吳書倫

【摘 要】說明文是一種以說明為主要表達方式，說明、介紹事物的特征、本質(zhì)及其規(guī)律性的文章。葉圣陶先生在《語文書簡》中說：“我覺得說明文極重要，說一種機械，說一種操作方法，說一種原理，皆學(xué)生必須學(xué)會者?！贝_實，說明文在我們?nèi)粘Ｉ钪杏兄鴱V泛的應(yīng)用，它是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷奈捏w之一。因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫簡單的說明文，可以為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中作文；說明文；教學(xué)策略

一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣，積累寫作素材

同學(xué)們，當(dāng)你走進繁華的大城市時，你最需要的也許是關(guān)于交通線路的說明；當(dāng)你擁有一臺新的電腦或一架新款照相機時，你最想知道的也許是它們的性能特點和使用方法的“說明”；當(dāng)你游覽某處名勝古跡時，你也許最想知道這處名勝古跡的歷史與特點的“說明”……日常生活離不開“說明”，每一個人都需要“說明”。那么，在你熟悉的事物中，你最想告訴別人的事物是什么？這種事物有哪些特征呢？先回憶一下，然后請你按下列要求寫下來：

二、讀寫聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律

學(xué)生的寫作素材有了，緊接著教師要通過抓讀寫聯(lián)系，幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懻f明文的一般規(guī)律。

1、啟發(fā)學(xué)生回憶，梳理歸納

同學(xué)們，你們讀過許多說明文，那么，它們在寫法上有什么相同處呢？先回憶一下，然后按下列要求寫下來。

2、分組交流，相互啟發(fā)。

3、課堂討論交流：要寫好說明文，必須把握哪幾點？

4、教師歸納小結(jié)。

說明文按表現(xiàn)方法可分為兩大類：一類是解釋性說明文，如教科書簡介，各種知識性文章；一類是文藝性說明文，如科學(xué)小品，介紹名勝古跡等文章。要寫好說明文，必須把握以下幾點：

第一，要選擇自己熟悉的事物來寫。要把一個事物說明清楚，首先要了解這個事物，認(rèn)識這個事物，要做到這一點，就要對說明的對象進行細致的觀察或深入的調(diào)查分析，準(zhǔn)確把握其特點。

第二，要選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_順序。凡涉及事物發(fā)展變化過程的，以時間順序有助于說明事物特征；凡涉及事物空間位置變化的，宜以空間順序來寫；凡須說明事理，揭示事物之間的內(nèi)部聯(lián)系的，一般按邏輯順序組織材料。說明文的格式基本上是按“總說——分說——總說”的結(jié)構(gòu)，但也不能絕對化，可以“分——總”，也可以“總——分”。第三，說明文的語言要通俗易懂。說明文，一般情況下，都應(yīng)當(dāng)運用平實、簡明、準(zhǔn)確的語言。當(dāng)然，說明文語言也應(yīng)該追求“亮”起來。葉圣陶先生說：“說明文不一定就是板起面孔說話，說明文未嘗不可以帶一點風(fēng)趣。”但必須記?。赫Z言“亮”起來的基本要求是語言準(zhǔn)確、簡明、通俗，讓人看懂、看明、喜歡；在此基礎(chǔ)上做到生動活潑，讓人覺得有情趣。第四，要選擇恰當(dāng)?shù)恼f明方法。為了把事物的特征說明白，說清楚，必須選擇恰當(dāng)?shù)恼f明方法。常用的說明方法有下定義、舉例、分類比較、數(shù)據(jù)、打比方等。

三、示例引路，開拓寫作思路

1、示例引路，啟發(fā)思考教師先出示“文題”及兩種寫作思路，然后組織學(xué)生討論：你從同一“文題”的兩種不同的寫作構(gòu)思中領(lǐng)悟到了什么？除了這兩種寫作思路，還有其他思路嗎？

[文 題]

以“××的自述”為題，寫一篇簡單的說明文。

要求：（1）選自己熟悉的事物來寫；（2）閱讀有關(guān)資料，詳細了解事物的特點；（3）恰當(dāng)運用說明方法，說明要通俗易懂。

[思路之一]

可以選擇自己熟悉的事物，如空氣、土地、水果、文具、生活用品等等，按自述式作文的一般思路去寫，即通過自報家門，自述遭遇，“家”史，變化，愿望等，告訴讀者有關(guān)知識。其一般思路或?qū)懽鞑襟E如下：

首先是自報家門，告訴讀者是誰（是什么），歸屬及名稱的判斷或由來。接著介紹自己的家屬或同類，一般采用分類說明和詮釋說明，要求簡潔明確。再接著是介紹“自己”的特征，包括形狀、色彩、大小、本質(zhì)特點及與眾不同之處。然后，要根據(jù)“自己”的特點，或說明介紹功用價值；或介紹發(fā)展史及變化；或介紹生存利用的條件與方法；或介紹“自己”受到的遭遇與將形成的后果，或向人類提出“自己”的要求與愿望。

最后，也要讓上述事物作自我介紹總結(jié)，或點明自我介紹的動機。

[思路之二]

既然賦予事物生命與情感，可以通過對話交流，即物與物的對話，物與人的對話來說明要說明的內(nèi)容；或者編寫一個故事或寓言，來說明事物的有關(guān)知識。

設(shè)想對話交流，首先要設(shè)想一個對話的情境，以期引起對話。接著，就這一情境或問題，兩者（物與物，或物與人）根據(jù)各自的認(rèn)識，結(jié)合各自的遭遇，說出自己的認(rèn)識理解或感受，擺出自己的理由，訴說自己的愿望，或者展開爭論，評價對方的發(fā)言，表明自己的態(tài)度。最后要說明介紹對話的結(jié)果或?qū)υ挳a(chǎn)生的影響。但無論如何要記?。簩υ挼闹行囊獓@寫作動機，或扣住需要介紹的知識，真正做到“說明白了”。自選題材，獨立構(gòu)思，完成作文初稿教師可提供有關(guān)題目供學(xué)生自選，對在25分鐘內(nèi)完成作文初稿的同學(xué)授予“耕耘獎”。

四、指導(dǎo)修改，完善作文

1、提出修改要求，學(xué)生自改作文。在學(xué)生進行錯別字和病句常規(guī)修改的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生對照下列要求進行獨立修改。（1）說明事物時是否選擇了恰當(dāng)?shù)谋磉_順序？（2）說明的語言是否通俗易懂？（3）是否選擇了恰當(dāng)?shù)恼f明方法？2、四人小組互批互改。

3、課堂交流。要求學(xué)生說出自己如何修改的過程和理由。

4、對通過自己修改，作文有明顯進步的同學(xué)授予“百花獎”。

五、指導(dǎo)評賞，激發(fā)成就動機

1、讓被評為“百花獎”的同學(xué)上臺朗讀自己的佳作，師生進行多向?qū)υ捠皆u賞。2、分四人小組自評自賞或互評互賞。3、對評賞得好的學(xué)生授予“浪花獎”。4、將班級優(yōu)秀作文匯編成冊，并在班內(nèi)或校內(nèi)傳閱，激發(fā)學(xué)生的成就感。5、鼓勵學(xué)生將自己的優(yōu)秀作文向有關(guān)報刊投稿。endprint