楊迪?馬萬輝?曾鵬

摘 要：我國的高等教育已從精英化階段步入大眾化階段，高校輸出的大學(xué)生已不能很好地滿足社會的要求，就業(yè)難度加大。而自主創(chuàng)業(yè)理念的提出與實(shí)踐為解決就業(yè)問題提供了新的出路，所以，從現(xiàn)實(shí)壓力與理論意義上來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育勢在必行、刻不容緩。創(chuàng)業(yè)教育是教育模式探索的前沿，也是素質(zhì)教育的新突破，它不僅是高等教育的一種新的教育理念，也是時(shí)代對學(xué)生的要求，還是社會與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整變化的需求。創(chuàng)業(yè)教育開展得好，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)也相應(yīng)能夠積累得更多，為自主創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，使得創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)相互促進(jìn)、相得益彰。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)踐

伴隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展與時(shí)代的迅猛前進(jìn)，給當(dāng)代大學(xué)生帶來的不僅僅是生活的富足與精神的豐盈，還有就業(yè)的壓力。在過去的十幾年中，我國的高等教育已從精英化階段步入大眾化階段，高校輸出的大學(xué)生已不能很好地滿足社會的需求，就業(yè)難度加大。而自主創(chuàng)業(yè)理念的提出與實(shí)踐為解決就業(yè)問題提供了新的出路，從現(xiàn)實(shí)壓力與理論意義上來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育勢在必行、刻不容緩。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

高校創(chuàng)業(yè)教育源于清華大學(xué)，至今已有近20年的教育歷史。伴隨著創(chuàng)業(yè)之風(fēng)的興起，全國各大高校都開展了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育活動，但就目前高校創(chuàng)業(yè)教育工作來看，還存在以下三個(gè)方面的問題。其一是意識層面的認(rèn)識偏差。一方面，就高校管理者與教師而言，創(chuàng)業(yè)只是指導(dǎo)畢業(yè)生的一項(xiàng)工作，在具體實(shí)踐中，應(yīng)付成分居多；另一方面，就學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)大多停留在經(jīng)營性質(zhì)的盈利層面，他們認(rèn)為花父母的錢開個(gè)超市、辦個(gè)網(wǎng)店之類的就是創(chuàng)業(yè)。由于教育這個(gè)鏈條的傳播者與接受者的意識偏差，高校的創(chuàng)業(yè)教育很難達(dá)到預(yù)期的效果。其二是創(chuàng)業(yè)教育停留在表面，未落到實(shí)處。從學(xué)生活動來看，學(xué)校除了開展“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”等活動，并未將創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的推廣。從課程設(shè)置來看，大多數(shù)高校有專門的課程，一般由輔導(dǎo)員擔(dān)任授課教師，缺乏專業(yè)性的指導(dǎo)與針對性的授課。并且，課程開設(shè)時(shí)臨近畢業(yè)，缺乏了知識的連貫性，學(xué)生受用不多。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育課程在很多學(xué)校并未納入教學(xué)計(jì)劃之中，這也是引起教師與學(xué)生惰性與不重視的重要原因之一。其三，創(chuàng)業(yè)教育缺乏支持與導(dǎo)向。教育理念的推廣需要大環(huán)境的支持，創(chuàng)業(yè)教育從整體上來說是不受重視的，從學(xué)校層面來看，學(xué)校更加重視專業(yè)化人才培養(yǎng)，重視就業(yè)，對于創(chuàng)業(yè)在意識與行動上都是不支持的。從社會層面來看，大家對創(chuàng)業(yè)的理解是找不到工作的人才會如此，未形成支持與鼓勵(lì)的氛圍。從政府來看，政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持力度不夠，體系不夠完善。

高校創(chuàng)業(yè)教育問題突出，現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)峻敦促著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的落實(shí)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐意義

