許秀姿

摘 要：卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)法理學(xué)實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求。但和部門法學(xué)相比，現(xiàn)有的法理學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀差強(qiáng)人意，不足以滿足培養(yǎng)卓越法律人才的要求。因此，需對(duì)現(xiàn)有的法理學(xué)教學(xué)工作重新審視，從教材的編寫、教學(xué)平臺(tái)的搭建、教學(xué)內(nèi)容的厘清和定位、教學(xué)方法的探索等諸方面不斷改進(jìn)，提升法理學(xué)實(shí)踐教學(xué)水平，以保障卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；卓越法律人才；全景式案例教學(xué)法；個(gè)案全過程教學(xué)法；新生研討課

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）20-0136-03

2011年，教育部、中央政法委發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》，提出要強(qiáng)化法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才，促進(jìn)法學(xué)教育與法律職業(yè)的深度銜接。按照意見精神，各個(gè)級(jí)別的卓越法律人才培養(yǎng)基地陸續(xù)建立，開始著手培養(yǎng)法律人才。在這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)問題是：不同于應(yīng)用法學(xué)，作為法學(xué)基礎(chǔ)理論的法理學(xué)和培養(yǎng)卓越法律人才的關(guān)系應(yīng)怎么定位？我們應(yīng)如何在卓越法律人才培養(yǎng)過程中開展法理學(xué)實(shí)踐教學(xué)？

一、卓越法律人才培養(yǎng)和法理學(xué)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系

應(yīng)當(dāng)明確的是，卓越法律人才并不簡單地等同于具有較強(qiáng)法律實(shí)務(wù)操作技能的人才，它是一個(gè)全方位的概念，首先要求法律人應(yīng)當(dāng)具備系統(tǒng)、精深的法學(xué)理論功底?！皩?duì)于一名學(xué)習(xí)法律的人來說，法學(xué)理論素質(zhì)的提高比其他任何事情都更為重要?！盵1]無論哪一類法律人才的培養(yǎng)，都必須法律理論扎實(shí)，基礎(chǔ)穩(wěn)固，否則稱不上卓越法律人才。只有掌握系統(tǒng)的理論，才談得上熟練的運(yùn)用法律。因此，提升法理學(xué)教學(xué)水平尤其是實(shí)踐教學(xué)水平是培養(yǎng)卓越法律人才的應(yīng)有之義。張文顯教授曾指出：書本的法理學(xué)應(yīng)和實(shí)踐的法理學(xué)相結(jié)合，法理學(xué)應(yīng)從形而上轉(zhuǎn)向形而下。但從當(dāng)前國內(nèi)法學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀看，部門法學(xué)由于其較強(qiáng)的應(yīng)用性，實(shí)踐教學(xué)水平已達(dá)到一定的高度。伴隨著卓越法律人才教育的推行和雙千計(jì)劃的實(shí)施，這種水平必將進(jìn)一步提高。但相較之下，法理學(xué)由于其理論法學(xué)的特質(zhì)，幾十年下來，基本沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，實(shí)踐教學(xué)水平原地踏步、停滯不前，遠(yuǎn)不能適應(yīng)培養(yǎng)卓越法律人才的要求。因此，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)卓越法律人才和法理學(xué)教學(xué)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到只有在現(xiàn)有基礎(chǔ)上重新審視并提升法理學(xué)實(shí)踐教學(xué)的水平，才能培養(yǎng)出卓越的法律人才。

