趙鋒++鄒忠

摘 要：加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等職業(yè)教育走向內(nèi)涵式發(fā)展道路的必然要求。由于多種原因，高職院校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀不容樂觀。學(xué)生工作要高度重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，采取深化思想教育、開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、加強(qiáng)學(xué)生黨建、創(chuàng)新校園文化、嚴(yán)格班級(jí)管理、健全工作制度等措施，切實(shí)推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高職院校； 學(xué)生工作； 學(xué)風(fēng)建設(shè)

中圖分類號(hào)： G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9749（2014）03-0118-03

學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者在求知目的、治學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果上長(zhǎng)期形成的，具有穩(wěn)定性和持續(xù)性的精神傾向、心理特征及其外在表現(xiàn)。學(xué)風(fēng)是學(xué)校傳統(tǒng)底蘊(yùn)和辦學(xué)理念的集中體現(xiàn)，是師生整體精神面貌和行為風(fēng)尚的全面反映，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境，是人才質(zhì)量的顯著標(biāo)志。建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，是高等職業(yè)教育走內(nèi)涵式發(fā)展道路的必然要求，是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的必要保證，對(duì)加快建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有重要意義。

一、高職院校學(xué)生工作與學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)系

學(xué)生工作和學(xué)風(fēng)建設(shè)相輔相成，正確認(rèn)識(shí)和處理好兩者之間的相互關(guān)系，是擺在高職院校學(xué)生工作面前的重要而現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

1.共同服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)成才

從本質(zhì)上說(shuō)，學(xué)生工作與學(xué)風(fēng)建設(shè)在目標(biāo)上是一致的。學(xué)生工作包括思想政治教育、日常管理與服務(wù)等，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好品德和品格，為學(xué)生文明生活、健康成才創(chuàng)造條件。一般而言，學(xué)風(fēng)建設(shè)注重培育學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、掌握學(xué)習(xí)方法，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為。兩者都是學(xué)校教育工作的重要組成部分，均以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才為目標(biāo)。

2.在內(nèi)容和手段上相互交融

學(xué)生工作與學(xué)風(fēng)建設(shè)密不可分，兩者互相促進(jìn)，互為保障。學(xué)生工作注重加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育，現(xiàn)階段主要是加強(qiáng)和深化社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)夢(mèng)的宣傳教育。學(xué)風(fēng)建設(shè)強(qiáng)調(diào)治學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)誠(chéng)信和科學(xué)精神，而這些都涵蓋在上述內(nèi)容之中。學(xué)生工作的根本出發(fā)點(diǎn)是改進(jìn)和提升管理和服務(wù)水平，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境，這與學(xué)風(fēng)建設(shè)的要求即營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍是彼此呼應(yīng)的。

3.學(xué)風(fēng)建設(shè)為學(xué)生工作方式轉(zhuǎn)變提供抓手

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是高職院校可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。但由于種種原因，原來(lái)高職院校的學(xué)生工作模式，大多以粗放型的管理方式為主，工作不夠深入，系統(tǒng)性、規(guī)律性和穩(wěn)定性不強(qiáng)，整天忙于日?，嵤拢糜谘芯繉W(xué)風(fēng)建設(shè)的方法和用于學(xué)風(fēng)建設(shè)的時(shí)間、精力則不多，學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)較為薄弱。隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入凝練辦學(xué)特色、提升辦學(xué)質(zhì)量，走內(nèi)涵發(fā)展之路的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)提出新的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生工作也提出更高的要求。在新形勢(shì)下，學(xué)風(fēng)建設(shè)自然成為高職院校轉(zhuǎn)變學(xué)生工作方式的有效載體和有力抓手，學(xué)風(fēng)建設(shè)必須貫穿于學(xué)校教育的整個(gè)過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)之中。在加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的形勢(shì)下，高職院校學(xué)生工作必須轉(zhuǎn)變思想觀念和工作模式，高舉學(xué)風(fēng)建設(shè)旗幟，不斷推進(jìn)學(xué)生工作的創(chuàng)新與發(fā)展。換句話說(shuō)，學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職院校學(xué)生工作內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。

