戴強(qiáng)

【摘 要】語(yǔ)文是一門包含性極強(qiáng)的學(xué)科，初中階段所選的課文，具有極強(qiáng)的語(yǔ)感和豐富的意韻。但學(xué)生往往囿于自身知識(shí)層次，僅從課文的文字描述中不能完整的領(lǐng)會(huì)課文所要展現(xiàn)的內(nèi)容和精神。所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)展示課文，給學(xué)生以直接、形象、立體、多層面的感知和意境就顯的特別必要了。本文就語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中多媒體技術(shù)的運(yùn)用，做一些淺顯的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，既是對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的一個(gè)總結(jié)，也希望更多的同行予以指正，提出批評(píng)和意見(jiàn)，以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 多媒體 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.138

隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，其在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)表現(xiàn)出越來(lái)越多的優(yōu)勢(shì)，特別是對(duì)于今天語(yǔ)文教學(xué)中的知識(shí)整合和教育手段的綜合容納具有非常突出的作用。它集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，能產(chǎn)生生動(dòng)活潑的效果，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和記憶能力，培養(yǎng)能力和情趣，有利于語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。就多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，發(fā)表鄙見(jiàn)，以作引玉之磚。

一、營(yíng)造特定氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。我國(guó)古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”。由此可見(jiàn)，聞、見(jiàn)是教學(xué)的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書(shū)，難免枯燥乏味。借助計(jì)算機(jī)教學(xué)能克服了這一缺陷，有效地化抽象為具體，能夠把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教《核舟記》一課，課文的重點(diǎn)是要使學(xué)生了解核舟的特點(diǎn)及民間藝術(shù)家的高超技術(shù)。由于班上的學(xué)生視野不開(kāi)闊，平日很難接觸微雕這一藝術(shù)形式，所以對(duì)課文中王叔遠(yuǎn)高超的技藝很難理解，為了平緩教學(xué)的坡度，突破這個(gè)難點(diǎn)，更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，我在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地運(yùn)用錄像這一電教媒體，讓學(xué)生觀察各種微雕藝術(shù)品和核舟的錄像，有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題，提高了課堂效率。

二、再現(xiàn)課文場(chǎng)景，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

現(xiàn)在課文課本中所選的篇目，大多是名家名篇，如何理解作者當(dāng)時(shí)的思想情感和創(chuàng)作意圖，以突破文章的重點(diǎn)難點(diǎn)，一直是語(yǔ)文教師不斷思考的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度，變難為易。如在教學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》一文時(shí)，借助媒體，將羅布泊曾經(jīng)的美麗富饒與現(xiàn)在的荒涼恐怖、人類的活動(dòng)對(duì)自然的破壞等活生生地展示在學(xué)生面前，讓他們對(duì)課文的內(nèi)容有了直觀的感知和理解，就能使他們認(rèn)清人類對(duì)自然環(huán)境的破壞之巨，激起他們對(duì)環(huán)境的擔(dān)憂并自覺(jué)保護(hù)賴以生存的家園。

三、活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生從多方面、多角度、多層次地接觸和感知與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，在拓寬他們視野和知識(shí)面的同時(shí)，更鼓勵(lì)他們從不同的角度、不同的方面去認(rèn)識(shí)事物，去思考問(wèn)題，努力使發(fā)散思維與聚合思維的結(jié)合?！耙磺€(gè)觀眾心中就有一千個(gè)哈姆雷特?！蔽ㄆ淙绱?，才能培養(yǎng)出新一代的人才，與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，與時(shí)代的要求相合拍。

多媒體技術(shù)手段很好了彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的缺陷和不足，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，進(jìn)一步的激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣和思維。但是任何事情都是雙面的，有積極的一面就必然會(huì)有消極的影響。本人覺(jué)得在此過(guò)程中，一定要正確處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系：

首先，多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系。

使用多媒體教學(xué)手段，其課堂教學(xué)的直觀性、趣味性及教學(xué)產(chǎn)生的效果，其進(jìn)步性與優(yōu)越性無(wú)可置疑，但“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的課堂實(shí)踐所總結(jié)出來(lái)的行之有效的一種教學(xué)模式，教師在課堂上的板書(shū)、講解、提示、指導(dǎo)，學(xué)生相互之間的探討、理解與消化，仍是課堂環(huán)節(jié)中不可或缺的部分。有些教師為了過(guò)分追求媒體的運(yùn)用，只是一味追求教育手段的先進(jìn)，而忽略了教育思想的更新。于是在多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代技術(shù)的美麗外衣下，仍舊演繹著死灌硬教的教學(xué)傳統(tǒng)，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依然我行我素。

其次，正確處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體、知識(shí)構(gòu)建與認(rèn)知工具之間的關(guān)系。

教育哲學(xué)家赫斯特認(rèn)為：學(xué)習(xí)是行為的變化。教學(xué)中，教師應(yīng)考慮怎樣合理地運(yùn)用不同的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)到更深、更多和更廣的知識(shí)?，F(xiàn)代化課堂教學(xué)過(guò)程中，教師主導(dǎo)，是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，是知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；學(xué)生是主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教材所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索、完成知識(shí)意義建權(quán)的認(rèn)知工具。因此，如何讓多媒體的應(yīng)用發(fā)揮高效作用，更重要還要取決于教師在課堂環(huán)節(jié)中對(duì)具體教學(xué)過(guò)程的調(diào)節(jié)和控制。學(xué)生是有個(gè)性、有思想的個(gè)體，教師只有在充分深入的了解他們的知識(shí)需要、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力基礎(chǔ)等等方面之后，精心準(zhǔn)備，悉心指導(dǎo)，去引導(dǎo)學(xué)生思考，吸引他們的注意力和興趣，才能真正意義上讓媒體有的放矢地發(fā)揮其應(yīng)有的輔助功能。

第三，媒體技術(shù)的科學(xué)性、技術(shù)性、教育性與實(shí)際教學(xué)需要之間的關(guān)系

語(yǔ)文多媒體教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏已成事實(shí)，已經(jīng)為提高語(yǔ)文教學(xué)效率創(chuàng)造了有利條件。但并非每篇課文都適于媒體技術(shù)手段的大量使用。凡事皆有度，適度才能收到預(yù)期的效果。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，在制作或選用課件之前，一定要透徹深入地研究教材，對(duì)于出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤或者教育性不強(qiáng)的課件，或者不需要媒體的使用也能達(dá)到預(yù)期的效果，那作為教師，就要學(xué)會(huì)“忍痛割愛(ài)”。否則，一味濫用媒體，將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，使學(xué)生興趣遷移，分散學(xué)生注意力，降低了教學(xué)效果，多媒體的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)變成了缺點(diǎn)。只有針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)辦法和媒體手段，才能相得益彰，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使各種教學(xué)方法的綜合效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

總之，作為語(yǔ)文教師，我們要合理選用多媒體教學(xué)手段，以拓展學(xué)生認(rèn)知空間、強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)功底、鍛煉學(xué)生思維能力為出發(fā)點(diǎn)，努力尋求其與傳統(tǒng)教學(xué)手段的契合點(diǎn)，多一些平常心態(tài)，少一些功利主義，才能讓多媒體充分發(fā)揮它應(yīng)有的作用和優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)教育的信息化、現(xiàn)代化。