李建波

摘 要：本文探討了在物理教學(xué)中，通過學(xué)生智力因素和非智力因素的開發(fā)，讓學(xué)生的知識、智力、技能得到協(xié)調(diào)發(fā)展。物理老師在物理教學(xué)中，應(yīng)注意發(fā)掘?qū)W生的一切潛能，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 學(xué)生素質(zhì) 培養(yǎng)

在科技飛速發(fā)展的今天，學(xué)校教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，學(xué)生的知識、智力、技能的全面發(fā)展，智力因素和非智力因素的相互促進(jìn)，是未來社會對當(dāng)今教育提出的基本要求。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)注意通過課堂教學(xué)，充公發(fā)掘?qū)W生的潛能，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生積極動手、動腦，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的全面提高。

一、教會學(xué)生掌握物理課堂學(xué)習(xí)規(guī)律

物理學(xué)科具有一定的獨(dú)特性，不同于其他學(xué)科。其特點(diǎn)主要有概念準(zhǔn)確、公式靈活、原理邏輯性強(qiáng)等。針對這一點(diǎn)，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)首先使學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識的規(guī)律，教會他們學(xué)習(xí)物理知識的方法，這是提高學(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績的一條良好途徑。

物理學(xué)的基本概念是對一些常識性問題的概括。例如，速度是指物體運(yùn)動的快慢，定義為“單位時間內(nèi)通過的路程”。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對這些基本概念加深理解。又如參照物是指在研究物體運(yùn)動時被選為對照的物體，教師可讓學(xué)生以公路上行駛的汽車為例，說明所選的參照物不同，物體的運(yùn)動狀態(tài)就不同。若選路旁的樹為參照物，汽車是運(yùn)動的；若選汽車司機(jī)為參照物，則汽車是靜止的。由此讓學(xué)生對參照物的概念加深理解。

物理學(xué)中的基本公式是從大量實(shí)踐中總結(jié)得出的規(guī)律（如浮力計(jì)算公式）。教師要在引導(dǎo)學(xué)生掌握公式內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步了解公式的來源或推導(dǎo)過程，并會靈活地對公式進(jìn)行變形應(yīng)用。如液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式p=phs，教師首先讓學(xué)生了解公式的物理意義是“液體內(nèi)部的壓強(qiáng)與液體的密度和深度成正比”，還要使學(xué)生明白將公式變形后可用來求液體某處的深度或某種液體的密度。

基本理論在物理學(xué)基礎(chǔ)知識中占有很重要的地位，它是從大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐中推導(dǎo)得來的，能用來解釋有關(guān)的物理現(xiàn)象，指導(dǎo)有關(guān)的實(shí)踐活動。如影響液體壓強(qiáng)的因素是液體密度和液體深度，液體越深，液體產(chǎn)生的壓強(qiáng)就越大，因此在筑壩時應(yīng)注意上窄下寬。教師應(yīng)讓學(xué)生在理解和掌握物理學(xué)基本理論的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合生活實(shí)踐，用所學(xué)的原理去解釋身邊的物理現(xiàn)象，指導(dǎo)生活中的實(shí)踐活動，以此促進(jìn)他們對課堂理論知識的牢固掌握和靈活應(yīng)用，提升學(xué)習(xí)效果。

二、在課堂上培養(yǎng)學(xué)生主動參與觀察和實(shí)驗(yàn)的意識

物理學(xué)是研究物體運(yùn)動和變化規(guī)律的科學(xué)。物理教學(xué)離不開觀察和實(shí)驗(yàn)，同時物理實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生理解物理概念、掌握物理原理的重要手段，物理現(xiàn)象是證實(shí)物理規(guī)律和原理的重要依據(jù)。在課堂上，教師讓學(xué)生積極主動地參與觀察，進(jìn)行各種物理實(shí)驗(yàn)，不僅能讓學(xué)生提高思維能力、分析能力，更能讓他們經(jīng)歷物理實(shí)驗(yàn)的奇妙過程。如在光譜分析實(shí)驗(yàn)中，三棱鏡可將太陽光分散成七色光。學(xué)生通過觀察這些奇妙的現(xiàn)象，進(jìn)行有趣的課堂實(shí)驗(yàn)，既能加強(qiáng)對知識的理解和掌握，又能有效地提高積極性，素質(zhì)得到了全面提高。

三、注重對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，需要大批有創(chuàng)新能力的人才，學(xué)校必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。人的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神在很大程度上源于學(xué)生時代的課堂啟發(fā)。牛頓的“蘋果落地是因?yàn)橹亓Α?、愛因斯坦“光速如飛”論等一些思想火花的產(chǎn)生，都離不開基礎(chǔ)的物理課堂知識。在物理課上，教師先舉出實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生思考，探索現(xiàn)象背后的知識和基本規(guī)律。如，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)“小車在三種不同平面的滑行現(xiàn)象”，很容易推導(dǎo)出牛頓的第一定律。這種教學(xué)方法注重了學(xué)生的主體地位，有利于促進(jìn)學(xué)生主動思考，也有助于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。相反，傳統(tǒng)的演繹式教學(xué)往往給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的思維受到抑制，不利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

總之，物理教學(xué)是一個理論與實(shí)踐密切結(jié)合的過程。為了適應(yīng)發(fā)展的需要，為了使物理教學(xué)與素質(zhì)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，教師必須在努力鉆研教學(xué)規(guī)律的同時，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

（作者單位：南陽市宛西中等專業(yè)學(xué)校）endprint