莊偉

[摘 要] 要實現(xiàn)有效教學、提高小學數(shù)學的課堂教學效率，就必須引導學生主動參與教學過程. 而要讓學生主動參與教學過程，就必須讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣. 本文不僅闡述了激趣的內(nèi)外方法，還提出了要敢于放棄、善于取舍的教學理念.

[關鍵詞] 小學數(shù)學；有效教學；思考；實踐

有效的數(shù)學課堂教學，不只是為獲取多少知識與技能，而是師生之間、學生之間的互動交流，以及全面、持續(xù)、和諧發(fā)展的數(shù)學活動過程. 數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上. 教師應在此基礎之上向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)學生的學習興趣，促使他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的探索、合作交流、激勵性評價等手段，對教學過程進行有效調(diào)控，并創(chuàng)設有效的教學情境，營造富有生機的學習氛圍，善于取舍數(shù)學課堂的優(yōu)劣，以提高課堂教學活動經(jīng)驗. 課堂教學中，教師不僅要精心預設，以達到精彩的生成，還要善于提高教學效率，減輕學生的學習負擔.

激趣促學

有效的數(shù)學課堂教學關鍵是要使學生喜歡學數(shù)學，怎樣才能使小學生喜歡數(shù)學呢？可嘗試從內(nèi)外兩方面激趣促學.

1. 外在方面——尋求教學方法多樣化

采用一定的教學方法和教學手段可以激發(fā)學生的學習興趣，如適時地講一些數(shù)學趣事或笑話，課前、課中、課后，教師根據(jù)教學情況而定，時間大約一分鐘左右. 不單單是教師講，還可以鼓勵孩子輪流上臺，要求故事、笑話要講得令全班同學哈哈大笑. 大家試想一下，在一個班級里，如果在數(shù)學課上可以哈哈大笑，那孩子們必然會惦記數(shù)學課. 這樣，孩子們就會喜歡老師，就會時不時地跟家長講——我們數(shù)學老師好！再比如，還可以不斷改變課堂的講課形式，創(chuàng)設引發(fā)學生濃厚興趣的情境，使他們在學習前處于對知識的“饑餓狀態(tài)”，促其產(chǎn)生強烈的探究意識，使思維處于異?；钴S狀態(tài)，真正激發(fā)他們的學習興趣和學習熱情.

聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設與生活相關的教學情境，讓學生在討論、探究熟悉的生活問題中不知不覺地體驗到學習數(shù)學的樂趣，從而進一步激發(fā)其學習數(shù)學的熱情. 如教學“數(shù)對”時，我先告訴孩子們：這幾天莊老師在年級辦公室向其他老師夸咱們班的小明同學這段時間學習很上進，叫人越看越喜歡. 年級的吳老師聽后很想認識小明同學. 如果吳老師現(xiàn)在來到我們教室，你們想一想，不用手指，只用嘴巴描述，怎樣用數(shù)學方法讓吳老師清楚小明的位置呢？同學們紛紛發(fā)表了自己的意見. 有的說：“第四大組左邊的第三個. ”馬上有人反駁：“到底是以吳老師為準的左邊，還是這位同學的左邊呢？” 我趁機鼓勁：“是啊，為了不讓吳老師產(chǎn)生誤會，準確描述很重要. ”立馬有同學接過我的話：“第八小組的第三個. ” 我故作疑惑：“吳老師現(xiàn)在能確定哪位同學是小明同學嗎？” “能！” 全班異口同聲. 接著我又問：“能再簡潔點嗎？”教室里靜寂了一會兒，接著有同學大聲地喊出“（8，3）”. 如此一來，原本比較抽象的“數(shù)對”表示方法，結合生活中的形象“原形”，變得生動有趣，學生興趣盎然，取得了良好的教學效果.

再如， 教學長方形面積的計算時， 我先出示一個長方形. 在原有的經(jīng)驗基礎上，學生總結：“把邊長為1 厘米的正方形依次擺放在長方形上，看能擺多少個這樣的正方形，那樣就知道了長方形的面積數(shù). ”我肯定了孩子們的這一做法. 接著問：“學校的操場（長方形） 用擺一擺的方法行嗎？簡便嗎？”有的同學互相看看，“不簡便，很麻煩！”看到大家的意見很一致，我又趁勢追問：“那怎樣做簡便呢？”一石激起千層浪，大家的好奇心再次迸發(fā). 此刻，我不急于讓孩子們討論，而是出示了一個長方形的游泳池圖，問：“要知道游泳池的面積，能把單位正方形擺到水面上去嗎？”教室里出現(xiàn)了短暫的安靜，“不能， 絕對不可能. ”此時此刻，孩子們的探究欲望已經(jīng)到了巔峰，通過自主探究孩子們很快明了：擺、數(shù)的方法并非計算面積的最好方法，長方形的面積等于長×寬. 這種從創(chuàng)設問題情境入手激發(fā)學生學習興趣的做法，可以較好地調(diào)動學生的學習積極性，為提高教學效果打下良好的基礎. 另外，我們也不要吝惜對學生的表揚，應多采用贊賞、激勵的辦法，使學生樹立學習的信心，累積學習的興趣. 教師一句激勵的話語、一個贊賞的眼光，都會溫暖孩子的心，甚至使他終生難忘.