二、當(dāng)前法理學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及成因

綜觀全國，法理學(xué)實(shí)踐教學(xué)整體呈現(xiàn)以下態(tài)勢。

首先，大部分高校的法理學(xué)教學(xué)基本還是采用講授式，教師一個(gè)人在課堂上唱獨(dú)角戲，所謂的案例分析研討一般也都淪為教師的自說自話，學(xué)生互動(dòng)性差。由于法理學(xué)一般開設(shè)在大一第一個(gè)學(xué)期，對(duì)剛?cè)胂笱浪拇髮W(xué)新生來說，法學(xué)無疑像一座空中樓閣，虛無縹緲，再加上他們很多在高考錄取志愿上并沒有選擇法學(xué)專業(yè)，很多同學(xué)甚至是理科出身，基礎(chǔ)薄弱，被動(dòng)地接受這“沉重的啟蒙”。他們腦海中僅存的一點(diǎn)法律影像就是法律是打官司的，是給人一個(gè)說法的，所以，當(dāng)老師提出一個(gè)案例時(shí)，個(gè)性活躍、求知欲強(qiáng)的同學(xué)會(huì)憑借良知和經(jīng)驗(yàn)很快給案子下一個(gè)結(jié)論。他們并不熱衷于分析其中蘊(yùn)含的法理，而是熱衷于法院最后對(duì)這個(gè)案子究竟如何判決。其他同學(xué)更熱衷于做“沉默的大多數(shù)”，盡管老師一再鼓勵(lì)，他們還是靜待老師接下來的分析和指點(diǎn)。這種例證式教學(xué)法把課堂演變成教師一個(gè)人的舞臺(tái)，貌似案例教學(xué)，實(shí)則全堂單向灌輸，教學(xué)氣氛沉悶，教學(xué)效果差，把法理學(xué)演變成一種單純記憶法學(xué)概念的學(xué)科。

上述教學(xué)模式是多種原因?qū)е碌模撼晌姆▊鹘y(tǒng)、大眾化的法學(xué)教育定位、大班制的授課方式，都注定作為舶來品的“案例教學(xué)法”在我國貌合神離。另外，值得一提的是，高水平的應(yīng)用型法理學(xué)教材的缺位也在很大程度上制約了法理學(xué)實(shí)踐教學(xué)的順利開展。建國初期，法理學(xué)還沒有獲得獨(dú)立的“法律人格”，稱之為“國家與法的理論”，法理學(xué)教材的編寫是以政策為取向的。改革開放、市場經(jīng)濟(jì)體制的建立給法學(xué)研究和法學(xué)教育注入了復(fù)活劑，立法工作進(jìn)行得如火如荼。契合當(dāng)時(shí)的社會(huì)形勢，法理學(xué)教材的編寫又以立法為取向。經(jīng)過幾十年的研究和沉淀，目前法理學(xué)界基本達(dá)成了共識(shí)，“法理學(xué)不是意識(shí)形態(tài)訓(xùn)練，而是職業(yè)訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)關(guān)注法律內(nèi)部的規(guī)范邏輯和法律調(diào)整與法律運(yùn)行的內(nèi)在原理，因此，應(yīng)探索一種以司法為中心、以規(guī)范為基礎(chǔ)的純粹法理學(xué)?！盵2] 法理學(xué)教材的編寫也應(yīng)以關(guān)注司法實(shí)踐為面向。但據(jù)筆者檢索，適合這一形式需要的法理學(xué)教材卻鳳毛麟角，這也在很大程度上影響了法理學(xué)實(shí)踐教學(xué)水平的提高。

其次，大多數(shù)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)作用有限，運(yùn)轉(zhuǎn)遲緩，主要應(yīng)用于部門法學(xué)，法理學(xué)“無人問津”。從全國大多數(shù)法學(xué)院系看，都搭建了一些實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，如法學(xué)實(shí)驗(yàn)室、法律論壇、法律協(xié)會(huì)、法律網(wǎng)站、法律診所及實(shí)習(xí)基地等。但現(xiàn)實(shí)的運(yùn)轉(zhuǎn)情況卻差強(qiáng)人意。尤其是在二三流的法學(xué)院系，這些實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)有的很久不舉辦活動(dòng)，偶爾舉辦些活動(dòng)像模擬法庭、出庭旁聽等主要也是針對(duì)應(yīng)用法學(xué)的。一些院系法律網(wǎng)站的內(nèi)容大多是教師的科研成果或?qū)Ρ痉▽W(xué)院系的宣傳，學(xué)生的互動(dòng)不多，沒有做到及時(shí)更新。以筆者所在法學(xué)系為例，法學(xué)實(shí)驗(yàn)室一直閑置，院系雖建立了諸多實(shí)習(xí)基地，但學(xué)生在實(shí)習(xí)基地的主要工作就是整理案卷，甚至是打掃衛(wèi)生、端茶倒水，儼然成為實(shí)習(xí)基地的工勤人員，并沒有實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目的。一些實(shí)力稍強(qiáng)的法學(xué)院系雖建立了法律診所，但“水土不服”，“法律診所教育的經(jīng)費(fèi)來源不足，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著尖銳的矛盾，尚未融入我國主流教育體制之中，很難獲得學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的支持。診所在發(fā)展過程中，會(huì)面臨來自各方的壓力，難以得到社會(huì)應(yīng)有的理解?！盵3]即便在一些診所教育水平較高的法學(xué)院，所開課程也主要是訴訟法、民法、刑法等應(yīng)用法學(xué)，理論法學(xué)很難占有一席之地。

