王文學(xué)

【摘 要】為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，較高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)是義務(wù)教育的核心問題。以“教”為中心，一味注重知識(shí)的傳授，其教學(xué)活動(dòng)沒有真正地從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，思考如何促使學(xué)生發(fā)展，導(dǎo)致了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。那么，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該從何處入手，探索“減負(fù)”的教育效能呢？即如何在我們的一切教育活動(dòng)中，既促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，又提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 優(yōu)化課堂 減負(fù) 教學(xué) 教師 學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.068

新課程的設(shè)計(jì)教學(xué)對象就是面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，切實(shí)將學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，促使學(xué)生的身心能夠健康的發(fā)展。開始應(yīng)從優(yōu)化課堂教學(xué)入手，悉心備課，少講精練，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，給學(xué)生以充分的空間，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。這無疑給每一位教師提出了更新更高的要求，尤其是教師在教學(xué)當(dāng)中的角色和地位發(fā)生變化之后，就更加彰顯出教師在教學(xué)中的重要性了。因此，在教學(xué)過程當(dāng)中，我們要從關(guān)愛學(xué)生和理解學(xué)生角度出發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。努力使我們的課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中去成長。

一、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，首先從備課開始

多年來，在優(yōu)化課堂教學(xué)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)問題上，政府方面一直是三令五申，社會(huì)也在不斷地呼吁，但是結(jié)果卻收效甚微，實(shí)質(zhì)上的一些問題并未得到妥善解決和真正地改善。眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地是課堂。因此，教師若要真正地去實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”的教育效果，就應(yīng)該從課堂教學(xué)入手，從四十多分鐘來要求效率。常言說得好：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。也就是說，要想讓臺(tái)上“四十多分鐘”能長期、有效地圍繞著我們的教育目標(biāo)的高效地運(yùn)轉(zhuǎn)，我們必須練功好課前“臺(tái)下功夫”——備課功夫，這是應(yīng)該引起我們的高度重視。

提起備課，對每一位教師來說，都是再平常不過的了，但真正備好課卻不是一件容易的事兒，所以必須高度重視備課這一環(huán)節(jié)。教師的確要下一番苦工，從熟知課程標(biāo)準(zhǔn)，到精通教材、再到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、把握關(guān)鍵，以及科學(xué)分配教學(xué)時(shí)間等方面都應(yīng)該加以仔細(xì)考慮。

備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)。備課不能只看教材，還要備課標(biāo)、備學(xué)生，熟知課標(biāo)要求，理解教材的地位、作用。要了解每位學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)知水平，接受能力。這樣，在教學(xué)時(shí)才能有針對性，才能讓不同層次的學(xué)生都能有所得，這就為減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高質(zhì)量準(zhǔn)備了先決條件。在編寫教案和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不求千篇一律，只求創(chuàng)新實(shí)用，不求形式完美，只求可行性操作。把主要精力放在備學(xué)生上，教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生和教學(xué)實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異，課堂形式要靈活多樣，適應(yīng)不同層次的學(xué)生。切實(shí)把他們的負(fù)擔(dān)卸下來，質(zhì)量方可提上去。

二、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，要積極改進(jìn)教學(xué)方法

新課程已經(jīng)實(shí)施這么多年了，但因評價(jià)體系未有大的改觀，傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖不能適應(yīng)新課改的要求，但卻遠(yuǎn)沒有到談?wù)摗跋А敝畷r(shí)，“填鴨式”教學(xué)、“滿堂灌”行為模式，仍大量充斥于我們的課堂。那么，如何在既不能講解過多，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程呢？無疑，這需要我們在教學(xué)的“預(yù)設(shè)性”中，認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)“生成性”的特點(diǎn)，注重教學(xué)問題的思維性和啟發(fā)性，合理利用學(xué)生好奇心、求知欲等主動(dòng)學(xué)習(xí)的因素，教師要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，因材施教。

減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，就因該不斷地創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，因?yàn)檎n堂教學(xué)活動(dòng)本身就是師生互動(dòng)生成的過程。只要我們能夠面向全體學(xué)生的發(fā)展，把以傳授知識(shí)為目標(biāo)轉(zhuǎn)到使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)上來，把握好教育教學(xué)規(guī)律，適時(shí)有效地進(jìn)行知識(shí)遷移，就能提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化

優(yōu)化教學(xué)過程是減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要環(huán)節(jié)。我們既要優(yōu)化教師的教學(xué)過程，同時(shí)也要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容往往是抽象枯燥的，所以要求教師在教學(xué)過程中，注重過程，變抽象為形象。教師在講授新課前要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生的思維活躍起來，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如：在講解幾何“垂直”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可問學(xué)生從你家出來到學(xué)校怎么走路程最近？學(xué)生開始沉默，后來議論紛紛，有的學(xué)生說“跳墻”最近。于是，教師就適時(shí)導(dǎo)入“垂直”。之所以這樣做，主要是充分考慮到了數(shù)學(xué)知識(shí)的特性，從現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際出發(fā)，努力變枯燥乏味為生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們生活中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件很有意思的事情。因此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該特別注重教學(xué)過程的優(yōu)化。要千方百計(jì)地把發(fā)展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，激活數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力放在首位，正確引導(dǎo)、適時(shí)啟發(fā)，才能達(dá)到觸類旁通、舉一反三、事半功倍的效果。

四、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，需要精心設(shè)計(jì)作業(yè)

對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，適度的練習(xí)是必須的。它是培養(yǎng)學(xué)生“熟悉數(shù)學(xué)問題情景、學(xué)會(huì)提取問題信息、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與方法”而設(shè)置的，為了發(fā)展學(xué)生的思維而經(jīng)常進(jìn)行的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。然而，傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”、“一刀切”的作業(yè)布置方式，卻嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展，這是與素質(zhì)教育相悖逆的。不但不能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，反而加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，我們要對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，既要體現(xiàn)出情境性和開放性，又要體現(xiàn)出內(nèi)容的實(shí)踐性和層次性。才能讓學(xué)生學(xué)得更輕松，變得更聰明。

也許我們會(huì)問：“布置什么樣的作業(yè)量”比較合適呢？其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)。在“輕負(fù)高質(zhì)”的問題上，作業(yè)，不能以量的大小來評價(jià)，更多的應(yīng)該是思考：在什么樣的適度范圍內(nèi)，如何精心設(shè)計(jì)練習(xí)的內(nèi)容與方式。這才是是根本問題。當(dāng)然，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和理解能力來靈活把握。不過，從多年來的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，下列一些做法，證明是有效的。它在我們做好、用好傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)題型如填空題、選擇題和解答題外，更顯現(xiàn)出教師的見識(shí)、膽識(shí)和學(xué)識(shí)和創(chuàng)新能力。具有“個(gè)性化”特色的作業(yè)，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)，會(huì)更全面、更本質(zhì)，進(jìn)而也更有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和研究數(shù)學(xué)。讓我們的作業(yè)，體現(xiàn)“以人為本”的教育新理念，讓作業(yè)充滿人文氣息。從切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)角度出發(fā)，結(jié)合實(shí)際效果來適量布置作業(yè)，力求少而精，以便讓學(xué)生能夠身心愉悅地去完成老師交給他們的任務(wù)。

總之，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量是抓好課堂教學(xué)的根本。優(yōu)化課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的一個(gè)重要途徑和手段。它涉及到教學(xué)實(shí)踐中的諸多方面，真正地把“減負(fù)”重視起來，就一定可以在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。