4.學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)生工作的重要內(nèi)容

學(xué)風(fēng)建設(shè)以學(xué)生群體為主要對(duì)象，必須充分發(fā)揮學(xué)生工作的優(yōu)勢(shì)和作用，才能促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。與普通高校相比，高職學(xué)生具有入學(xué)分?jǐn)?shù)不高，生源質(zhì)量差異大；自信心不足，心理不成熟；思想活躍，比較自我；理想信念缺失，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；學(xué)習(xí)紀(jì)律觀念淡薄，自我約束力差；協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神等特點(diǎn)。由此，高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)與普通高校存在著明顯的差異，面臨著更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)比普通高校抓得緊，但效果遠(yuǎn)不如普通高校抓得好。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校各部門和全體教職工都負(fù)有重要的責(zé)任，但就高職院校而言，學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)生工作的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)性工作，必須常抓不懈，這是由教育類型和生源特點(diǎn)決定的。

二、高職院校學(xué)風(fēng)主要特點(diǎn)與成因分析

1.高職院校學(xué)風(fēng)主要特點(diǎn)

據(jù)筆者2013年對(duì)部分高職院校的調(diào)查問(wèn)卷（1180份）結(jié)果顯示，當(dāng)前高職院校學(xué)風(fēng)普遍不容樂觀，有相當(dāng)數(shù)量的受訪者認(rèn)為學(xué)風(fēng)總體情況不盡如人意。具體體現(xiàn)如下：

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面 隨著社會(huì)不良風(fēng)氣的影響加深，一些學(xué)生功利思想和浮躁風(fēng)氣日漸嚴(yán)重。部分學(xué)生缺乏積極進(jìn)取、勤奮刻苦的精神，學(xué)習(xí)目的不正確，學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力不足。32.68%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)風(fēng)最主要的問(wèn)題是“缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、厭學(xué)、為考試而學(xué)”，遠(yuǎn)高于其他選項(xiàng)；在回答“最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力是什么”時(shí)，55.36%的學(xué)生選擇“來(lái)自家庭的壓力”，20.13%的學(xué)生選擇“自己的前途和未來(lái)”，16.56%的學(xué)生選擇“數(shù)目不菲的獎(jiǎng)學(xué)金”；在回答“學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么”時(shí)，59.25%的學(xué)生認(rèn)為是“掌握專業(yè)知識(shí)、發(fā)揮潛能、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”。

（2）學(xué)習(xí)態(tài)度方面 調(diào)查顯示，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上不求進(jìn)取，缺乏求知欲，對(duì)待學(xué)習(xí)不積極，不主動(dòng)。學(xué)生中議論得最多的話題是網(wǎng)絡(luò)游戲和娛樂問(wèn)題，有相當(dāng)比例的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)“不感興趣”。在“遇到不感興趣的課”時(shí)，有的選擇“應(yīng)付點(diǎn)名，課上睡覺或干其他事情”，有的甚至?xí)x擇逃課。

（3）學(xué)習(xí)能力方面 高職生源主要來(lái)自中職學(xué)校和普通高考成績(jī)不理想的學(xué)生。這些學(xué)生在中學(xué)階段沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，缺少良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，特別是在自主學(xué)習(xí)能力方面比較薄弱，難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。只有21.02%的學(xué)生能夠充分利用圖書館等學(xué)習(xí)資源，能夠在課堂上與教師積極交流的學(xué)生僅占27.08%。

（4）學(xué)習(xí)紀(jì)律方面 盡管各高職院校都在加強(qiáng)學(xué)生管理工作，但仍有相當(dāng)多的學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律松散，違紀(jì)現(xiàn)象屢禁不止。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近四成的學(xué)生逃過(guò)課，其中，11.79%的學(xué)生多次或經(jīng)常逃課；而回答“從不在課堂玩手機(jī)的學(xué)生”僅占31.72%；能積極獨(dú)立完成作業(yè)的僅占33.07%。

2.成因分析

從深層次分析，學(xué)風(fēng)中存在的問(wèn)題不是孤立的，而是由多種因素造成的，主要涉及社會(huì)環(huán)境、教育制度、學(xué)校管理和學(xué)生自身等方面。

