邊茂樹(shù)

摘 要：多媒體已成為現(xiàn)今課堂教學(xué)的一種重要輔助手段，制作和使用PPT課件已經(jīng)成為教師的一項(xiàng)教學(xué)基本功。本文從筆者教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討了在機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中如何有效地使用PPT。

關(guān)鍵詞：PPT課件 多媒體教學(xué) 制作 使用

筆者從事中職學(xué)校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，深刻體會(huì)到使用PPT課件給教學(xué)帶來(lái)的方便，現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況，談?wù)剬?duì)PPT課件教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

一、PPT課件已成為機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的好幫手

機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)普遍比較抽象，在以往的教學(xué)中，模型、掛圖是教師課堂教學(xué)的必備工具，但其準(zhǔn)備、攜帶和使用都很不方便。PPT課件將大量的信息（包括圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等）整合在一起，將抽象的概念變得具體、形象，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有了感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)習(xí)變得更愉快。

例如，在機(jī)械制圖課程的《三投影面體系的建立》一節(jié)中，使用PPT課件的動(dòng)畫(huà)效果，就可以把由立體空間到平面圖形的轉(zhuǎn)化過(guò)程表現(xiàn)得非常自然，有效地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行空間概念和平面概念的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。若采用傳統(tǒng)教學(xué)法，這一教學(xué)過(guò)程將變得非常繁瑣。再如在機(jī)械基礎(chǔ)課程《鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)》一節(jié)的教學(xué)中，用PPT課件可將四桿機(jī)構(gòu)的應(yīng)用以圖片形式展現(xiàn)出來(lái)，形象地將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，既讓學(xué)生感到親切，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而這樣的效果是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

二、PPT課件需要精心制作與設(shè)計(jì)

中職類(lèi)教材提供了豐富的多媒體課件資源，但這些資源還需要教師精心挑選出有用的、合適的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)特點(diǎn)，制作出合適的課件。若只是將資源機(jī)械地堆砌成粗糙的課件，不但收不到預(yù)想的教學(xué)效果，還會(huì)適得其反。

在不久前筆者學(xué)校組織的一次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，一位老師在PPT課件中欲播放一段視頻，但點(diǎn)擊播放按鈕后視頻卻無(wú)法播放，這位老師反復(fù)操作了好幾次都不成功，造成了教學(xué)時(shí)間的大量浪費(fèi)。最后這段視頻沒(méi)有播放成功，讓這堂課的教學(xué)效果失色很多。在筆者看來(lái)，如果教師在課堂上遇到這種情況時(shí)，不如退而求其次，用獨(dú)立的視頻播放器播放。PPT課件的視頻插入比較繁瑣，若掌握不熟練，很容易造成尷尬的局面并影響到教學(xué)效果。所以教師對(duì)PPT課件的制作一定要用心，制作后要反復(fù)演示放映，確保沒(méi)有技術(shù)問(wèn)題，若能找同事看看或參考一下更好。

要制作出完美的課件并不容易，教師不但要掌握好PPT這一主要軟件，對(duì)其他的相關(guān)軟件也應(yīng)該熟悉，以便更好地為教學(xué)服務(wù)。

三、PPT課件放映時(shí)要講究技巧

教師不但要在PPT課件制作上下工夫，在PPT課件的放映上也要掌握技巧，要把PPT課件的放映方法作為備課的一項(xiàng)內(nèi)容，這樣教師教學(xué)才能游刃有余。

在PPT課件放映時(shí)，掌握一些快捷鍵操作方法會(huì)讓教學(xué)變得輕松自如。例如在講CAD制圖時(shí)，需要在PPT與CAD間切換，巧用快捷鍵能使兩個(gè)軟件間的過(guò)渡非常自然。又如CTRL+P，激活“激光筆”功能；Esc鍵，取消“激光筆”功能；W鍵，PPT進(jìn)入、退出空白頁(yè)面狀態(tài)； CTRL+T，查看任務(wù)欄等?？旖萱I的使用方法還有很多，教師可以在幻燈片放映時(shí)按F1查看，或者到PPT學(xué)習(xí)網(wǎng)、PPT論壇等地方學(xué)習(xí)。

四、不要讓PPT束縛住課堂

PPT可以幫教師實(shí)現(xiàn)多彩的課堂，但如果設(shè)計(jì)制作和應(yīng)用不當(dāng)，則會(huì)讓教學(xué)變得呆板，使教師不能發(fā)揮自如。

2005年，筆者精心制作了一個(gè)PPT課件參加山東省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選。在試講過(guò)程中，筆者的思路緊隨著幻燈片切換，對(duì)問(wèn)題不敢展開(kāi)，更不敢大膽補(bǔ)充，總擔(dān)心后面的幻燈片接不上。一堂課下來(lái)，只覺(jué)得暈頭轉(zhuǎn)向，教學(xué)效果可想而知。事后，筆者全盤(pán)否定了這一課件，修正設(shè)計(jì)思路，將PPT課件做活，給自己留有“空間”。結(jié)果在那一次的評(píng)課中，筆者獲得山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。因此，筆者認(rèn)為PPT課件幫助了教師，但它不能代替教師，更不能讓它束縛住教師的思想，教師要“進(jìn)得去”，也要“出得來(lái)”。

五、明確板書(shū)與PPT課件的關(guān)系

板書(shū)是傳統(tǒng)教學(xué)中師生溝通、交流的教學(xué)方式；PPT課件是把多種媒體信息通過(guò)人機(jī)交互操作，來(lái)完成教學(xué)過(guò)程的現(xiàn)代教學(xué)方式。對(duì)于板書(shū)與PPT課件，一部分教師認(rèn)為課堂教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)只用PPT課件教學(xué)；另有一部分教師則認(rèn)為PPT課件與板書(shū)應(yīng)分別占課堂的一定比例，兩者需要結(jié)合。在教學(xué)中，筆者用PPT課件教學(xué)時(shí)，確實(shí)感受到了多媒體給教學(xué)帶來(lái)的方便，它可以讓課堂活起來(lái)，讓更多的信息充實(shí)學(xué)生的頭腦；而當(dāng)筆者在PPT中結(jié)合板書(shū)教學(xué)時(shí)，抽象的問(wèn)題在一步一步地推導(dǎo)中水到渠成得到解決。故筆者認(rèn)為，只要能達(dá)到理想的教學(xué)效果，沒(méi)有必要一定要在板書(shū)與PPT之間“劃清界限”，應(yīng)該是由教學(xué)的內(nèi)容來(lái)決定教學(xué)的形式。

（作者單位：山東省鄒城高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）endprint