高遠(yuǎn)飛

【摘 要】閱讀能力的培養(yǎng)是義務(wù)教育階段英語教學(xué)過程中的一個(gè)重點(diǎn)，而閱讀能力的提升不僅要依托于課堂的教學(xué)，還要依托于學(xué)生課后的自主閱讀，本文針對自主分級閱讀進(jìn)行理論研究和實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】自主；分級閱讀；習(xí)慣；養(yǎng)成；分級材料；分級目標(biāo)

閱讀能力的提升不僅要依托于教師課堂中的閱讀訓(xùn)練和閱讀指導(dǎo)，還要依托于學(xué)生課后的自主閱讀，因?yàn)檎n堂的時(shí)間是有限的，就當(dāng)下的英語教材而言，我們需要完成的不僅僅是英語的閱讀，還有英語語法、詞匯、口語、聽力等項(xiàng)目的訓(xùn)練和提升，因此，英語閱讀能力的提升關(guān)鍵應(yīng)該落實(shí)到課后的自主閱讀中。因此，我們在英語閱讀能力提升的過程中要達(dá)成以下兩個(gè)主要的目標(biāo)。

第一、自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

英語閱讀能力的提升主陣地為學(xué)生的課后閱讀，因?yàn)閷W(xué)生課后閱讀的自覺性將直接決定著閱讀能力提升的幅度和速度。因此，我們首先要關(guān)注學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。具體，我們可以采取以下幾個(gè)措施。

1.自主閱讀興趣的培養(yǎng)。興趣的培養(yǎng)應(yīng)該由內(nèi)而外的，因?yàn)殚喿x本身就是一個(gè)品讀閱讀材料深層情感價(jià)值的過程，只有品讀出其中的本質(zhì)價(jià)值，學(xué)生才能深入感受到文章的經(jīng)典。因此，我們首先要通過課堂教學(xué)行為讓學(xué)生在閱讀中找到相應(yīng)的樂趣。從教材中的Reading，到課外閱讀，到閱讀理解。在課堂中進(jìn)行的閱讀指導(dǎo)和閱讀訓(xùn)練的過程中，我們要盡可能選擇一些學(xué)生感興趣的閱讀內(nèi)容，并嘗試著把閱讀的內(nèi)容改編成學(xué)生感興趣的游戲活動來進(jìn)行。比如在教學(xué)八年級下冊unit4Gulliver in Lilliput這個(gè)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生來扮演Gulliver和小人國的皇帝，大臣和民眾，來表演reading中的內(nèi)容。另外還可以推薦學(xué)生看Gullivers Travels電影和書籍。這樣學(xué)生在閱讀的過程中收獲出乎意料的快樂，學(xué)生的興趣就自然被激發(fā)起來了！

2.自主閱讀氛圍的營造。習(xí)慣的養(yǎng)成需要持續(xù)性的閱讀興趣的激發(fā)，讓學(xué)生由原先的被動閱讀、引導(dǎo)閱讀，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動閱讀、交流閱讀，甚至是交互式閱讀。這時(shí)的閱讀就是學(xué)生的習(xí)慣性閱讀，這種閱讀的行為正是我們需要達(dá)到的。因此，為了達(dá)到這種效果，我們要想辦法為學(xué)生營造這樣的閱讀氛圍和閱讀環(huán)境。比如，班級英語讀書角的開設(shè)，每天中午開設(shè)英語午讀十分鐘，每學(xué)期一到兩次的英語讀書達(dá)人的評比和展示，等等。我們還可以聯(lián)合教研組，舉辦學(xué)校英語閱讀達(dá)人比賽，用這樣豐富多樣的活動來激發(fā)學(xué)生閱讀的深層興趣，幫助學(xué)生在學(xué)校里營造一個(gè)良好的英語閱讀氛圍。并從中選出優(yōu)秀的學(xué)生參加更大的比賽。比如，我們南通市每年都會為選拔省教育廳“領(lǐng)航杯”比賽而進(jìn)行英語口語電視選拔賽。這樣的氛圍我們要為學(xué)生而營造，各種鍛煉的機(jī)會我們要為學(xué)生而爭取，將一些可以提升學(xué)生的機(jī)會，提供給學(xué)生。

