紅鳴

陳鶴琴先生曾這樣敘述過游戲的作用：“游戲從教育方面說是兒童的優(yōu)良教師，他們從游戲中認(rèn)識(shí)環(huán)境，了解物性；他們從游戲中強(qiáng)健身體、活潑動(dòng)作；他們從游戲中鍛煉思想、學(xué)習(xí)做人，游戲是兒童的良師?！庇變簣@的區(qū)域游戲活動(dòng)，是以幼兒操作、擺弄為主要形式進(jìn)行的個(gè)別性學(xué)習(xí)，是集體教育活動(dòng)的補(bǔ)充和調(diào)整，通過區(qū)域活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。可見，區(qū)角游戲活動(dòng)是學(xué)前幼兒的基本活動(dòng)，也是一種特有的快樂活動(dòng)，它對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展和學(xué)習(xí)都是極具價(jià)值的。那么，在區(qū)角游戲活動(dòng)的設(shè)置和材料投放時(shí)要注意哪些問題呢？

一、區(qū)角游戲活動(dòng)的有效設(shè)置

在那些剛剛開展區(qū)角游戲活動(dòng)的幼兒園里，我們時(shí)常發(fā)現(xiàn)有些班級(jí)的教師在設(shè)置活動(dòng)區(qū)時(shí)比較茫然：一個(gè)班級(jí)應(yīng)該設(shè)置幾個(gè)區(qū)域，這些區(qū)域有著什么樣的教育功能，教師們常常是心中沒數(shù)，人云亦云。比如在一次區(qū)域觀摩活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小班一共設(shè)有六個(gè)活動(dòng)區(qū)角，乍一看很熱鬧，仔細(xì)一看孩子都不會(huì)玩，參與的熱情也不高。后來我問小班的老師：你是依據(jù)什么創(chuàng)設(shè)這些區(qū)角的呢？老師就說：“我從網(wǎng)上看到，然后模仿制作的。我看人家的孩子玩得挺好，為什么我們班的孩子就不會(huì)玩呢？所以，為避免設(shè)置區(qū)角的盲目性，我們應(yīng)該首先考慮以下三個(gè)方面：

（一）明確區(qū)角游戲功能，正確設(shè)置活動(dòng)區(qū)角

在《幼兒園游戲指導(dǎo)》一書中提出：一個(gè)班級(jí)要設(shè)置幾個(gè)區(qū)域，通常依班級(jí)幼兒人數(shù)來提供活動(dòng)區(qū)，如30人左右的班級(jí)應(yīng)設(shè)5～6個(gè)區(qū)域?yàn)橐?，可以考慮有固定常設(shè)的區(qū)域，如角色游戲區(qū)、積木區(qū)、圖書區(qū)等，又可有依計(jì)劃或季節(jié)等情況變換調(diào)整的區(qū)域，如美工區(qū)、音樂區(qū)、玩沙玩水區(qū)。

教師可在認(rèn)真分析各類游戲教育功能的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒實(shí)際，設(shè)置有利于幼兒身心發(fā)展的各個(gè)活動(dòng)區(qū)。例如“娃娃家”等角色游戲有益于豐富幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)角色扮演能力和以物代物的能力，學(xué)習(xí)和實(shí)踐社會(huì)交往技能；美工區(qū)、益智操作區(qū)等的活動(dòng)可以訓(xùn)練手的小肌肉動(dòng)作和實(shí)際動(dòng)手操作能力，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望和培養(yǎng)審美情趣；科學(xué)區(qū)的活動(dòng)有益于促進(jìn)幼兒的探索、嘗試和發(fā)現(xiàn)能力，激發(fā)其對(duì)生活中科學(xué)現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)良好的做事習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力；積木游戲區(qū)不僅有助于發(fā)展幼兒的建構(gòu)技能，增進(jìn)空間知覺和數(shù)、形意識(shí)，促進(jìn)表現(xiàn)力、創(chuàng)新力的發(fā)展，同時(shí)有益于幼兒之間的相互學(xué)習(xí)和影響等等。確定了活動(dòng)區(qū)域以后，就可以進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)。