2. 內(nèi)在方面——挖掘教材的激趣點

主要是依靠數(shù)學本身的魅力吸引學生，使學生產(chǎn)生興趣. 一方面，盡量利用教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式（靈活多樣）激發(fā)學生學習數(shù)學的積極情感. 如，教材引入了學生喜聞樂見的“淘氣”“笑笑”“智慧老人”“機靈狗”等卡通形象，設計了一個個引人入勝的情節(jié)，激發(fā)學生的好奇心. 另一方面，更要借助教材展示數(shù)學自身的豐富多彩和無窮魅力，促使學生愿意親近數(shù)學、了解數(shù)學、談論數(shù)學，這是引發(fā)學生好奇心和求知欲的主要途徑. 例如，教材注重展示數(shù)學與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，素材的選擇和問題的設計注意結合學生的生活經(jīng)驗，能使學生感受到數(shù)學在自己生活中的作用，吸引他們投入到數(shù)學學習活動中；教材注重展示豐富多彩的數(shù)學活動，設計富有挑戰(zhàn)性的問題，使學生感受到數(shù)學創(chuàng)作的火熱思考；教材注重展示數(shù)學內(nèi)部的密切聯(lián)系，使學生感受到數(shù)學是一個整體；教材注重展示解決問題的不同策略或不同的思考方法，使學生感受到數(shù)學思維的豐富多彩，滿足不同學生的需要；教材設計了“數(shù)學故事”“數(shù)學游戲”“你知道嗎”等小欄目，既使學生感到數(shù)學學習有趣，又擴展了學生的學習視野. 當然，教師也要有意識地培養(yǎng)學生的意志力和耐心，讓學生明白數(shù)學學習不全是那么“有趣”，更要讓學生理解甘于“寂寞”也是學會數(shù)學應有的一種品性. 教師應有意識地經(jīng)常引領學生體會解決難題后的成功體驗，欣賞數(shù)學的內(nèi)在美.

例如，解決煎餅時間問題時，可先出示問題：用一只平底鍋烙餅，每次只能放2張餅，烙一張餅需要2分鐘（正、反各需要1分鐘），那么烙熟3張餅最少需要幾分鐘？你是怎么想的？問題解決后，教師應有意識地引領學生體會解決難題后的成功體驗，隨即展示兩位學生的作業(yè).

[生1：我是這樣想的，先放兩張餅烙一分鐘，再拿出一張餅放另一張餅進去烙一分鐘，這時把烙好的拿出來，放剛才烙了一面的進去烙，一分鐘后，三張餅就烙好了，一共用了三分鐘.＼&][生2：（+1）（+2） （-1）（+3） （-2）（-3）

1+1+1=3（分鐘）＼&]

展示學生的作業(yè)之后，教師可進一步引導學生交流、比較，讓他們體會生2的數(shù)學解決相對于生1來說更簡潔、有效，感受欣賞數(shù)學符號簡潔的內(nèi)在美.

敢棄善取

有效的數(shù)學課堂教學更重要的就是要善于把握數(shù)學課堂教學有效性的命脈——取舍的藝術.

1. 教學目標、內(nèi)容的取舍

應敢于舍棄片面追求“知識導向型”，而要善于采取“能力導向型”. 當今世界，知識并不是最重要的，引領世界的領袖人物更多的不是以知識見長，而是以分析、演繹、推理、批判、創(chuàng)新能力見長. 實踐也證明了，過多、過重的知識學習常常會壓抑和挫傷學生進一步發(fā)展的動力和后勁. 很多研究表明，創(chuàng)新所需要的基礎并不是知識性基礎，而是以好奇、探究、興趣、質(zhì)疑等為核心的能力為基礎. 因此，教學中有的放矢地對教學目標和內(nèi)容進行取舍，是有效課堂教學的前提.

2. 教學方式的取舍

有位專家講得好，其實孩子走路并不是你教會的，而只需你創(chuàng)設一個相對安全的環(huán)境讓他嘗試著去走就行啦！我們應敢于舍棄“要我學”式的“灌”學，而善于采取“我要學”式的“讓”學；應變“先講后練”為“先練后講”，變“多教少學”為“少教多學”. 自主探索、合作交流是數(shù)學課堂有效教學的重要途徑. 自主探索是讓學生獨立思考，根據(jù)自己的學習經(jīng)驗和知識基礎，探索出解決問題的方法和途徑. 可以說，沒有思考就沒有有效的教學；沒有自主探索，就不會有學生的進步和發(fā)展. 在教學中，學生的自主探索學習要有一定的時間和空間，這就是說，課堂上，一要留出一定的時間讓學生獨立思考，自主鉆研；二要留給學生動手操作、動眼觀摩、動口表達的適度空間. 自主探索是每一節(jié)課都必須要有的環(huán)節(jié)，而合作交流則不然，合作交流的目的之一就是要解決教學難點，完成學生不能獨立完成的任務，同時，合作學習也是豐富學生經(jīng)驗、培養(yǎng)學生能力、促進學生自主學習的重要途徑. 在教學中，無論是自主探索還是合作交流，都需要教師的適當指導才能達到有效學習，否則，任由學生自主的課堂，只能表現(xiàn)為看似活躍其實低效的課堂. 真正的有效教學應當是讓學生學會學習，真正的效果和效益是讓學生逐步掌握了學習方法，增強了學習能力.

數(shù)學課堂教學離不開取舍. 敢棄、善取，才能讓教學“刪繁就簡”；解放師生，才能讓學生“海闊任魚躍，天高任鳥飛”.

總之， 要實現(xiàn)有效教學、提高小學數(shù)學的課堂教學效率，就必須引導學生主動參與教學過程. 教師不僅要研究教學方法，還要研究學生的學習方法. 凡是學生自己能學會的，就應該創(chuàng)造條件讓學生自己學；凡是學生能自己動手做的，就應該創(chuàng)造條件讓學生自己做，盡量給學生提供表現(xiàn)自我、展示能力的機會. 教師在平時的教學中，要不斷反思自己的教學行為，不斷追問：“什么樣的教學才是有效的”“我的教學有效嗎”“有沒有比這更有效的教學”等，這樣，才能使自己的教學日臻高效.