黃嬋

剛進入高中的學生對新的數(shù)學學習有一個適應(yīng)過程，再加上學生的數(shù)學知識基礎(chǔ)和接受能力的差異，在學習進度上就會有所差別。鑒于此，筆者在教學高一數(shù)學時，進行了“分組教學”的嘗試。下面就談?wù)劸唧w的體會。

一、教學目標擬定

筆者先將學生分成三組：一般組、優(yōu)良組和優(yōu)秀組，然后依據(jù)課本知識結(jié)構(gòu)和學生的能力，分別擬定各組學生的教學目標。一般組要學會當堂的教學內(nèi)容；優(yōu)良組要學會當堂教學內(nèi)容并會直接應(yīng)用；優(yōu)秀組則要在前兩者的目標之上再學會間接應(yīng)用。以高中一年級函數(shù)公式課堂教學為例，筆者要求一般組學生對當堂的內(nèi)容做到理解即可；優(yōu)良組學生則要記住公式，并會直接應(yīng)用其解三角函數(shù)的簡單題；而優(yōu)秀組的學生還要在理解當堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，會推導公式，并嘗試解決較為復(fù)雜的三角函數(shù)題。

二、預(yù)習學案設(shè)計

教學開始前，教師要指導學生課前預(yù)習，這樣課堂教學的效果才會明顯。筆者認為最好的預(yù)習方法是：學生在教師的指導下寫好預(yù)習學案，因為學生的知識與能力基礎(chǔ)各不相同，預(yù)習學案也可在基本格式一致的情況下各有差異。學生預(yù)習學案的一般格式為：針對預(yù)習內(nèi)容直接在課本上邊讀邊標記出有疑問的地方——在預(yù)習本上按教師的預(yù)習要求寫出將學內(nèi)容的重點、難點、關(guān)鍵等。在寫預(yù)習學案時，教師對不同組的學生要求也應(yīng)有所不同：一般組的學生能按學案格式的步驟預(yù)習并找出疑問即可；優(yōu)良組的學生完成學案后，如遇難題能通過復(fù)習舊知識或互動解決；優(yōu)秀組的學生能較好地寫出預(yù)習學案，幾乎沒有疑難，上課時則要幫助其他學生解決疑難或向教師提出延伸創(chuàng)新問題。

三、教學過程實施

課堂是教學過程實施的主場所，它要通過分組教與學的多向交流、多邊互動才能收到較好的效果。課堂教學過程的實施，要讓各組學生都能充分發(fā)揮潛能，人人積極參與，才能完成教學目標。這就要求教師做好科學安排和練好課堂駕馭基本功。例如，教師應(yīng)以優(yōu)良組學生為尺度，同時兼顧一般組和優(yōu)秀組，讓不同組的學生都積極參與教學活動，各盡所能。俗話說得好，“抓中間帶兩邊”，既要使優(yōu)秀組學生在聽課時不等待，又要使一般組學生基本聽得懂。例如，教師可有意讓優(yōu)良組學生回答問題，當遇到障礙時，教師不要直接說答案，要注意啟發(fā)，啟發(fā)后先讓一般組學生作答，再讓優(yōu)秀組學生進一步講解為什么這樣答。在學生回答各問題時，教師要及時恰當?shù)亟o予啟發(fā)、指導，做到讓全體學生動腦、動口、動手，參與教學全過程，以收到人人學會、人人會學的教學效果。

四、課后鞏固訓練

當學生學完一節(jié)課的內(nèi)容后，教師要安排學生進行鞏固和提高訓練。鞏固訓練一般可分為三個梯次：課后練習題（基礎(chǔ)性作業(yè)）；課后練習題為主，外加適當?shù)奶岣哳}；課后練習題可選做，外加提高綜合能力的題目。舉例來說，在課堂學了“一元二次不等式”之后，布置如下課后鞏固訓練，各組學生可根據(jù)自己的情況選擇部分做或全做：

解下列不等式：1）3x2-3x>14 2）12-2x2≥x

求下列函數(shù)中自變量x的取值范圍：

l）y= 2）y=

已知不等式kx2-x+4k<0（k≠0）：如果不等式的解集是實數(shù)集p，求k的值。

五、課外拓展應(yīng)用

在課外，教師要根據(jù)不同組學生對教材的掌握情況，做適當?shù)牟槿毖a漏，讓學生實現(xiàn)對所學知識的鞏固、拓展和應(yīng)用；要巧妙利用課外時間，力爭在有趣的活動中達到課外學習的目的，使學生認識到：生活中處處是課堂，學習永遠在路上！