（二）區(qū)角游戲活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)可因地制宜

區(qū)角游戲活動(dòng)應(yīng)該是有主題、有情節(jié)，有實(shí)物材料，有具體的活動(dòng)和實(shí)際的動(dòng)作，游戲的內(nèi)容形式可以豐富多彩、靈活多變，也可以結(jié)合園本課程或者鄉(xiāng)土特色進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如我園曾設(shè)計(jì)的一個(gè)區(qū)角游戲——“六安瓜片”，整個(gè)游戲以六安瓜片的制作過程為線索，教師們自制了四組玩具，分別讓幼兒體驗(yàn)采茶、炒茶、烘茶、品茶的活動(dòng)。通過這個(gè)游戲的開展，讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)六安瓜片，體會(huì)了茶葉的文化和內(nèi)涵，初步學(xué)習(xí)了用茶的禮儀，培養(yǎng)了幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。

（三）區(qū)角游戲的設(shè)置還應(yīng)符合幼兒年齡特點(diǎn)

首先可以根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要設(shè)置活動(dòng)區(qū)，不同年齡班的活動(dòng)區(qū)設(shè)置應(yīng)該各不相同。小班幼兒剛從家庭進(jìn)入幼兒園，活動(dòng)區(qū)設(shè)兩個(gè)“娃娃家”，可以使幼兒感到非常親切?；蛘咴O(shè)置一個(gè)“寵物區(qū)”，幼兒可將自己喜歡的玩具帶來玩，以后隨著幼兒對(duì)幼兒園環(huán)境和生活的逐步適應(yīng)，還能引導(dǎo)幼兒將自己喜歡的玩具輪流從家中帶來放在區(qū)內(nèi)，讓大家玩，學(xué)會(huì)分享。前文中提及的那個(gè)小班的六個(gè)活動(dòng)區(qū)，幼兒為什么不會(huì)玩呢？因?yàn)樾“嗟膮^(qū)角游戲的開展不適合全面鋪開，而要有計(jì)劃地開放各個(gè)活動(dòng)區(qū)，比如：第一周先開放1至2個(gè)活動(dòng)區(qū)，讓幼兒認(rèn)識(shí)該區(qū)的玩具材料、嘗試玩法，學(xué)習(xí)收放、整理材料、建立初步規(guī)則；第二周在熟悉、鞏固前一周的基礎(chǔ)上，再增加新的活動(dòng)，提供新經(jīng)驗(yàn)。這樣循序漸進(jìn)地全面開展區(qū)域活動(dòng)，才能收到較好的效果。

二、區(qū)角活動(dòng)的材料投放中應(yīng)該注意的問題

皮亞杰曾指出：“兒童的智慧源于材料”，區(qū)角活動(dòng)的教育功能主要是通過材料來實(shí)現(xiàn)的，所以材料投放是否得當(dāng)，對(duì)幼兒的發(fā)展起著重要的作用，什么樣的材料，就能引發(fā)什么樣的活動(dòng)，達(dá)到什么樣的活動(dòng)目標(biāo)。

（一）材料的投放要有針對(duì)性、層次性

材料投放的過程也是教師研究孩子的過程，首先要針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)，例如小班的孩子情緒波動(dòng)大、愛模仿、注意力容易分散，所以我們投放的材料就應(yīng)該單一一些；中班幼兒已經(jīng)有了一定的規(guī)則意識(shí)，益智區(qū)的操作材料可以提供的復(fù)雜一些，如拼圖及結(jié)構(gòu)復(fù)雜的積塑、數(shù)字卡等；大班還可以根據(jù)幼兒邏輯性思維較活躍的特點(diǎn)，提供一些棋類等智力活動(dòng)強(qiáng)度大的區(qū)角材料。其次，教師要觀察和分析幼兒在游戲中的需要。在“三八”婦女節(jié)期間，中班游戲區(qū)里有個(gè)“給媽媽穿項(xiàng)鏈”的活動(dòng)，在練習(xí)用繩穿木珠時(shí)，能力強(qiáng)的幼兒可選擇軟繩穿入木珠中，能力弱的幼兒可選擇硬繩穿入木珠中。班上有一位幼兒由于先天原因，動(dòng)作發(fā)展特別緩慢，我們就在旁邊放了一些塑料吸管，他可以用塑料管來穿入木珠中，這樣可以讓每個(gè)幼兒都能找到適合自己的材料，給他們提供不同的操作機(jī)會(huì)。