（1）社會(huì)環(huán)境因素 學(xué)風(fēng)問(wèn)題折射出的是社會(huì)不良風(fēng)氣。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新舊體制更替，諸多社會(huì)問(wèn)題接踵而至，包括公平與正義問(wèn)題、分配不合理問(wèn)題、環(huán)境污染問(wèn)題、食品藥品安全問(wèn)題、社會(huì)保障問(wèn)題、道德失范問(wèn)題、“四風(fēng)”問(wèn)題等。社會(huì)上不良風(fēng)氣沖擊著校園，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生失去平靜的心境，學(xué)習(xí)興趣下降，產(chǎn)生不同程度的厭學(xué)情緒。

（2）教育制度因素 學(xué)業(yè)水準(zhǔn)下降和學(xué)習(xí)風(fēng)氣滑坡是高等教育大眾化進(jìn)程中不容忽視的現(xiàn)象。在高校擴(kuò)張的影響下，職業(yè)院校面對(duì)生源壓力，不斷降低招生門檻，錄取眾多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱和學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，造成高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)先天不足。同時(shí)，社會(huì)對(duì)高職教育認(rèn)同和評(píng)價(jià)的偏差對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成不利影響?！吨袊?guó)青年報(bào)》2013年民調(diào)結(jié)果顯示，當(dāng)前高職教育發(fā)展存在的問(wèn)題中，排名前兩位的是“社會(huì)認(rèn)同不夠”（59.3%）和“政府支持不足”（54.4%）。此外，中學(xué)教育的畸形發(fā)展也給高職教育帶來(lái)較為嚴(yán)重的影響，在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。

（3）學(xué)校管理因素 高職院校自身的改革滯后，內(nèi)部管理和體制建設(shè)亟須加強(qiáng)。思想政治教育缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，未能完全引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念和人生目標(biāo)是產(chǎn)生學(xué)風(fēng)問(wèn)題的根本原因。教學(xué)內(nèi)容和課程體系設(shè)置不合理，教學(xué)方法落后，教學(xué)規(guī)章制度不完善，課堂出勤和考試管理缺乏執(zhí)行力度，部分教師敬業(yè)精神不強(qiáng)，輔導(dǎo)員班主任作用未能得到充分發(fā)揮，在創(chuàng)建富有職業(yè)教育特色的校園文化方面的工作比較薄弱，由此也導(dǎo)致學(xué)風(fēng)上的松弛和懈怠。

（4）學(xué)生自身因素 多數(shù)高職學(xué)生自我中心意識(shí)強(qiáng)烈，渴望成功，但缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣，逃避挫折，缺少艱苦奮斗的精神，自我管理能力和承受能力較差，容易產(chǎn)生畏難和厭學(xué)情緒。許多學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果與期望值差距較大，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心；部分學(xué)生不喜歡所學(xué)專業(yè)，或者就業(yè)信心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情不高；職業(yè)院校中心理障礙、單親家庭、經(jīng)濟(jì)貧困等特殊學(xué)生群體占一定比例，容易成為學(xué)風(fēng)建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)。上述都是造成不良學(xué)風(fēng)的重要誘因。

三、改進(jìn)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考

高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)是要引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成規(guī)范的外在行為方式，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生工作要根據(jù)學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主體地位，將學(xué)風(fēng)建設(shè)作為推進(jìn)工作內(nèi)涵發(fā)展的重要載體，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中勇挑重?fù)?dān)。

1.深化思想教育，引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)建設(shè)歸根到底是要堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)和改進(jìn)思想教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷提高思想覺悟，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，以深化思想教育，引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，并為專業(yè)教育保駕護(hù)航。要注重突出職業(yè)教育特色，組織開展專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)情感和職業(yè)精神的教育，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生自覺自愿學(xué)習(xí)。高職院校要著力打造適應(yīng)職業(yè)教育要求的思想政治教育工作隊(duì)伍，建立全員育人的工作格局，并加強(qiáng)工作研究，切實(shí)提高思想政治教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，夯實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)

