張睿睿

英語作為一門外來語種，已經(jīng)占據(jù)了國內(nèi)的巨大市場。大到國家發(fā)展，小到升學考試，英語早已滲透到我們生活中的各個角落。而在職業(yè)中學，英語教學卻是異常艱辛。學生聽不懂，記不住，不會用，英語課堂上學生不是呼呼大睡，就是神情木然，下課鈴聲一響，學生們立刻生龍活虎，判若兩人。對于如何學好英語，老師們絞盡腦汁，學生們苦不堪言。按照目前形勢的發(fā)展，英語的學習與掌握是一種必然趨勢，那么如何能提高職中英語課堂的有效性呢？

一、根據(jù)實際情況制定教學計劃，分層教學。

職中的學生學習基礎比較薄弱，尤其是英語這一學科。有的學生連從一至二十都不能用英語數(shù)全，還有的學生掌握的一些英文單詞，發(fā)音都是錯的，一個班級只有少數(shù)同學英語基礎較好，針對這樣的學生群體，教師對教學目標的確立就不能“一刀切”，而要根據(jù)實際情況制定教學進度，適當調(diào)整教學內(nèi)容，而分層教學是最好的選擇。所謂的分層教學法是指在學生知識基礎、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學，從而達到不同層次教學目標的一種教學方法。中國古代就有“量體裁衣”，“因材施教”，美國著名學者、心理學家、教育家布盧姆提出的“掌握學習理論”，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基“人的全面和諧發(fā)展”思想，其實質(zhì)都與分層教學有關。根據(jù)學生的實際情況為不同的學生設計不同的教學目標與相應練習，使每個同學都能體會到成功的喜悅，還可以實行同學結對幫扶，基礎好的同學可以鞏固熟練學過的知識，更好地為學習新知做準備，基礎較差的同學有了同學“一對一”的輔導，就有了學習上的保障，進步自然很快。愉快的成功體驗，學生與學生之間、教師與學生之間高效的交流互動，一定會讓學生對英語的熱愛與學習不斷深化，不斷提高。

二、積極運用正面評價。

法國教育家第斯多惠曾說過：“教學藝術的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！狈e極的鼓勵與引導是開啟學生學習興趣之門的鑰匙，只有個體感受到自我存在感與價值的時候，才會主動、積極地去深化、升華自身。當他們?nèi)〉靡欢ㄟM步時，適時的鼓勵與表揚無疑又成為他們繼續(xù)前進的強大動力。我教過的一個女孩天生吐字發(fā)音不清，在班級里與同學相處也不太融洽，上課很少主動回答問題。有一次我在提問背誦課文時，很多同學都沒有背誦下來，而這位同學雖然發(fā)音不清晰，時而把單詞完全讀錯掉，卻還是完整地背誦下了整篇課文。當時我就想，如果我強調(diào)這位同學背誦用時太長，單詞發(fā)音錯誤較多，無疑是對她學習積極性的一種打擊和勤奮學習的不尊重。于是我轉(zhuǎn)而說道：“××同學真的很棒，她雖然用的時間稍微長一點，但難得的是她最終把整篇文章都完整地背誦下來了，由此可見，她在課后確實下了很多的功夫。只要功夫深，鐵杵磨成針。她剛剛的表現(xiàn)就是對句話最好的詮釋，大家都要認真地自我反思一下，多向這位同學學習。”這個女孩在大家敬佩、欣賞的目光中開心地坐下了。從此以后，我發(fā)現(xiàn)這個女孩發(fā)生了很大的變化，課堂上聽課比以前更認真了，總是積極舉手回答問題，下課也和同學在一起說笑了。看到這一切，我更加深刻地體會到教師在教學中學會欣賞學生并適時地表達出來是多么至關重要了。

三、創(chuàng)設有效的教學情境。

學生學習英語不僅僅是為了應對考試，最主要掌握的是掌握一門語言技能，在生活中幫助解決實際問題，職中英語更是如此。當今社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展迫切需要大批高素質(zhì)的技師，這樣才能在競爭激烈的國際社會中不斷創(chuàng)造輝煌。我有一個機電專業(yè)畢業(yè)的學生在一家大型船舶廠工作，經(jīng)常會接觸到外國人?？伤f一見到外國人就緊張，況且原來英語基礎就比較差，所以連簡單的交流都不會表達，弄得自己非常狼狽，更別提工作上的交流了。于是他決心重拾課本，惡補一下英語。為了避免這樣的遺憾，我們在教學中就要積極創(chuàng)建有趣的教學情境，使學生不由自主地被吸引過來。比如，在一個單元會話中要求掌握“Being late”的相關表達：Why are you late？ Tell the reason， Promise， and so on.而在上課的時候恰好就有兩位同學遲到了，我們就可以利用這個真實的情境一起來學習。大家覺得書本上枯燥的知識一下子生動起來，而遲到的同學不僅作為學習的主體掌握了知識，而且下次再也不好意思遲到了。

四、注重實用性，不讀“死書”。

人們學習的環(huán)境，方式，和心態(tài)對學習效果有著直接的影響，學生更是如此。我們可以采取一些辦法使英語學習更有趣味性，讓學生用積極的心態(tài)來學習英語。比如，在實習的機械、工具上貼上醒目的中英文標簽；把食堂里每日的菜譜都用英文寫出來，同學之間可以打賭看能不能說出自己想吃的菜，能用英語說出來才吃得到；每周針對學生英語學科存在的問題舉辦一次英語沙龍，讓學生感到英語不再是書本上黑壓壓、沒有生氣的字母，而是隨時都有可能用到的生活常識。這樣久而久之，隨著觀念的轉(zhuǎn)變，知識變形的滲透，學生自然而然就會掌握好英語。

五、注重學生的個性發(fā)展。

職中學生有很多都來自特殊家庭，有的父母離異，有的從小就是孤兒，也有的父母常年在外打工，這些無疑都或多或少地在孩子的心理上埋下了陰影。我任教的班級上有一個女孩，上課的時候貌似認真聽講，作業(yè)也按時上交，但英語成績卻總是提不上來。我很奇怪，于是課余的時候找她聊過幾次，但她似乎不愿意向別人透露太多的東西。后來我聽同學講她的家境不太好，父母又離婚了，現(xiàn)在和爸爸一起生活。了解到這些，我心里就有了底。以后每次和這個女孩聊天時都聊些輕松的話題，盡量讓她放松，然后以朋友、姐姐的身份關心她，幫她解決一些生活中的小問題，比如和與同寢室的同學鬧矛盾啦，或在她過生日的時候送她一份小禮物等等。漸漸地，她開始信任我，也開始把藏在心底的秘密向我傾訴，而我則好言寬慰，適時加以引導，讓她感覺自己是被關心、被愛護的。漸漸地，她臉上的笑容多了，上課能真正聚精會神地聽講了，英語成績也在逐漸提高。我知道，卸下思想包袱，她終于能展翅高飛了。

學習英語不容易，職中的學生學習英語更不容易。但只要我們勇于付出，善于發(fā)現(xiàn)，不吝嗇自己的愛，時刻銘記自己的責任，我們就會千方百計，想方設法讓學生熱愛英語，習慣英語，學好英語。

（作者單位：江蘇省海安雙樓中等專業(yè)學校）