiàn)出來。普通高校體育教育實為身教的高級形態(tài)與具體形式，如果手勢語言在體育教學(xué)中，作為師生課堂中的聯(lián)系方式、途徑和主要的教學(xué)手段廣泛應(yīng)用并不斷創(chuàng)新，必將在活躍課堂氛圍、提高教學(xué)效果與質(zhì)量等方面作用顯著。

一、手勢語言在體育教學(xué)中的作用

（1）吸引學(xué)生注意力。體育活動大多在戶外進(jìn)行，通過身體活動來掌握體育的基本知識、基本技術(shù)和技能。因此，教師在使用語言、組織教學(xué)、向?qū)W生傳授知識的同時，也必須伴隨著表情、手勢和姿態(tài)等動作，教師精神振奮、情真意切、眉飛色舞、以姿助講，學(xué)生則注意集中、思維敏捷、記憶深刻、易于產(chǎn)生情感上的交流，能把學(xué)生的注意力牢牢地吸引到教學(xué)內(nèi)容上來。

（2）調(diào)節(jié)情感。身為體育教師要善于利用手勢語言協(xié)調(diào)師生關(guān)系，使學(xué)生在融洽、和諧的課堂氛圍里愉快地接受教育，讓學(xué)生“親其師而信其道”，實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。譬喻課堂上教師面帶微笑、和諧可親，會起到感染、鼓勵、教育的目的;教師在評價學(xué)生完成動作質(zhì)量時，需要翹首以待，增進(jìn)積極的情感交流，對學(xué)生施加心理影響，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感體驗，甚至產(chǎn)生共鳴。

（3）美育的功能。體育教學(xué)重基本技能訓(xùn)練，以身體活動為練習(xí)方式，意在對學(xué)生進(jìn)行健體、促美、達(dá)到身心全面發(fā)展的教育。教學(xué)中體育教師健康勻稱的體魄、優(yōu)美的姿態(tài)、高雅得體的舉止、意韻灑脫的神情、大方的儀表以及敏捷、熟練、協(xié)調(diào)和優(yōu)美的演示性操作等；從理論內(nèi)涵上看，手勢語言表達(dá)真與善，即反映正面精神品質(zhì)的道德情操、文化品位、堅毅的性格、豁達(dá)的胸襟和堅強的意志品質(zhì)等。從體育教師莊重而穩(wěn)健的舉止、瀟灑而有魄力的風(fēng)度、健美的身體、親善友好的表情、傳情表意的眼神等都是體育美的具體表現(xiàn)形式。體育教育由于受客觀條件的限制和影響，體育教師手勢語言美的塑造和表達(dá)，只有通過潛移默化的過程，才能使學(xué)生從中感受到這種美的無窮魅力和力量。

二、體育教學(xué)中手勢語言的運用

（1）視覺語言的運用?！把劬κ切撵`的窗戶”，人的眼睛具有無與倫比的心理交流能力和非同尋常的表現(xiàn)力。體育教學(xué)中，教師要眼觀六路，善于用眼光傳神示意，既顯示出教師本身充滿青春活力的精神面貌又讓學(xué)生感到興奮、溫暖。

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強目光巡視，消除“教學(xué)死角”。課后教師要細(xì)心觀察學(xué)生的各種面部表情和眼神流露，以及機體反映出來的生理和心理狀態(tài)，判斷教材教法安排是否合理，課的密度和運動量是否恰當(dāng)。通常在課時結(jié)束時，教師的眼神中要有一種歡喜、滿意的表情，即使有的課堂教學(xué)效果不理想，也要學(xué)會控制自己，這樣做能使學(xué)生感到欣慰和高興，有利于今后的教學(xué)。

（2）肢體語言的運用。教師的舉止、形態(tài)會給學(xué)生留下深刻的印象，莊重得體、干凈利落的儀表，昂首挺胸、穩(wěn)健挺直的姿態(tài)，優(yōu)美大方、充滿活力的示范動作，往往能像學(xué)生傳遞一種健康、挺拔的美感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并對學(xué)生的整體精神面貌起到一種鼓舞作用。相反，身體亂搖亂晃、抓耳摳鼻等不良姿態(tài)有損于體育老師的風(fēng)度，不僅會分散學(xué)生注意力，甚至?xí)寣W(xué)生取笑。因此，體育教師要善于用儀態(tài)美去感染學(xué)生，讓良好的學(xué)習(xí)情緒貫穿于課堂教學(xué)的始終。

教師的各種肢體語言中，手勢在教學(xué)中的作用是不容易視的，人的手勢動作靈活，舉放開合自如，是表達(dá)和傳遞情感的重要途徑。教師一個“OK”或“V”的手勢，能讓學(xué)生的努力得到肯定；“豎起大拇指”的手勢能讓學(xué)生振奮；“相對擊掌”或“鼓掌”是對學(xué)生的一種激勵。

（3）表情語言的運用。原蘇聯(lián)教育家馬卡練柯說過：“做教師的不能沒有表情，不善于表情的人不能做教師”。一個人的面部表情是內(nèi)心情緒和對事務(wù)喜惡態(tài)度的具體流露，教師的表情很容易影響學(xué)生情緒。體育教學(xué)中，教師運用自己的面部表情，形成知識信息、情感信息對學(xué)生綜合性的“多覺輻射”。

體育教學(xué)是一種具體動特征的知識技能傳授過程，體育教師應(yīng)視手勢語言語言為主要的教學(xué)手段，更要善于運用各種手勢語言，組織課堂教學(xué)，掌握教學(xué)情況并及時進(jìn)行教學(xué)反饋。教學(xué)過程中無論采取哪種形式的手勢語言，都應(yīng)注意出發(fā)點是適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的差異，符號課堂教學(xué)的具體需要，有利于師生間信息的順利傳輸，情感的及時交流，以便對課堂活動及其主體進(jìn)行必要的及時調(diào)節(jié)，達(dá)到師生間的全面互動，提高體育教學(xué)的整體效益。

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