袁代丹　呂凡

摘 要：隨著我國制造業(yè)經(jīng)濟不斷發(fā)展和加深的背景下，我國對高技能人才的需求越來越強烈了，高技能人才嚴重短缺，這已成為制約我國經(jīng)濟和社會持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”因素，因此要培養(yǎng)出保質(zhì)保量的高技能人才是教育的第一要務，本文講述院校為了培養(yǎng)出高技能人才，對院校的一系列進行改革，并找出一條合理的高技能人才的培養(yǎng)教育模式。

關(guān)鍵詞：高技能人才；院校培養(yǎng)；教學改革

自從我國改革開放和經(jīng)濟不斷發(fā)展以來，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，工業(yè)化進程的逐步加快，特別是制造行業(yè)，大批的先進設備、高新技術(shù)被引進，科技的發(fā)展使制造業(yè)發(fā)生了質(zhì)的變化。傳統(tǒng)意義上的制造業(yè)，只是靠時間以及簡單重復工藝來換取產(chǎn)品的加工精度和質(zhì)量；面對復雜問題，只能靠長期積累的經(jīng)驗來解決生產(chǎn)上復雜的問題?，F(xiàn)代的制造業(yè)需要用先進設備、工藝的精度來換取產(chǎn)品的質(zhì)量；人的智力和計算機技術(shù)來換取生產(chǎn)中復雜的問題。然而，這個質(zhì)的轉(zhuǎn)變對從事第一線的技術(shù)管理和服務人員的數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求以及挑戰(zhàn)，以前的那些只是靠重復操練的簡單技能工作的員工顯然已經(jīng)滿足不了生產(chǎn)和發(fā)展的需要了，然而，高技能人才的短缺問題已成為當代中國亟待解決的熱點問題，所以，就迫切建立一支適應經(jīng)濟發(fā)展要求的高技能人才隊伍，以形成高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)大軍，來滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化的需要。這種高技能人才既要求有強大的理論知識基礎(chǔ)，至少在處理復雜問題上，擁有的相關(guān)知識要夠用；又要求有熟練和精湛的實踐和創(chuàng)新能力，能夠處理實際生產(chǎn)中遇到的復雜問題。這是一種具有綜合素質(zhì)的高技能人才。然而，從對高技能人才的數(shù)量和質(zhì)量的緊迫需求來看，要在短時間內(nèi)要培養(yǎng)出保質(zhì)保量的高技能人才。從眾多的培養(yǎng)方式來看，不管是以師帶徒還是自學成才等培養(yǎng)方式，通過院校培養(yǎng)高技能人才無疑是一條既可行又必要的主流途徑。

一、高技能人才的概念及內(nèi)涵

院校要培養(yǎng)高技能人才，首先就要對高技能人才的概念及內(nèi)涵要有深刻地認識，準確把握高技能人才的概念與內(nèi)涵是培養(yǎng)高技能人才的核心問題，這涉及到院校培養(yǎng)高技能人才的標準、人才培養(yǎng)的模式。

1.高技能人才的概念。高技能人才指掌握了當代較高水平的應用技術(shù)、技能和理論知識的知識型的勞動者，同時具備精湛的操作技能和豐富的經(jīng)驗，是能夠從事創(chuàng)造性勞動和獨立地解決實際生產(chǎn)中復雜和關(guān)鍵操作技術(shù)的勞動者，是有時代性的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新精神的勞動者。

2.高技能人才的內(nèi)涵。高技能人才是技能高、素養(yǎng)高的“雙高型”人才，他們的行為特征不再是簡單的只具有經(jīng)驗性技能的熟練操作工，而是在應該知道的基礎(chǔ)上應該會做的智能性行為；他們不僅具備深厚的基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知識，而且具有高超的生產(chǎn)技藝和技巧，擔負著技術(shù)含量較高的操作任務；他們不僅具備運用交叉技術(shù)知識解決實際問題的綜合技能，而且具備一定的技術(shù)和工藝方面的研發(fā)創(chuàng)新能力，并同時具備較高的職業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神[1]。