三、培養(yǎng)卓越法律人才：法理學(xué)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)然

正如上文所述，由于諸多因素的影響，目前法理學(xué)實(shí)踐教學(xué)水平不容樂觀，遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)卓越法律人才的要求，因此，應(yīng)從以下方面著力提升。endprint

（一）啟發(fā)式應(yīng)用型法理學(xué)教材的編寫

教材是教師組織課堂開展好教學(xué)的重要依托。從法理學(xué)教材的發(fā)展上看，“新中國成立60年來，法理學(xué)教材已多次更新?lián)Q代，不僅和上個(gè)世紀(jì)五六十年代的教材相比，甚至和八九十年代的教材相比，都已煥然一新。從教材編寫上看，已出現(xiàn)百花齊放的趨勢，很多高校為了教學(xué)需要都編寫了自己的法理學(xué)教材。1950—2010年，中國出版了法理學(xué)教材500余部，而且大多數(shù)教材是2000年以后出版的?！盵4]但經(jīng)過比對(duì)和分析不難發(fā)現(xiàn)，這500多部法理學(xué)教材大同小異，過于追求知識(shí)的系統(tǒng)性和對(duì)概念的詮釋，對(duì)生活中的法理缺乏關(guān)切。教材的內(nèi)容基本是通過章、節(jié)、點(diǎn)展開的，基本沒有法理學(xué)教材把自己的知識(shí)譜系架構(gòu)在一個(gè)一個(gè)的案例上，讓學(xué)生在案例中體悟法的理在何方。這種“灌輸式”的法理學(xué)教材把學(xué)生變成單純記憶標(biāo)準(zhǔn)答案的工具，只能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)法理學(xué)的興趣每況愈下。因此，欲提升法理學(xué)教學(xué)水平，保證卓越法律人才的培養(yǎng)質(zhì)量，首先應(yīng)實(shí)現(xiàn)法理學(xué)教材的“脫胎換骨”，多編寫啟發(fā)式的應(yīng)用型法理學(xué)教材。

