張其艷

【摘要】隨著英語課程改革的不斷實施，小學英語教學中聽、說、讀、寫訓練中的聽力越來越受到各級各類學校和廣大英語教師的重視，提高小學生英語聽力能力也就變成了小學英語教學的一項重要內(nèi)容。本文筆者主要就小學生英語聽力能力的培養(yǎng)進行了闡述。

【關鍵詞】小學英語；聽力能力；能力培養(yǎng)；習慣；實例

隨著英語課程改革的不斷實施，小學英語教學中聽、說、讀、寫訓練中的聽力越來越受到各級各類學校和廣大英語教師的重視，提高小學生英語聽力能力也就變成了小學英語教學的一項重要內(nèi)容。那么如何來培養(yǎng)小學生的聽力能力就成了擺在我們面前的亟待解決的問題。

一、做好充分的聽前準備

（1）進行專門的聽力訓練。在現(xiàn)行的英語教學中，并沒有專門的聽力訓練的課程。學生所聽的內(nèi)容僅僅局限在以課本為中心，練習冊為輔的教學活動中。聽力練習著重于單詞的聽辯和記憶，以及對對話中所提問題的相應的回答，而以語篇理解為目的的聽力訓練很少出現(xiàn)，聽力訓練的技巧也不足，學生做題目很多聽不懂的就全憑感覺來做。我覺得我們英語老師在日常的教學中應該建立自己的一種專門的聽力訓練體系，并將這種訓練貫穿在日常教學中。這種專門的訓練課程不但要包括以課本為中心的綜合教學中的聽力訓練，還要包括專門以理解語篇內(nèi)容，加強聽力技巧訓練的聽力訓練。

（2）要選好材料。小學生知識量少，理解能力有限，分析判斷能力不強，因此在選擇聽力材料時，要選取一些他們能夠理解的。在學生進行聽力練習前，老師必須考慮所聽內(nèi)容是否和學生有關，是否是學生所關心的內(nèi)容，是否能激發(fā)學生的學習積極性。哪些知識是學生已經(jīng)掌握的，如何激活這些已知的知識以便于學生將新知識構(gòu)建其上。在學生聽之前有哪些語言方面的難題需要解決，比如說一些生詞，一些句子結(jié)構(gòu)等。所選聽力材料還要注意多樣性，比如可以采用對話，書信，故事，兒歌等多種體裁，內(nèi)容也可以精心挑選一些小學生感興趣的，比如童話故事，動畫片等，所選內(nèi)容應激發(fā)學生的學習積極性。除此之外，也要讓學生習慣各種聽力材料的呈現(xiàn)方式，比如，聽面對面現(xiàn)場交談，聽錄音，觀看電影和錄像等。

（3）要用好材料。材料選好后還要最大限度的發(fā)揮材料的使用價值。對所選取的材料必須要提前進行科學的安排和設計：綜合教學中聽力練習應主要針對聽辯能力的訓練；專項聽力練習應當針對各種聽的技能的訓練和對聽力材料的整體感知和理解。題型也是非常重要的，老師精心設計的題型，可以幫助學生更好的理解聽力材料。在后面的文章中我將會詳述聽力題型。

（4）創(chuàng)設聽的情境。老師要充分利用實物、動作、教具、聲象等直觀手段營造出學習英語的氛圍，要加強視、聽結(jié)合，以視助聽。學生心理環(huán)境也是不容忽視的，老師要充分調(diào)動學生的積極性，消除學生心中的畏難情緒，保持課堂氣氛的輕松活潑，不要使學生產(chǎn)生壓抑感。

二、養(yǎng)成良好的聽的習慣

（1）學生需明確聽的重要性。小學生剛學英語的時候，對英語非常好奇，急于開口表達，這樣的熱情非常重要。但是學生往往沒有耐心去“聽”，還沒有聽清聽準確就開始說了。作為教師一定要保持清醒，教學中絕對不能忽視學生“聽”的習慣的養(yǎng)成，要從第一節(jié)課起就要講清聽對于學習英語的重要性。

（2）教師用英語組織教學可養(yǎng)成學生聽的習慣。教師說一些教學中需要用的課堂用語，通過語言和形體動作使學生明白用語的意思。有的學生一開始可能不習慣，但通過反復的操練后就可以聽懂老師的意思。老師用英語教學，不僅使學生體會到能聽懂英語的自豪感，而且還潛移默化地使學生養(yǎng)成聽的習慣。

（3）培養(yǎng)學生良好的“聽”英語的習慣。對于學生“聽”英語的習慣，課堂中固然重要，要教給學生“聽”的方法，更重要是讓學生能夠在平常的學習中自覺“聽”英語。學習新知識的時候，一定要有聽力訓練的過程，要精聽、反復聽。只有在反復的訓練過程中，學生聽的習慣和聽的能力才能逐漸地養(yǎng)成。同時，教師還應該明確要求學生在家里要經(jīng)常地聽錄音，看教學光碟，要注意模仿其中的語音語調(diào)。老師還可以把聽課本錄音和聽電視、廣播中的英語節(jié)目作為家庭作業(yè)，讓學生自覺地或者在家長的督促下長時間地堅持下來。只有通過學校、家庭相結(jié)合，才能共同幫助學生養(yǎng)成良好的聽的習慣。

三、 聽力技巧與題型相結(jié)合的示例分析

小學生英語聽力能力的提高，不僅需要有充分的準備和養(yǎng)成良好的習慣，還需要教師加大對學生英語聽力的訓練，培養(yǎng)學生良好的英語聽力技巧。 下面舉一個例子來說說如何加強學生聽力技巧。比如訓練學生“猜測”的技巧，可以出示如下示例。

T：Now, listen to the tape carefully, Ill stop it at anytime, and then guess what it will happen…( 要求學生仔細聽錄音，老師隨時按停并要求學生口頭猜測下面可能發(fā)生的內(nèi)容。)

A: Mike!

B: Yes, mum?

A: What are you doing?

B: Im… (猜測Mike正在干什么)

A: Dont play computer games, its time …(猜測應該做什么事情了)

B：Ok.

總之，要培養(yǎng)小學生英語聽力能力，就需要教師運用不同的方法，讓學生積極參與其中，培養(yǎng)良好習慣，掌握正確的聽力技巧，從而促使學生英語聽力能力的全面提高。

參考文獻：

[1]王霞香.怎樣提高學生的英語聽力[J].新課程(教師版)，2008年01期

[2]姜勇.談小學生英語聽力教學[J].考試周刊，2011年36期