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        運用歌訣法激活英語語法教學(xué)

        2014-09-17 02:54:54趙新娜
        吉林畫報·教育百家 2014年17期
        關(guān)鍵詞:語法教學(xué)興趣效率

        趙新娜

        摘要:“英語新課程標準”要求英語教學(xué)要不斷創(chuàng)新,采用學(xué)生易于接受的方式,探索出獨具特色的教學(xué)方法,幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的障礙。 “歌訣法”教學(xué),增加了課堂的趣味性,調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性,解決了英語語法教學(xué)的難題,讓我們的學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得有效。

        關(guān)鍵詞:語法教學(xué) 歌訣法 興趣 效率

        眾所周知,語音、語匯和語法是英語學(xué)習(xí)與交流的基礎(chǔ)性工具,而對于多數(shù)中學(xué)生來說,學(xué)習(xí)的最大障礙是語法。許多學(xué)生面對語法感覺無從下手甚至望而卻步,一提到語法就倍感頭疼,語法問題嚴重阻礙部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)多年的英語教學(xué)經(jīng)驗,本人對初中階段的重要語法現(xiàn)象做了長期的探討和總結(jié),我認為歌訣法教學(xué)可以治愈很多學(xué)生的語法病,且療效顯著。在這里,筆者只是拋磚引玉,以引起廣大教師的關(guān)注,不斷探索教學(xué)經(jīng)驗、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),并把行之有效的方法推廣使用,以便實現(xiàn)英語課堂的最優(yōu)化,不斷清除學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的攔路虎和絆腳石。

        一、歌訣法學(xué)習(xí)be動詞

        Be動詞的用法是學(xué)生進入初中階段的第一個語法項目,其重要性不言而喻。教師切忌反復(fù)強調(diào)什么是語法、語法的重要性、語法是學(xué)習(xí)的難點等,以免學(xué)生對語法感到高不可攀,從一開始就對語法望而卻步,無所適從。

        對于be動詞的用法,教師可以深入淺出,由學(xué)生脫口而出的常用句子,如I am Lily. What is your name? He is 11 years old. How are you?等,通過自我介紹,或向其他同學(xué)介紹自己的好友等開始,在使用中強化am、is、are的用法,再引導(dǎo)學(xué)生使用兒歌的形式歸納其用法,最后教師集眾家之長給予總結(jié):我(I)用am, 你(you)用are,is用于他、她、它,我們(we)你們(you)他們(they)是復(fù)數(shù),無需考慮都用are。也可以歸納為兒歌:一單用am二單are,is連著三單他她它,復(fù)數(shù)后面跟著are。學(xué)生在短時間內(nèi)記住這幾句簡單有趣的歌訣,用起來更是簡單易行。因此,在做用be的適當(dāng)形式填空時,就可以杜絕有些學(xué)生不問青紅皂白清一色填am、is或are,憑運氣或許能蒙對一個的應(yīng)付做題或隨便答題的不良現(xiàn)象。

        二、歌訣法學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時

        現(xiàn)在進行時是七年級學(xué)生易錯的語法項目之一,要么是使用時丟掉be(am /is /are),要么動詞后不知道加-ing, 這一語法錯誤在書面表達中出現(xiàn)率最高,在口語中也不少見。由此,現(xiàn)在進行時的用法教學(xué)中不容小覷。

        現(xiàn)在進行時表進行,結(jié)構(gòu)be(am /is /are)加動-ing; am /is /are用哪個,隨主語人稱而變更?,F(xiàn)在分詞動-ing多變化,多數(shù)直接加-ing。兩種情況要記清:啞e結(jié)尾應(yīng)去e、重讀閉音節(jié)要雙輔,之后再加-ing。三個動詞(die、tie、lie)是特例,dying、tying和lying要牢記?,F(xiàn)在進行時很重要,學(xué)習(xí)切莫當(dāng)兒戲。

        這首兒歌雖然冗長了點,但全面概括了現(xiàn)在進行時的重要地位,蘊含了這一語法的結(jié)構(gòu)和現(xiàn)在分詞的構(gòu)成變化,點出了易錯點和難點,且拓展了die、tie、lie的現(xiàn)在分詞形式,內(nèi)容全面,能引起學(xué)生的高度重視,可以幫助學(xué)生理解和運用,并實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目的。

        三、歌訣法學(xué)習(xí)名詞復(fù)數(shù)

        名詞的單復(fù)數(shù)是初中英語教學(xué)的另一大重點,也是學(xué)生容易出錯的地方。對于可數(shù)名詞、不可數(shù)名詞已經(jīng)夠麻煩的了,可數(shù)名詞還得兼顧單、復(fù)數(shù),復(fù)數(shù)形式的變換雖有規(guī)律但也千頭萬緒,如果一一讓學(xué)生記憶,會事倍功半,更容易混淆。如果將知識編成故事性、趣味性于一體的學(xué)生喜聞樂見的歌訣,不僅可以避免費時、低效,而且可幫助學(xué)生輕松愉快學(xué)語法,提高英語學(xué)習(xí)的效率。

        四、歌訣法學(xué)習(xí)狀語從句

        狀語從句是初中英語教學(xué)中的難點,許多同學(xué)談起狀語從句就感到頭痛。狀語從句指的是在主從句中作狀語的從句,修飾主句中的動詞、形容詞或副詞等。狀語從句放在主句之前時,常用逗號分開;若放在主句之后,一般不用逗號。按其意義和作用劃分,常見的有以下幾種:

        1、時間狀語從句。一般來說,時間狀語從句常由連詞when, before, after, as soon as或until引導(dǎo)。在使用時,從句一般不用一般將來時態(tài)。若主句為一般將來時態(tài)或是含有將來的意味時,時間狀語從句常用一般現(xiàn)在時態(tài)來代替將來,即“主將從現(xiàn)”。如:When I grow up, I will join the army. 當(dāng)我畢業(yè)了,我就要去參軍。

        2、條件狀語從句。條件狀語從句常由if(如果)、unless(除非)或as long as(只要)來引導(dǎo),同樣適用于“主將從現(xiàn)”。如:As long as you give me money, I will go with you. 只要你給我錢,我就跟你走。

        3、原因狀語從句。原因狀語從句常由because(因為),since(既然;由于)或as(由于)來引導(dǎo)。在使用時,注意because和so(所以)不能用在同一個句子中。如:He failed the exam because he didnt work hard.= He didnt work hard, so he failed the exam. 因為他不努力,所以考試沒有及格。

        為了幫助學(xué)生記憶和理解,筆者用歌訣對狀語從句的特點進行了概括:狀語從句三要點,時間,原因和條件;從句如果表時間,after,before,when常用;狀語從句表原因,because一馬來當(dāng)先;狀語從句表條件,if 前面來引導(dǎo);主句通常前面走,從句緊緊跟在后。從句如在主句前,從句之后加逗點。

        教學(xué)英語中借助歌訣法學(xué)習(xí)的內(nèi)容不止這幾個語法項目,其他的語法如感嘆句、祈使句、句法結(jié)構(gòu)、過去進行時、現(xiàn)在完成時等都可以編成兒歌的形式,讓學(xué)生通過誦讀兒歌,輕松學(xué)英語。也可以結(jié)合其它學(xué)生所喜愛的形式如游戲法、表演法、競賽法等進行教學(xué),使課堂增趣加味,以調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,促其樂學(xué)。

        參考文獻:

        章兼中.外語教育學(xué)[M].杭州:浙江出版社,1993.

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