就培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才而言，開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)不僅是要增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要教育手段，并對(duì)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)具有至關(guān)重要的意義。高職院校要立足于學(xué)生特點(diǎn)，將學(xué)業(yè)輔導(dǎo)納入學(xué)生工作，積極構(gòu)建學(xué)業(yè)輔導(dǎo)體系。一是要成立學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)，制定規(guī)章制度，明確職責(zé)分工。二是要組建和培養(yǎng)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)隊(duì)伍，由專職學(xué)生工作干部、專任教師和高年級(jí)學(xué)生構(gòu)成。三是要開展內(nèi)容豐富、形式多樣的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)活動(dòng)，設(shè)立學(xué)業(yè)輔導(dǎo)社團(tuán)，舉辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，開展學(xué)習(xí)沙龍。同時(shí)要加強(qiáng)與教學(xué)工作之間的聯(lián)系，避免“兩張皮”現(xiàn)象和各自為戰(zhàn)的局面。四是要注重工作研究，探索個(gè)性化的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)途徑和方法，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生各有側(cè)重點(diǎn)，低年級(jí)側(cè)重學(xué)業(yè)適應(yīng)和學(xué)業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，高年級(jí)側(cè)重學(xué)業(yè)創(chuàng)新和學(xué)業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)。

3.加強(qiáng)學(xué)生黨建，改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

高職院校要高度重視學(xué)生黨員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要作用，制定學(xué)生黨員“成才表率”標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)習(xí)狀況作為學(xué)生入黨和學(xué)生黨員考核的重要指標(biāo)，明確學(xué)生黨員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的責(zé)任和義務(wù)，開展“助學(xué)零距離”等活動(dòng)，要求學(xué)生黨員發(fā)揮模范帶頭作用，積極投身學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生黨員自身的發(fā)展提高，帶動(dòng)周圍的學(xué)生共同進(jìn)步。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生黨建與學(xué)風(fēng)建設(shè)之間關(guān)系的研究，形成黨建與學(xué)風(fēng)建設(shè)互相促進(jìn)的良好局面。

4.創(chuàng)新校園文化，推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

校園文化承載著學(xué)風(fēng)建設(shè)的重任，創(chuàng)新校園文化建設(shè)，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)具有導(dǎo)向和激勵(lì)的功能。高職院校要扎實(shí)推進(jìn)校園文化建設(shè)，優(yōu)化校園環(huán)境，積極開展文化活動(dòng)，開展豐富多彩、健康向上、特色鮮明、吸引力強(qiáng)的學(xué)風(fēng)主題教育活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生樹立夢(mèng)想、不斷進(jìn)取，推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。要注重開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化意識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全球視野和世界公民意識(shí)教育。要適應(yīng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求，凸顯職業(yè)教育特色，推進(jìn)校企文化融合。

5.嚴(yán)格班級(jí)管理，強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)

班級(jí)是學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本單元，學(xué)風(fēng)建設(shè)要高度重視班風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格班級(jí)管理，細(xì)化考核和獎(jiǎng)懲指標(biāo)，同時(shí)廣泛開展優(yōu)秀示范班集體創(chuàng)建和優(yōu)良學(xué)風(fēng)班級(jí)評(píng)選活動(dòng)，展示學(xué)生積極健康的精神風(fēng)貌，培育勤奮刻苦、健康向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，形成良好班風(fēng)，并以點(diǎn)帶面，以班風(fēng)促學(xué)風(fēng)。

6.健全工作制度，保障學(xué)風(fēng)建設(shè)

逐步健全和完善學(xué)風(fēng)建設(shè)管理制度，發(fā)揮制度對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的保障作用。嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度、輔導(dǎo)員班主任隨堂聽課和進(jìn)宿舍制度、學(xué)生綜合素質(zhì)考核制度、獎(jiǎng)助勤貸補(bǔ)制度、學(xué)生違紀(jì)違規(guī)處理制度、學(xué)風(fēng)考評(píng)制度、學(xué)風(fēng)監(jiān)測(cè)制度等，端正學(xué)風(fēng)，創(chuàng)建學(xué)風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，保障優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

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[責(zé)任編輯：龐 達(dá)]