第二、分級閱讀的能力提升。

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是基礎(chǔ)，這是閱讀能力提升的前提和保障，接下來的工作，就是進(jìn)行分級閱讀的目標(biāo)性訓(xùn)練和提升。具體我們可以完成以下兩個(gè)方面的工作。

1.分級內(nèi)容的精心選擇。2011年新版英語課程標(biāo)準(zhǔn)把英語閱讀一共分為五級，從第一級：能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事到第五級：課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上。這么一個(gè)過程是需要學(xué)生用九年來完成的，而我們初中三年則是重點(diǎn)完成第三級、第四級、第五級的目標(biāo)達(dá)成。因此，在我們的三年初中英語教學(xué)中，我們要按照學(xué)生所處的年級，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知思維水平，根據(jù)英語這門語言特有的學(xué)習(xí)規(guī)律而選擇確定階梯式系列讀物，而選擇的過程中，我們要以推動和促進(jìn)青少年的閱讀能力、思維品質(zhì)、情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展為目標(biāo)，讓他們在閱讀的過程中真正體驗(yàn)閱讀的過程和樂趣，同時(shí)學(xué)會閱讀，提高閱讀效率。分級閱讀材料主要包括基礎(chǔ)閱讀（basal reading）或簡易閱讀（simplified reading），其背后的原理就是充分考慮學(xué)生的已有的閱卷能力，快速有效的進(jìn)行閱讀，最終達(dá)到閱讀無障礙的效果。初中階段，我們根據(jù)閱讀材料的難易程度把閱讀材料分成六個(gè)等級，以學(xué)生的詞匯量的積累和閱讀能力的達(dá)成情況進(jìn)行無明顯界限的閱讀。比如初一上學(xué)期，可以選擇一到二級，初一下學(xué)期可以選擇二到三級的內(nèi)容，而基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生就繼續(xù)選擇二級的閱讀材料。

2.分級目標(biāo)的逐一完成。雖然在我們的教學(xué)過程中，我們沒有制定明確的達(dá)成目標(biāo)，但是我們不同等級的閱讀材料選定，無形之中就幫學(xué)生劃定了閱讀目標(biāo)，就拿初一學(xué)生而言，他們的目標(biāo)就是在初一學(xué)期結(jié)束以前，完成一到二級的閱讀內(nèi)容。閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，可以預(yù)先閱讀三級閱讀材料。學(xué)生閱讀目標(biāo)的逐一達(dá)成，學(xué)生閱讀能力的逐一提升，其中最大的效果就是形成良性循環(huán)，一旦學(xué)生在教師提供的閱讀材料中無法獲取自己提高的空間和提高的材料后，學(xué)生會自發(fā)的閱讀自己想要閱讀的內(nèi)容，這時(shí)，學(xué)生的閱讀就真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一種習(xí)慣，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我學(xué)生提升的學(xué)習(xí)生活。這也是我們最想達(dá)到和不斷追求的。因此，在日常的教學(xué)中，我們要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的閱讀量，和閱讀收獲，即使開展閱讀交流活動，閱讀心得沙龍，經(jīng)典閱讀手抄報(bào)等活動。通過這些活動的開展，來促使學(xué)生閱讀目標(biāo)的達(dá)成，促使學(xué)生閱讀過程中競爭意識的建立。而教師也要根據(jù)學(xué)生的完成情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整我們的原定的機(jī)會和閱讀內(nèi)容，最大限度的滿足學(xué)生的實(shí)際閱讀需求。

閱讀是英語教學(xué)的一個(gè)重要部分，我們不能忽視自主分級閱讀在學(xué)生英語水平提升過程中的巨大重要，因此，我們要繼續(xù)深入研究和實(shí)踐分級閱讀。促使學(xué)生自主分級閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，促使閱讀能力的切實(shí)提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版），北京.北京師范大學(xué)出版社

（作者單位：江蘇省南通市東方中學(xué)）