綜上闡述，他們必要的理論知識是高技能人才的形成和持續(xù)發(fā)展的必備條件；豐富的實踐經(jīng)驗是高技能人才形成的關(guān)鍵因素；能夠獨立地解決實際中復雜和關(guān)鍵操作技術(shù)難題是高技能人才的特色與價值所在；創(chuàng)新能力是高技能人才達到綜合素質(zhì)要求和實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的基本保證；較高的職業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神是高技能人才實現(xiàn)自我價值服務社會的前提條件。

二、目前培養(yǎng)高技能人才的院校及存在的問題

1.目前培養(yǎng)高技能人才的院校

目前培養(yǎng)高技能人才的院校主要有：高等教育職業(yè)技術(shù)學校和高級技工學校兩大類。由于他們對高技能人才的理解認識不同，所以，他們在培養(yǎng)高技能人才的過程中，培養(yǎng)方式、教學目的、教學方法等方面都有所不同，但總的來說，目前高等教育技術(shù)學校的教育大多是圍繞理論方面來培養(yǎng)高技能人才，學生只是在寒暑假時，老師會帶學生去企業(yè)實習，但由于實習的時間比較短，加上企業(yè)對這種短期實習生的重視程度也不高，所以導致學生的實踐基礎(chǔ)也是存在不足的。這樣的培養(yǎng)出的高技能人才，可能擁有強大的理論知識基礎(chǔ)，但在實踐中，還缺乏運用所學知識去解決實際中的復雜問題，換句話說，他們擅長于“應知”，而擅長于“應會”然而，恰恰相反，高級技工學校的教育大多都是圍繞實踐方面來培養(yǎng)的，學生每天要做的是根據(jù)老師操練的動作，重復操練就可以了，但學生可能大多都不懂其中的原理，在實踐問題中，也不能解決之前沒遇到的復雜問題。

2.目前院校在培養(yǎng)高技能人才方面存在的問題。首先，高技能人才的培養(yǎng)是要有強大實訓教學資源作保證的，但是大多數(shù)學校的實訓教學條件不足，只讓學生進行一些演練性的操作訓練。加上學校的理論課程體系和實踐教學體系沒有自己的特色，哪些課程該開，哪些內(nèi)容根據(jù)培養(yǎng)目標來來定，學校都喜歡照搬別人的，沒有自己的辦學特色。所以，學校的教學模式、規(guī)模、設備、生產(chǎn)科研能力、教學容量及運作水平都有待去改進。

其次，根據(jù)上面所說的高技能人才的內(nèi)涵來看，強大的師資隊伍也是提高高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心保障。但是，大多數(shù)學校的教師的職業(yè)實踐經(jīng)驗不足，大多都是本科畢業(yè)就來教書的，他們尤其缺少地企業(yè)生產(chǎn)的實際了解，所以，這樣的師資隊伍在一定程度上影響了高技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

最后，學生的實踐能力及實踐的積極性也不是很高，因為學校在培養(yǎng)模式中，而是大多以“畢業(yè)率“為導向，這樣的信息傳遞給學生，學生對于學校中的實踐學習也是草草了事地完成任務，對未來的就業(yè)也是迷茫和不明確的。

三、院校針對以上問題必須做出的關(guān)鍵改革

1.在專業(yè)和課程設置上的改革。院校設置的專業(yè)直接決定了高技能人才的方向，所以，只有方向正確才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。所以，學校要轉(zhuǎn)變專業(yè)設置的原則，要從“供給”向“需求”的專業(yè)設置原則轉(zhuǎn)變，所以，院校要直接關(guān)注市場的需求，并且認真地去市場中進行調(diào)研，然后，根據(jù)調(diào)研的結(jié)果來不斷調(diào)整專業(yè)、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。增加社會急需的新專業(yè)，改善就業(yè)形勢不好的專業(yè)，淘汰沒有市場的老專業(yè)，積極打造自己的擅長的精品專業(yè)，保證專業(yè)設置始終是最貼近企業(yè)需求的，這樣，更能保證畢業(yè)生的就業(yè)。endprint

