趙程

【關(guān)鍵詞】勞動與技術(shù) 課堂教學(xué) 有效性

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）09A-

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在小學(xué)勞動與技術(shù)教學(xué)中，有效的課堂教學(xué)需要學(xué)生主動參與，大膽創(chuàng)造。要讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，教師需要探尋有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

一、多變導(dǎo)入，增添趣味

教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。巧妙的教學(xué)導(dǎo)入，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，要讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該優(yōu)化課堂教學(xué)導(dǎo)入，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師可以通過玩游戲、講故事等方式導(dǎo)入教學(xué)，從而引發(fā)學(xué)生的求知欲，也可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，形象而直觀地展示圖片，吸引學(xué)生的注意力，還可以由生活情境導(dǎo)入教學(xué)，喚醒學(xué)生的已有認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以教學(xué)蘇教版勞動與技術(shù)三年級下冊課文《漂亮的禮品包裝盒》為例，課前，教師要求學(xué)生拿出事先收集到的禮品包裝盒，相互展示與交流，同時引導(dǎo)學(xué)生介紹自己展示的禮品包裝盒。接下來，教師逐一展示自己預(yù)先準(zhǔn)備好的大小不一的禮品包裝盒，激發(fā)學(xué)生動手制作禮品包裝盒的欲望。在教學(xué)蘇教版勞動與技術(shù)三年級上冊課文《釘紐扣》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生唱兒歌《釘紐扣》引出課題，給學(xué)生營造一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，然后創(chuàng)設(shè)問題情境，提問學(xué)生：“衣服上的紐扣脫落了怎么辦？書包破了怎么辦？”用問題情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)釘紐扣，利用學(xué)生熟悉的生活情境導(dǎo)入教學(xué)，能夠較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、優(yōu)化活動，自主體驗(yàn)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生獲取知識、習(xí)得技能，僅僅依靠教師的傳授還不夠，還需要自己主動參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行自主探究。勞動與技術(shù)是實(shí)踐性比較強(qiáng)的一門學(xué)科，需要學(xué)生動手、動腦。小學(xué)生雖然年齡小，但是他們富有想象力和創(chuàng)造力，好動、愛玩，喜歡動手操作。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)信任學(xué)生，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，讓他們在觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、創(chuàng)作中獲得發(fā)展，并意識到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。以上文提到的《漂亮的禮品包裝盒》教學(xué)為例，教學(xué)中教師應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，給予學(xué)生自學(xué)的空間，引導(dǎo)他們運(yùn)用多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建知識，主動體驗(yàn)，提高自學(xué)能力。比如，在第二個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)自學(xué)內(nèi)容：①這個手工制作可以分為幾個步驟？②哪個部分制作起來比較困難？③是否可以自主設(shè)計(jì)禮品包裝盒上的裝飾物？學(xué)生依據(jù)自學(xué)提示和制作說明，運(yùn)用材料制作禮品包裝盒，在制作過程中自主解決問題，也可以進(jìn)行小組討論與交流。學(xué)生在制作禮品包裝盒的過程中，會發(fā)現(xiàn)一些制作的難點(diǎn)，提出一些疑難問題，通過獨(dú)立思考或小組交流，基本上能夠自主解決，從而提高學(xué)習(xí)能力與動手操作能力。

三、尊重差異，分層教學(xué)

在教學(xué)中，教師既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注學(xué)生的個體差異。在小學(xué)勞動與技術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求、動手能力等，讓每一個學(xué)生都獲得發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在教學(xué)時要實(shí)施分層教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，給每一位學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間。以教學(xué)蘇教版勞動與技術(shù)四年級上冊課文《紙工制作：房子相框》為例，教師可以根據(jù)學(xué)生存在的差異，提出不同的制作要求。比如，展開想象，大膽嘗試，設(shè)計(jì)與制作自己喜歡的相框。假如學(xué)生設(shè)計(jì)的相框不夠好，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借鑒教材里的模型進(jìn)行制作。教師根據(jù)學(xué)生的動手能力、認(rèn)知能力，給予學(xué)生自由選擇的空間，能夠促使學(xué)生自由發(fā)揮，獲得不同程度的發(fā)展，體驗(yàn)收獲成功的喜悅。此外，在教學(xué)過程中，教師還需要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。比如，對動手能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造，設(shè)計(jì)不同圖案、不同形狀的相框，并在制作相框的過程融入一些有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，起到美化裝飾的作用；對于動手能力比較弱且缺乏耐心的學(xué)生，教師在進(jìn)行個別指導(dǎo)時要適當(dāng)降低要求，同時引導(dǎo)他們制作出簡單的相框，當(dāng)學(xué)生制作成功后，也能夠獲得成就感。

總之，在小學(xué)勞動與技術(shù)教學(xué)中，教師需要不斷探索有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、勤于動手，制作出富有創(chuàng)意的作品，從而提高教學(xué)效率。

（責(zé)編 歐孔群）