所謂“創(chuàng)業(yè)教育”是聯(lián)合國教科文組織在20世紀(jì)80年代提出的。從廣義上來說，開展創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)具有開拓性、創(chuàng)新性、綜合性人才，使其在工作、交際、管理、專業(yè)方面具備基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力。開展創(chuàng)業(yè)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。其一，開展創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代的訴求與實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的需要。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技是第一生產(chǎn)力，這不僅需要大批推動社會前進(jìn)的人才，還需要一個(gè)良好的環(huán)境。高校作為培養(yǎng)人才的溫床，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐、如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才等問題便是高校培養(yǎng)方案調(diào)整的導(dǎo)向；其二，創(chuàng)業(yè)教育是高校校企合作方案的實(shí)踐路徑之一。在提高實(shí)際操作能力的同時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；其三，創(chuàng)業(yè)教育的開展是當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢的需要，高校擴(kuò)招使得每年向社會輸出就業(yè)人口急劇增加，工作崗位的飽和必然使得高校畢業(yè)生面臨就業(yè)困難問題。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，為大學(xué)生就業(yè)困難尋求了新的出路，也為高校教育發(fā)展的良性循環(huán)奠定基礎(chǔ)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐具有重要的現(xiàn)實(shí)意義與理論價(jià)值，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐提出對策創(chuàng)造了條件。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的對策探析

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐是一項(xiàng)需要高校長期培植與發(fā)展的工程，將創(chuàng)業(yè)教育自覺融入學(xué)校教書育人體系中去也是必不可少的環(huán)節(jié)，從而達(dá)到提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的目的。筆者認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐對策有如下幾個(gè)方面：

其一，教育體系的完善與教育機(jī)制的改革。一方面，在日常的就業(yè)指導(dǎo)課程中加重對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的教育課程，鼓勵(lì)大家創(chuàng)業(yè)。并將創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)計(jì)劃之中，激發(fā)學(xué)生的主動性與積極性，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識、分析問題與解決問題的能力，為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才發(fā)揮重要作用，而不是讓創(chuàng)業(yè)教育只停留在零散課程與講座等沒有受到重視與制度化的尷尬境地之中。另一方面是創(chuàng)業(yè)教育的正確定位，高校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)一切從實(shí)際出發(fā)，定位于本校實(shí)際，根據(jù)社會形勢的變化，通過教育手段的改變使得教育理念達(dá)到潛移默化的效果，并結(jié)合自身，制定合適的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)；其二，重視創(chuàng)業(yè)教育能力師資隊(duì)伍培養(yǎng)和建設(shè)。師資隊(duì)伍的非專業(yè)化是高校創(chuàng)業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)，大多高校的創(chuàng)業(yè)教育都是由輔導(dǎo)員擔(dān)任授課教師，對沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員來說，創(chuàng)業(yè)只能是紙上談兵。所以，沒有一支具有創(chuàng)業(yè)意識與經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍對學(xué)生進(jìn)行良性引導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐只能是空中樓閣。可見，師資隊(duì)伍的建設(shè)是保障教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在；其三，建立富有特色的校園創(chuàng)業(yè)體系。高校在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的過程中，校企合作之路是必不可少的，高校可以根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)建立固定的校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地可以為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)場所，利用課余時(shí)間創(chuàng)立一些成效快的創(chuàng)業(yè)實(shí)體，從而營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍；其四，營造良好的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。環(huán)境作為客觀條件可以改變觀念，在大環(huán)境的影響下，學(xué)生受到長時(shí)間的熏陶提升了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。除了思想政治工作開展以外，定期舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、“挑戰(zhàn)杯”比賽、創(chuàng)業(yè)講座等，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育活動的影響面，在創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)過程中對學(xué)生的鍛煉是不可言喻的。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐工程任重而道遠(yuǎn)，創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃應(yīng)很好地納入到教育軌道上來，措施是宏觀上而不具體的，高校應(yīng)因地制宜，將創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。

總之，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)年輕的事業(yè)，是一個(gè)遠(yuǎn)景的目標(biāo)，創(chuàng)業(yè)教育是教育模式探索的前沿，也是素質(zhì)教育的新突破。它不僅是高等教育的一種新的教育理念，也是時(shí)代對學(xué)生的要求，還是社會與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整變化的需求。創(chuàng)業(yè)教育開展得好，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)也相應(yīng)能夠積累得更多，為自主創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，使得創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)相互促進(jìn)、相得益彰。

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