高技能人才是具有強大的理論知識基礎(chǔ)，并且可以解決實踐中的復雜問題。所以，從高技能人才的培養(yǎng)任務來看，院校的課程設置的知識面就不應該太窄，要改變知識分割過細，面過窄的弊病，設置的課程要具有知識跨學科交叉滲透、技能跨工種的智能復合，必須理論聯(lián)系實際，讓學生所學的知識與現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展趨勢相適應。例如，對于計算機、外語等核心基礎(chǔ)理論知識，學生要牢固掌握。對于專業(yè)技術(shù)理論知識面要寬，這樣可以達到技能跨工種的智能復合。

2.在師資結(jié)構(gòu)上的改革。建設一支“雙師型”的師資隊伍也是高技能人才培養(yǎng)的有力保障。院校應該大力提倡教師到企業(yè)里學習，到名校去進一步進修。并且還大力推行企業(yè)內(nèi)部培訓師制度。這樣，教師可以不斷更新知識結(jié)構(gòu)，使得教學和企業(yè)緊密結(jié)合。在此過程中，也是廣大教師的職業(yè)技能、創(chuàng)新能力得到有效的鍛煉和提高。其次，為了教學保持與企業(yè)需求同步，必須組建一支由社會同行專家、企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)骨干等組成的兼職教師隊伍。這樣可以形成一致能夠適應教學需要的“雙師型”師資隊伍。更能有效地引導學生學習和實踐。

3.推進學校、企業(yè)的力量合作辦學，實行校企合作辦學模式。校企合作、產(chǎn)學結(jié)合的模式是院校直接培養(yǎng)高技能人才的必由之路，就是由學校和企業(yè)一起培養(yǎng)高技能人才。最多的一種方式就是“訂單工學式”的培養(yǎng)模式?！坝唵喂W式”的培養(yǎng)模式是企業(yè)向院校提出培養(yǎng)的要求、標準以及任務。學校招收人來學習高技能，然后，院校根據(jù)企業(yè)的要求為企業(yè)量身打造一套高技能人才的培養(yǎng)模式。畢業(yè)以后，合格的高技能人才就回該企業(yè)相應崗位就業(yè)。這是一種是企業(yè)和學校達到雙贏的培養(yǎng)模式，企業(yè)得到想要的員工技能和素質(zhì)，同時還可以為企業(yè)儲備人才。然而，企業(yè)為學校提供實訓基地，這樣解決了學校實踐環(huán)節(jié)設施不足、實踐指導力量薄弱的難題，從而實現(xiàn)了學校與企業(yè)發(fā)展的雙贏。例如，貴陽市鐵道交通出的“訂單培養(yǎng)”地鐵司機這一政策，在2014年6月23日，貴陽軌道交通有限公司正式與武漢鐵路司機學校達成人才委托培養(yǎng)協(xié)議，為貴陽市地鐵建成后運營方面儲備人才，待2017年軌道交通建成后，委培畢業(yè)生有望在貴陽市軌道交通有限公司就業(yè)。這一種“請進來、走出去”戰(zhàn)略的新型教學模式，達成了學校與企業(yè)優(yōu)勢互補的雙贏效果。然而，校企合作培養(yǎng)模式是一種緊貼企業(yè)生產(chǎn)需要創(chuàng)新的辦學模式。院校既穩(wěn)定了學生的就業(yè)渠道，又滿足了企業(yè)的用人需要。

參考文獻：

[1]劉春生，高必道.高級技能型人才應為高職培養(yǎng)主要任務[J].職教論壇，2001（4）.

[2]顧力平.院校途徑培養(yǎng)高技能人才的研究[J].高職高專教育，2005（23）.

[3]羅國生.校企合作：技能人才培養(yǎng)新模式探索與實踐[J].職業(yè)教育研究，2010（2）.endprint