（二）教學(xué)內(nèi)容的甄別整合

法理學(xué)畢竟屬于理論法學(xué)，有些內(nèi)容很難用實(shí)踐教學(xué)的方式進(jìn)行。因此，要開展好法理學(xué)實(shí)踐教學(xué)，首先需對(duì)法理學(xué)本身的內(nèi)容進(jìn)行厘清和甄別。法理學(xué)的外延不宜過寬也不宜過窄，首先應(yīng)把法社會(huì)學(xué)法經(jīng)濟(jì)學(xué)等和法理學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的邊緣法學(xué)排除在外，這些課程的內(nèi)容應(yīng)作為選修課或?qū)W生課外閱讀的內(nèi)容。同時(shí)，再對(duì)法理學(xué)普適的內(nèi)容進(jìn)行時(shí)間分配，做到有主有次，這樣才能保證有充分的時(shí)間開展實(shí)踐教學(xué)。比如像法學(xué)的歷史這部分內(nèi)容，就不宜講得過多過細(xì)，因?yàn)檫@部分內(nèi)容會(huì)在西方法律思想史中作詳細(xì)講述。其次，在界定好法理學(xué)的外延后，再對(duì)法理學(xué)的內(nèi)容逐一分類。一般來說，法理學(xué)主要包括以下內(nèi)容：緒論、法的起源發(fā)展論、法的本體論、法的價(jià)值論、法律方法論、法的運(yùn)行論、法的關(guān)聯(lián)論。就緒論和法的起源發(fā)展這兩部分內(nèi)容來說，因?yàn)榫哂屑兝碚摰奶卣?，就不宜使用?shí)踐教學(xué)的方式進(jìn)行。像法的價(jià)值論、法的本體論和法的關(guān)聯(lián)論，既可用也可不用實(shí)踐教學(xué)，最好是理論講授和實(shí)踐教學(xué)并行，這樣效果可能更佳。對(duì)于法律方法論和法的運(yùn)行論這兩部分內(nèi)容，是理應(yīng)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)的?！熬头煞椒▉碚f，其中很多具體方法，例如法律解釋等等，都是從司法實(shí)踐中總結(jié)出來的，將這些成功的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律進(jìn)行歸納，進(jìn)而引入法學(xué)教育，將使得學(xué)生更加深刻地理解法律適用的操作過程，在何種情況下運(yùn)用何種法律規(guī)定和原理。由于法律方法推崇司法中心主義，所以很多現(xiàn)實(shí)中的司法案件都可以充分地在法律方法的教育中進(jìn)行討論，這種探討較之于那些直接套用法條的案件更能夠鍛煉學(xué)生的法律思維。所有這些都將使得其實(shí)踐理性的水平明顯提高。雖然短短幾年的法學(xué)教育時(shí)間內(nèi)無法使得學(xué)生獲得大量的經(jīng)驗(yàn)理性，但是，法律方法卻可以使得實(shí)踐理性的總結(jié)發(fā)揮最大的效用?！盵5]法的運(yùn)行論主要包括法的動(dòng)態(tài)運(yùn)行的過程，包括立法、執(zhí)法、司法、守法及法制監(jiān)督，這部分內(nèi)容的特點(diǎn)是較淺顯，具有高度的生活關(guān)涉性，通過視頻、實(shí)地參觀、旁聽、觀摩等方式進(jìn)行授課，既能增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，又能提高授課的效果。

（三）建立專門的法理學(xué)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

正如上文所述，在國內(nèi)大多數(shù)法律院系中，只有為數(shù)不多的建立了專門的法理學(xué)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。比如，吉林大學(xué)就有專門的理論法學(xué)研究中心，建立了中國理論法學(xué)研究信息網(wǎng)站，并定期舉辦“生活中的法理”系列論壇；中國人民大學(xué)法理學(xué)國家重點(diǎn)學(xué)科主辦了中國法理網(wǎng)站，并開設(shè)了法理論壇、部門法理、法理教室等欄目。借助這些平臺(tái)，學(xué)生可以對(duì)法律現(xiàn)象進(jìn)行廣泛的交流和探討，以便于多視角、多領(lǐng)域地進(jìn)行法理的分析和思考，架構(gòu)理論的法理學(xué)通往實(shí)踐的法理學(xué)的橋梁，很好地開辟學(xué)生學(xué)習(xí)法理學(xué)的第二課堂。但可惜的是，就全國范圍來看，只有實(shí)力較強(qiáng)的個(gè)別法學(xué)院建立了這種平臺(tái)，其余大多數(shù)法學(xué)院系還僅僅停留在泛泛的理論講述上，法理學(xué)教學(xué)“不接地氣”。因此，建設(shè)專門的法理學(xué)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是提升法理學(xué)教學(xué)效果的有力保障。

