王琳

摘 要： 考試改革是課程改革中的一個重要組成部分。形成性評價是目前醫(yī)學(xué)院?？荚嚫母锏闹饕矫?。如何進行形成性評價？本文以具體的實踐為基礎(chǔ)對此問題作了探討。

關(guān)鍵詞： 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè) 形成性評價 教學(xué)改革 考試改革

考試是教學(xué)過程中的一個重要組成部分，它是評價和改進教與學(xué)，使之有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本途徑。審視當(dāng)今我國高校課程考核方式，仍普遍保持應(yīng)試教育的傳統(tǒng)，不利于高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。有必要對傳統(tǒng)的課程考核方式加以反思并改革，充分發(fā)揮課程考核的導(dǎo)向作用，更好地實現(xiàn)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)。

世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會專家組在醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)認定在中國的試點性評估中提出：“在考試方法上顯著減少課程的終結(jié)性評價，增加形成性評價……”為更好地在臨床醫(yī)學(xué)開展形成性評價教學(xué)改革，促進學(xué)生綜合能力的提高，必須開展深入的調(diào)查研究，不斷修訂和完善考試制度，推進考試制度改革，促進醫(yī)學(xué)考試與教學(xué)改革縱深發(fā)展。

1.采取多元化考試形式

考核形式以形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，注重考題的質(zhì)量和難易度，保證試卷的主觀題量，靈活運用閉卷、口試、隨堂提問、課堂作業(yè)、小論文、小組討論、實驗技能操作考核等多種考核方式測評學(xué)生的知識運用、動手、語言交際能力等。

1.1在理論教學(xué)中，進行課堂測驗，對之前教學(xué)中的一些重要知識點進行考察?？梢允窃谡缴险n前抽5-10分鐘，出題讓所有學(xué)生在課堂上完成，再由教師課后評分；或者是在學(xué)期中段進行階段性測驗，自行組卷并組織考試，對前一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行考察。這種方法一方面可以讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容中的重難點更加清楚，另一方面可以督促學(xué)生對所學(xué)知識點及時復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識。此外，教師還能通過學(xué)生的表現(xiàn)及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時改進教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2形成性評價的另一種方式是布置課后作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容可以是與本次課內(nèi)容有關(guān)的幾個題目，也可以是之前所學(xué)的部分知識的總結(jié)性題目。此外，教師可以準(zhǔn)備一些與課程內(nèi)容相關(guān)的專題，給學(xué)生幾周時間，讓學(xué)生自行收集相關(guān)資料并寫出綜述或小論文。這種方式的目的是督促學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，提高對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力，通過自行查資料寫論文，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

1.3課堂提問是形成性評價的組成部分。教師在每次上課之前，對上次課所學(xué)的內(nèi)容進行適當(dāng)提問，復(fù)習(xí)重要知識點。形式采取隨機點名，學(xué)生回答；或是出題讓部分學(xué)生到黑板上書寫答案等。教師對學(xué)生在課后提出的問題要進行記錄，并在下一次授課前在課堂上進行統(tǒng)一反饋。

1.4開展PBL、CBL或互動式教學(xué)。實施前，教師向?qū)W生提出相關(guān)問題，學(xué)生以小組為單位選擇某一具體論題，通過課后自行查閱資料、組員交流討論等方式尋找答案。各組將討論結(jié)果制作成PPT課件由該組主講人在課堂上講解，其他各組學(xué)生可就該組的結(jié)果提出問題，共同參與討論。最后由教師就學(xué)生的討論結(jié)果及討論中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)。開展此類教學(xué)，進一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)查閱資料、分析和解決問題及表達能力，使學(xué)生有效將生化知識與臨床或科研進行聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而取得良好的教學(xué)效果。

1.5生物化學(xué)實驗課同樣進行形成性評價。實驗成績由實驗報告成績、課堂操作成績及實驗考試成績組成。實驗操作成績的評定主要根據(jù)學(xué)生在課堂中聽課情況、動手積極與否、操作有無錯誤和結(jié)果是否合理等方面進行綜合評價，也可在課堂上抽查學(xué)生進行某一項實驗操作，考查學(xué)生對實驗技術(shù)的熟悉及掌握情況，并把考察結(jié)果進行計分。對學(xué)生在實驗完成后，以實驗報告的形式對本次實驗的過程及結(jié)果進行記錄并總結(jié)，教師再對其點評、計分。對學(xué)生在實驗操作中及實驗報告書寫中出現(xiàn)的問題，教師要進行記錄，并在下一次實驗課授課前進行統(tǒng)一反饋。通過這種方式及時解決實驗中出現(xiàn)的問題，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。在本期實驗課程結(jié)束后，組織實驗現(xiàn)場考核，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.6根據(jù)學(xué)科特點，《生物化學(xué)》課程的終結(jié)性評價仍采用課程結(jié)束閉卷考試的方式，這種方式不僅能直接反映學(xué)生對知識的掌握情況，而且能對教學(xué)效果進行有效反饋。

2.強化考核反饋制度

教學(xué)評價過程如果沒有有效的考核反饋制度支撐，評價就將失去意義。教師應(yīng)高度重視對平時考試結(jié)果的分析和評價，形成考核反饋制度化。根據(jù)學(xué)生考試成績的分布和對學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況的了解進行認真分析向?qū)W生及時反饋平時考核的成績，進行考核情況分析、點評。一方面，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，以便學(xué)生及時改進學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)效果。另一方面，學(xué)生可以向任課教師或教研室反饋前段時間的教學(xué)情況，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足之處，改進教學(xué)方法，增強教學(xué)效果。

參考文獻：

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