何芹芹

摘 要：英語寫作是英語學(xué)習(xí)中的重要部分，對(duì)于中學(xué)生來說，相比聽、說、讀三項(xiàng)基本技能，寫作是比較薄弱的環(huán)節(jié)，許多中學(xué)生在英語寫作中存在著全文不連貫的現(xiàn)象，其主要缺點(diǎn)就是沒有熟練地使用銜接手段。因此，如何將銜接理論應(yīng)用在初中英語寫作當(dāng)中，是教育工作者需要研究的重要課題，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：銜接理論；初中；英語寫作；教學(xué)

一、銜接的意義

銜接是一個(gè)存在于語篇內(nèi)部語義概念，具體是能夠?qū)⑷倪B接在一起的意義關(guān)系，或者是語篇中各種成分之間的關(guān)系。例如，當(dāng)語篇中的一個(gè)成分意義依靠另一個(gè)成分的解釋時(shí)，這兩者之間就出現(xiàn)了銜接關(guān)系。語篇銜接的具體體現(xiàn)，即銜接紐帶，主要有語法和詞匯，以及語音等等。

二、銜接的基本手段

1.照應(yīng)

照應(yīng)指的是在語篇中，一種成分對(duì)于另一種成分的解釋，可以分為兩大類，一種是能夠在語篇中找到所代指的對(duì)象，另一種則是找不到代指對(duì)象的，主要分為是三種，即人稱照應(yīng)、比較照應(yīng)和指示照應(yīng)。

2.替代

替代是指利用替代形式來替代文中的詞匯，替代的主要作用是避免重復(fù)，同時(shí)也能起到承上啟下的作用。只要掌握了上下文中被替代的詞語，就能很好地掌握替代句子的含義，英語寫作中替代主要分為三種：名詞性替代、動(dòng)詞性替代和分句性替代。

3.省略

省略的主要作用同樣是避免重復(fù)，同時(shí)有突出信息、承接上下文的作用，在某種意義上，省略可以視為一種對(duì)于篇章中的詞匯進(jìn)行的特殊替代。省略是語言使用中的常見現(xiàn)象，在實(shí)際的人際交往中，省略語言并不會(huì)帶來交流的障礙，因?yàn)檎Z言不是孤立的意義，而是與交流的場合有關(guān)，在句子中被省略的部分一般都可以通過當(dāng)時(shí)的語境來找到，這種句子給句子提供解釋依據(jù)的關(guān)系就是省略起到的紐帶作用。

4.詞匯銜接

詞匯銜接是通過重復(fù)、同義、上下義、互補(bǔ)等關(guān)系，讓語篇連貫，主要可以分為兩大類：復(fù)現(xiàn)關(guān)系和同現(xiàn)關(guān)系。

復(fù)現(xiàn)是說同一個(gè)詞語以原詞、同義詞、上義詞和下義詞等各種不同的形式重復(fù)出現(xiàn)，將句子進(jìn)行銜接。需要特別注意的是，詞匯復(fù)現(xiàn)對(duì)于語篇的前后銜接有著不可替代的重要作用，寫作中能夠熟練地使用復(fù)現(xiàn)，才能算是意義完整、全文連貫的整體。詞匯的復(fù)現(xiàn)并不是啰唆重復(fù)，詞匯復(fù)現(xiàn)良好的運(yùn)用可以體現(xiàn)作品中人物的情感以及篇章的主旨。

同現(xiàn)是不同的詞匯的共同出現(xiàn)，根據(jù)話題的多樣性，特定的詞匯就能同時(shí)出現(xiàn)，而有些詞匯就不會(huì)出現(xiàn)，在語言的實(shí)踐當(dāng)中，在意義上具有關(guān)系的詞匯會(huì)在特定的話題下出現(xiàn)，這些詞語形成一個(gè)詞匯套，能夠良好的銜接句子，進(jìn)而聯(lián)系全篇內(nèi)容。

5.連接

連接是指邏輯聯(lián)系語，運(yùn)用連接成分來表現(xiàn)語篇不同成分的相互關(guān)系，它并不同于其他的銜接手段，它表示只能通過全篇其他部分才能夠理解的部分。連接關(guān)系通過過渡性的詞語表現(xiàn)，例如表示時(shí)間和因果等邏輯關(guān)系。

三、銜接理論在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用銜接手段結(jié)合篇章的形與意

英語作文強(qiáng)調(diào)形與意的結(jié)合，為達(dá)到這種水平，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生謀篇布局，將句子與句子、段落與段落之間的形式和邏輯關(guān)系結(jié)合起來，不但要有形式上的連接，還要有邏輯上的連貫，同時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生熟練使用替代、指代、省略和詞匯銜接等手段，將整個(gè)篇章的結(jié)構(gòu)銜接的連貫、緊湊。

2.利用詞匯銜接增強(qiáng)語篇的邏輯關(guān)系

英語寫作的教學(xué)應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，在學(xué)生掌握整個(gè)篇章的結(jié)構(gòu)之后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用多樣的詞匯，將整個(gè)篇章的情節(jié)系統(tǒng)合理的推進(jìn)，加強(qiáng)各種銜接的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)，并加強(qiáng)詞匯之間語義關(guān)系的理解，最終達(dá)到熟練運(yùn)用近義詞、反義詞以及同義詞，讓整個(gè)篇章更加的連貫

3.通過錯(cuò)誤分析提高語言組織能力

在寫作實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生不可避免的會(huì)出現(xiàn)上下文銜接不好、文章不連貫等現(xiàn)象，作文批改后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的反饋，將錯(cuò)誤的實(shí)例呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并更好的講解銜接理論，充分發(fā)揮銜接理論的指導(dǎo)作用，提高學(xué)生的寫作水平。

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（作者單位：貴州省貴陽市白云區(qū)白云一中）