（四）新教學(xué)方法的應(yīng)用和推廣

隨著法學(xué)教育研究的不斷深入，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的研究也在逐步推進(jìn)。據(jù)筆者在中國知網(wǎng)的檢索，僅以法理學(xué)實(shí)踐教學(xué)為主題內(nèi)容的文章就不下70多篇。在這些研究中，不乏出現(xiàn)一些真知灼見，如復(fù)旦大學(xué)法學(xué)院教授章武生教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)推出的“個(gè)案全過程教學(xué)法”，不僅使美國的案例教學(xué)呈現(xiàn)了“中國特色”，“同時(shí)還能通過實(shí)務(wù)訓(xùn)練，深化學(xué)生對(duì)理論問題的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的理論水平。個(gè)案全過程教學(xué)法，是以法的運(yùn)行過程來培養(yǎng)學(xué)生的律師職業(yè)技能的，學(xué)生基本上能夠看到全部案件材料，經(jīng)歷案件的全部過程，并能夠得到包括初審階段在內(nèi)的全方位的模擬訓(xùn)練。與此同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的案例中大都涉及到實(shí)體法和程序法中一些基本的或重要的理論問題，對(duì)這些理論問題的深入理解并實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，是實(shí)務(wù)訓(xùn)練的重要組成部分和不可或缺的內(nèi)容?！盵6]同時(shí)，在人力資源管理等領(lǐng)域研究使用的“全景式案例教學(xué)法”也被引入了法學(xué)教學(xué)當(dāng)中?！叭笆桨咐虒W(xué)法之所以冠之以全景，主要體現(xiàn)在：首先，全景式案例教學(xué)的材料是全方位的，不僅僅停留在書本上的案情介紹，而是包括事件的背景資料、相關(guān)報(bào)道，訴訟進(jìn)程的實(shí)況及法律文書等的全面收集。其次，全景式案例教學(xué)涉及的內(nèi)容是多元化的，既包括實(shí)體問題，又包括程序問題；既探討法律問題，也可延伸到社會(huì)學(xué)、心理學(xué)問題?！盵7]通過一系列場景的仿真模擬、啟發(fā)式的思考和內(nèi)容的拓展，學(xué)生不僅得到了技能訓(xùn)練，更構(gòu)建了整個(gè)法學(xué)的知識(shí)體系，加深了對(duì)法學(xué)基本理論的認(rèn)識(shí)。另外，近幾年在一些高校開設(shè)的法學(xué)專業(yè)新生研討課，如加以推廣和完善，可成為法理學(xué)實(shí)踐教學(xué)的新方式。這種研討課通過選修實(shí)現(xiàn)了小班教學(xué)，研討的內(nèi)容可自由確定，“在學(xué)生之間或師生之間的質(zhì)疑和責(zé)難中，不斷涌現(xiàn)智慧的火花而實(shí)現(xiàn)師生共同奮進(jìn)。”[8]法理學(xué)一般開設(shè)在大一，內(nèi)容貼近社會(huì)生活又兼具普適性，很適合利用新生研討課的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，建議在以后的教學(xué)過程中逐步采用。

卓越法律人才的培養(yǎng)和“雙千計(jì)劃”的實(shí)施，給法理學(xué)教學(xué)提供了契機(jī)，同時(shí)也對(duì)法理學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，因此，如何提升法理學(xué)實(shí)踐教學(xué)水平，把法理學(xué)教學(xué)融入卓越法律人才的培養(yǎng)，值得學(xué)界同仁深思和持續(xù)關(guān)注。endprint

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The jurisprudence practice and teaching from the perspective of excellent legal talents

XU Xiu-zi

（College of politics and law，Jinggangshan University，Ji'an 343009，China）

Abstract：The plan of Jurisprudence Teaching put forward higher requirements of training excellent legal talents.But compared with the departments of law，jurisprudence just passable teaching situation existing practice，not enough to meet the training requirements of excellent legal talents.Therefore，to re-examine the existing jurisprudence teaching work，continuous improvement from writing，teaching materials，teaching platform to build content to clarify and positioning，to explore teaching methods and other aspects，enhance practice teaching level in jurisprudence，legal guarantee excellence to successfully implement personnel training plan.

Key words：practice and teaching；excellent legal talents；panoramic case teaching；case teaching process；freshman seminar

[責(zé)任編輯 王 莉]endprint