（作者單位：山東省菏澤市牡丹區(qū)旺子學校）

（責任編輯：張迿）endprint

剛進入高中的學生對新的數(shù)學學習有一個適應(yīng)過程，再加上學生的數(shù)學知識基礎(chǔ)和接受能力的差異，在學習進度上就會有所差別。鑒于此，筆者在教學高一數(shù)學時，進行了“分組教學”的嘗試。下面就談?wù)劸唧w的體會。

一、教學目標擬定

筆者先將學生分成三組：一般組、優(yōu)良組和優(yōu)秀組，然后依據(jù)課本知識結(jié)構(gòu)和學生的能力，分別擬定各組學生的教學目標。一般組要學會當堂的教學內(nèi)容；優(yōu)良組要學會當堂教學內(nèi)容并會直接應(yīng)用；優(yōu)秀組則要在前兩者的目標之上再學會間接應(yīng)用。以高中一年級函數(shù)公式課堂教學為例，筆者要求一般組學生對當堂的內(nèi)容做到理解即可；優(yōu)良組學生則要記住公式，并會直接應(yīng)用其解三角函數(shù)的簡單題；而優(yōu)秀組的學生還要在理解當堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，會推導公式，并嘗試解決較為復(fù)雜的三角函數(shù)題。

二、預(yù)習學案設(shè)計

教學開始前，教師要指導學生課前預(yù)習，這樣課堂教學的效果才會明顯。筆者認為最好的預(yù)習方法是：學生在教師的指導下寫好預(yù)習學案，因為學生的知識與能力基礎(chǔ)各不相同，預(yù)習學案也可在基本格式一致的情況下各有差異。學生預(yù)習學案的一般格式為：針對預(yù)習內(nèi)容直接在課本上邊讀邊標記出有疑問的地方——在預(yù)習本上按教師的預(yù)習要求寫出將學內(nèi)容的重點、難點、關(guān)鍵等。在寫預(yù)習學案時，教師對不同組的學生要求也應(yīng)有所不同：一般組的學生能按學案格式的步驟預(yù)習并找出疑問即可；優(yōu)良組的學生完成學案后，如遇難題能通過復(fù)習舊知識或互動解決；優(yōu)秀組的學生能較好地寫出預(yù)習學案，幾乎沒有疑難，上課時則要幫助其他學生解決疑難或向教師提出延伸創(chuàng)新問題。

三、教學過程實施

課堂是教學過程實施的主場所，它要通過分組教與學的多向交流、多邊互動才能收到較好的效果。課堂教學過程的實施，要讓各組學生都能充分發(fā)揮潛能，人人積極參與，才能完成教學目標。這就要求教師做好科學安排和練好課堂駕馭基本功。例如，教師應(yīng)以優(yōu)良組學生為尺度，同時兼顧一般組和優(yōu)秀組，讓不同組的學生都積極參與教學活動，各盡所能。俗話說得好，“抓中間帶兩邊”，既要使優(yōu)秀組學生在聽課時不等待，又要使一般組學生基本聽得懂。例如，教師可有意讓優(yōu)良組學生回答問題，當遇到障礙時，教師不要直接說答案，要注意啟發(fā)，啟發(fā)后先讓一般組學生作答，再讓優(yōu)秀組學生進一步講解為什么這樣答。在學生回答各問題時，教師要及時恰當?shù)亟o予啟發(fā)、指導，做到讓全體學生動腦、動口、動手，參與教學全過程，以收到人人學會、人人會學的教學效果。

四、課后鞏固訓練

當學生學完一節(jié)課的內(nèi)容后，教師要安排學生進行鞏固和提高訓練。鞏固訓練一般可分為三個梯次：課后練習題（基礎(chǔ)性作業(yè)）；課后練習題為主，外加適當?shù)奶岣哳}；課后練習題可選做，外加提高綜合能力的題目。舉例來說，在課堂學了“一元二次不等式”之后，布置如下課后鞏固訓練，各組學生可根據(jù)自己的情況選擇部分做或全做：

解下列不等式：1）3x2-3x>14 2）12-2x2≥x

求下列函數(shù)中自變量x的取值范圍：

l）y= 2）y=

已知不等式kx2-x+4k<0（k≠0）：如果不等式的解集是實數(shù)集p，求k的值。

五、課外拓展應(yīng)用

在課外，教師要根據(jù)不同組學生對教材的掌握情況，做適當?shù)牟槿毖a漏，讓學生實現(xiàn)對所學知識的鞏固、拓展和應(yīng)用；要巧妙利用課外時間，力爭在有趣的活動中達到課外學習的目的，使學生認識到：生活中處處是課堂，學習永遠在路上！

