朱迪

摘要：近年來，許多高校都設(shè)立了舞蹈專業(yè)，隨著舞蹈專業(yè)量的增加，引起了人們對高校舞蹈專業(yè)教育質(zhì)量的擔(dān)憂和辦學(xué)質(zhì)量觀的爭議，解決舞蹈專業(yè)教育質(zhì)量的問題是擺在我們面前的一項(xiàng)重大課題。本文探討用新的多元化教育觀來引導(dǎo)高校舞蹈專業(yè)教育的發(fā)展是十分必要的，這有助于舞蹈教育事業(yè)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：舞蹈專業(yè) 教育質(zhì)量 多元化

一、傳統(tǒng)的一元化教育觀

在傳統(tǒng)的舞蹈教育教學(xué)中，“重技輕藝”的辦學(xué)觀念長時(shí)期主宰著舞蹈教學(xué)、表演和創(chuàng)作的過程。以技術(shù)作為唯一的教學(xué)目標(biāo)的思想束縛著舞蹈教育的健康發(fā)展，舞蹈專業(yè)教育的質(zhì)量關(guān)系到人的培養(yǎng)質(zhì)量。從表面上看，舞蹈專業(yè)人才雖需具扎實(shí)的專業(yè)技能技巧，但由于科學(xué)和社會的飛速發(fā)展，尤其在信息時(shí)代，知識的傳授應(yīng)是全方位的，特別是基礎(chǔ)知識和文化綜合知識，應(yīng)貫穿于蹈專業(yè)教育中，并與技能教育一樣成為舞蹈專業(yè)教育的有機(jī)的組成部分。同時(shí)，舞蹈專業(yè)教育還應(yīng)與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育加以區(qū)別。教育的核心目的在于傳授知識，但更重要的是通過知識傳授，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力。

高校舞蹈專業(yè)教育質(zhì)量的改革，關(guān)鍵在觀念轉(zhuǎn)變。目前，各個(gè)高校都在舞蹈專業(yè)教育質(zhì)量上行了積極的、有益的探索和各種改革，但這種探索和改革與社會所需要的復(fù)合型優(yōu)質(zhì)舞蹈人才還有很的差距。這其中的癥結(jié)主要在舞蹈專業(yè)教育質(zhì)量觀念上有兩個(gè)相互聯(lián)系的思想上的錯(cuò)誤觀念：首先是以技術(shù)代替藝術(shù)的趨勢，其次是原來的教育教學(xué)方式的因循守舊。這兩者相互制約，極大的影響著舞蹈專業(yè)教育教學(xué)的改革和發(fā)展。

過度的技能教學(xué)模式是傳統(tǒng)的教育方法的基礎(chǔ)，而后者又是前者的加強(qiáng)。兩種舞蹈專業(yè)教育觀的結(jié)果，是培養(yǎng)不出社會真正所要的舞蹈藝術(shù)人才的。這種單一的技能教育模式的格式化，是舞蹈專業(yè)教育中的一元化教育觀，很顯然，這種一元化的教育觀與時(shí)代、社會是有差距的，要實(shí)現(xiàn)這種教育質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變，就必須實(shí)現(xiàn)從一元化教育觀到多元教育觀的轉(zhuǎn)變。

二、多元化教育觀改革的探析

從一元化教育觀到多元化教育觀的轉(zhuǎn)變應(yīng)遵循基本原則是：一是根據(jù)市場需求，確定人才培養(yǎng)標(biāo)，注重舞蹈專業(yè)人才整體素質(zhì)的教育和創(chuàng)新能的培養(yǎng)，而不是單一的技巧教育和知識的記憶；注重學(xué)生客觀條件的多樣性，而不是忽視學(xué)生性差異性，用單一的同樣模式培養(yǎng)學(xué)生。

在高校舞蹈專業(yè)教育中，實(shí)施多元化教育，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

（一）全面深入地開展高校舞蹈專業(yè)教育的改革。尤其是在專業(yè)教學(xué)目的上，全面推行完善的學(xué)分制。很多高校推行了學(xué)分制，目前其共性是：基礎(chǔ)課+專業(yè)主輔課+選修課的課型機(jī)制的框架，以現(xiàn)代電化教學(xué)手段來達(dá)到教育目的。而舞蹈專業(yè)的教學(xué)是有其專業(yè)側(cè)重和特點(diǎn)的，以舞臺表演為主的教學(xué)實(shí)踐、演出環(huán)節(jié)應(yīng)該在舞蹈專業(yè)的教學(xué)大綱中占有明顯的較大比例，只有通過大量的舞臺實(shí)踐和演出，才能滿足人才培養(yǎng)的需要。其素質(zhì)選修課可分為專業(yè)選修和任意選修兩部分，學(xué)分上每其中一部分課程通過考核同等對待。只學(xué)生按照自己情況主修和選修結(jié)合，達(dá)到總學(xué)分要求，就可獲得滿分。另一方面，在實(shí)踐教學(xué)中注意學(xué)生各方面的能動性充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)多元化教育質(zhì)量觀。因此，一切教育模式的學(xué)分制既有框架的機(jī)制存在，又有相對的靈活性和拓展性來確保舞蹈專業(yè)教育的多元化，這是最主要的因素。