隨著游戲的進(jìn)行，教師要有計(jì)劃地逐步投放材料或者更換材料，變換玩法，不斷激發(fā)幼兒發(fā)展的新需要，并據(jù)此推動(dòng)和及時(shí)調(diào)整游戲的進(jìn)程，材料的投放也隨之由易到難，不斷保持幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣，使他們總有新鮮感，總有一點(diǎn)點(diǎn)挑戰(zhàn)。例如：隨著中班幼兒游戲能力的增強(qiáng)，我們可以將原先體積較大的積塑更換下來，增添一些數(shù)學(xué)天平；積木區(qū)也應(yīng)隨著幼兒積木構(gòu)建能力的增強(qiáng)，增加一些板材及廢舊瓶罐等不同規(guī)格的材料，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)綜合搭建；中大班科學(xué)區(qū)、自然角還可提供新發(fā)現(xiàn)簿、動(dòng)植物生長(zhǎng)觀察記錄簿……總之，我們要學(xué)習(xí)以孩子的眼光和經(jīng)驗(yàn)去觀察事物，針對(duì)孩子的個(gè)體差異，按季節(jié)、幼兒年齡特點(diǎn)、幼兒發(fā)展水平，由淺入深地投放材料，讓每個(gè)孩子都有操作的欲望，都能有所發(fā)展。

（二）區(qū)角活動(dòng)中投放的材料要注意安全性

區(qū)域材料的制作和投放要堅(jiān)持安全第一的原則。在幼兒園里我們?yōu)橛變褐谱鞑僮鞑牧系脑弦獰o毒、無味，玩具（包括零配件，例如娃娃的眼睛、鼻子、扣子、汽車的輪子等等）的體積不能過小，而且要不易脫落，以免幼兒在玩耍中不小心因吞食而窒息，或者把玩具塞入耳朵、鼻子里。投放的材料也不能帶有長(zhǎng)線，否則容易纏著脖子、絆倒而造成意外傷害。那些尖銳的東西更應(yīng)該避免投放在活動(dòng)區(qū)。筆者曾在我區(qū)一所民辦園的區(qū)角“小巧手”中發(fā)現(xiàn)，這個(gè)活動(dòng)區(qū)提供的材料除了扣子居然還有縫被子的大針和長(zhǎng)約50厘米的納鞋底線，教師絲毫沒有意識(shí)到所提供材料的危險(xiǎn)性。

（三）區(qū)角活動(dòng)中提供的材料不僅僅是老師的制作，還可以讓幼兒參與制作

游戲材料應(yīng)強(qiáng)調(diào)多功能和可變性，應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，鼓勵(lì)幼兒制作玩具。近年來，隨著“幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)”的理念深入人心，幼兒園自制玩教具也發(fā)生了可喜的變化，幼兒從最初的純粹玩具使用者開始變成玩具的制作者。雖然他們的作品不如成人制作的精美，略顯得有些簡(jiǎn)陋和粗糙，但是孩子們的勞動(dòng)不僅可以節(jié)約老師的時(shí)間和精力，還可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒游戲的熱情，提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。事實(shí)上，幼兒參與制作活動(dòng)的過程也是幼兒獲得成長(zhǎng)的過程。

總之，我們要樹立正確的兒童觀、游戲觀，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幼兒區(qū)角游戲的特點(diǎn)，理解區(qū)角游戲的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)角材料。真正讓游戲成為幼兒園的基本活動(dòng)，從而促進(jìn)每個(gè)幼兒健康、快樂地成長(zhǎng)！