（作者單位：山東省菏澤市牡丹區(qū)旺子學校）

（責任編輯：張迿）endprint

剛進入高中的學生對新的數(shù)學學習有一個適應(yīng)過程，再加上學生的數(shù)學知識基礎(chǔ)和接受能力的差異，在學習進度上就會有所差別。鑒于此，筆者在教學高一數(shù)學時，進行了“分組教學”的嘗試。下面就談?wù)劸唧w的體會。

一、教學目標擬定

筆者先將學生分成三組：一般組、優(yōu)良組和優(yōu)秀組，然后依據(jù)課本知識結(jié)構(gòu)和學生的能力，分別擬定各組學生的教學目標。一般組要學會當堂的教學內(nèi)容；優(yōu)良組要學會當堂教學內(nèi)容并會直接應(yīng)用；優(yōu)秀組則要在前兩者的目標之上再學會間接應(yīng)用。以高中一年級函數(shù)公式課堂教學為例，筆者要求一般組學生對當堂的內(nèi)容做到理解即可；優(yōu)良組學生則要記住公式，并會直接應(yīng)用其解三角函數(shù)的簡單題；而優(yōu)秀組的學生還要在理解當堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，會推導公式，并嘗試解決較為復(fù)雜的三角函數(shù)題。

二、預(yù)習學案設(shè)計

教學開始前，教師要指導學生課前預(yù)習，這樣課堂教學的效果才會明顯。筆者認為最好的預(yù)習方法是：學生在教師的指導下寫好預(yù)習學案，因為學生的知識與能力基礎(chǔ)各不相同，預(yù)習學案也可在基本格式一致的情況下各有差異。學生預(yù)習學案的一般格式為：針對預(yù)習內(nèi)容直接在課本上邊讀邊標記出有疑問的地方——在預(yù)習本上按教師的預(yù)習要求寫出將學內(nèi)容的重點、難點、關(guān)鍵等。在寫預(yù)習學案時，教師對不同組的學生要求也應(yīng)有所不同：一般組的學生能按學案格式的步驟預(yù)習并找出疑問即可；優(yōu)良組的學生完成學案后，如遇難題能通過復(fù)習舊知識或互動解決；優(yōu)秀組的學生能較好地寫出預(yù)習學案，幾乎沒有疑難，上課時則要幫助其他學生解決疑難或向教師提出延伸創(chuàng)新問題。

三、教學過程實施

課堂是教學過程實施的主場所，它要通過分組教與學的多向交流、多邊互動才能收到較好的效果。課堂教學過程的實施，要讓各組學生都能充分發(fā)揮潛能，人人積極參與，才能完成教學目標。這就要求教師做好科學安排和練好課堂駕馭基本功。例如，教師應(yīng)以優(yōu)良組學生為尺度，同時兼顧一般組和優(yōu)秀組，讓不同組的學生都積極參與教學活動，各盡所能。俗話說得好，“抓中間帶兩邊”，既要使優(yōu)秀組學生在聽課時不等待，又要使一般組學生基本聽得懂。例如，教師可有意讓優(yōu)良組學生回答問題，當遇到障礙時，教師不要直接說答案，要注意啟發(fā)，啟發(fā)后先讓一般組學生作答，再讓優(yōu)秀組學生進一步講解為什么這樣答。在學生回答各問題時，教師要及時恰當?shù)亟o予啟發(fā)、指導，做到讓全體學生動腦、動口、動手，參與教學全過程，以收到人人學會、人人會學的教學效果。

四、課后鞏固訓練

當學生學完一節(jié)課的內(nèi)容后，教師要安排學生進行鞏固和提高訓練。鞏固訓練一般可分為三個梯次：課后練習題（基礎(chǔ)性作業(yè)）；課后練習題為主，外加適當?shù)奶岣哳}；課后練習題可選做，外加提高綜合能力的題目。舉例來說，在課堂學了“一元二次不等式”之后，布置如下課后鞏固訓練，各組學生可根據(jù)自己的情況選擇部分做或全做：

解下列不等式：1）3x2-3x>14 2）12-2x2≥x

求下列函數(shù)中自變量x的取值范圍：

l）y= 2）y=

已知不等式kx2-x+4k<0（k≠0）：如果不等式的解集是實數(shù)集p，求k的值。

五、課外拓展應(yīng)用

在課外，教師要根據(jù)不同組學生對教材的掌握情況，做適當?shù)牟槿毖a漏，讓學生實現(xiàn)對所學知識的鞏固、拓展和應(yīng)用；要巧妙利用課外時間，力爭在有趣的活動中達到課外學習的目的，使學生認識到：生活中處處是課堂，學習永遠在路上！

（作者單位：山東省菏澤市牡丹區(qū)旺子學校）

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