（二）舞蹈專業(yè)教育質(zhì)量的提高，還在于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教材的選擇，力求到達(dá)使教學(xué)內(nèi)容與社會需要的各層次和各類型的舞蹈專業(yè)人才的目標(biāo)相吻合。所以，目前高校舞蹈專業(yè)才的培養(yǎng)方式，應(yīng)從當(dāng)代全球經(jīng)濟(jì)一體化、文化發(fā)展多元化的趨勢相一致，要依據(jù)各地各校學(xué)生條件的差異性，實(shí)現(xiàn)自己的人才培養(yǎng)方式，以此來提高舞蹈專業(yè)人才的社會競爭力。根據(jù)我國目前舞蹈專業(yè)教學(xué)的情況，應(yīng)重視專業(yè)理論的全面學(xué)習(xí)、強(qiáng)化藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)、面向社會這個(gè)大的市場、實(shí)施多元化的培養(yǎng)模式，以此辦出特色，在教學(xué)內(nèi)容構(gòu)上還應(yīng)針對不同條件學(xué)生開設(shè)“教學(xué)心理學(xué)”“企業(yè)文化管理”、“現(xiàn)代信息技術(shù)教育”和相的科學(xué)知識技能的各種選修課內(nèi)容，使學(xué)生在整體的專業(yè)基礎(chǔ)上得到發(fā)展，同時(shí)又保護(hù)和促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識和藝術(shù)個(gè)性的張揚(yáng)，同時(shí)結(jié)合實(shí)踐側(cè)重輔導(dǎo)，真正體現(xiàn)因材施教的多元化教育觀。

（三）進(jìn)行課堂教學(xué)方式的改革、使用先進(jìn)的教學(xué)手段和加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。舞蹈專業(yè)教育是以形象、直觀的模仿教學(xué)為主的教學(xué)過程，所以，要達(dá)到多元化的教育質(zhì)量觀，勢必從以下三個(gè)方面來進(jìn)行：1.重視課堂教學(xué)方式的改革。課堂教學(xué)在教學(xué)中占有重要的地位。這就要求舞蹈專業(yè)教師充分掌握教內(nèi)容的“深化”和“引入”的技巧，從而促學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。2.強(qiáng)多媒體教學(xué)也是完全必要的。要促進(jìn)多元化舞專業(yè)教育質(zhì)量加強(qiáng)，要利用多媒體電化教學(xué)手段為舞蹈專業(yè)課堂教學(xué)營造一個(gè)真實(shí)可感的模擬教學(xué)情境，使學(xué)生從感性到理性上完全掌握專業(yè)識，將已備知識和網(wǎng)絡(luò)信息知識整和，以應(yīng)對各不同需求的借鑒和學(xué)習(xí)，起到舞蹈專業(yè)教育從量質(zhì)的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。3.課堂結(jié)合實(shí)教學(xué)，培養(yǎng)多方面動手能力，是舞蹈專業(yè)教育多化質(zhì)量觀不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

（四）同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的“考證意識”，加強(qiáng)專業(yè)資格證書考試、實(shí)施就業(yè)準(zhǔn)入度。各高校著力推行的勞動預(yù)備制度和就業(yè)準(zhǔn)入制度相結(jié)合制度為學(xué)生營造從事各種舞蹈專業(yè)職業(yè)取得相應(yīng)資格證的提供了條件，將改進(jìn)蹈專業(yè)教育多元化質(zhì)量的改革深入，專業(yè)資格等級水平考試的體制形成，打破傳統(tǒng)的一張畢業(yè)證闖天下式的人才培養(yǎng)模式，換之以一專多能的人才培養(yǎng)目標(biāo)。也將對高校舞蹈專業(yè)教育多元化質(zhì)量觀的改革深入產(chǎn)生積極的推動力。

三、結(jié)語

綜上所述，從傳統(tǒng)的一元化教育質(zhì)量觀到多元觀教育質(zhì)觀的實(shí)施，將從本質(zhì)上提升高校舞蹈專業(yè)教育質(zhì)量觀的變遷與改革，以此來推動高校舞蹈專業(yè)教育的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型舞蹈專業(yè)人才。

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