丁正清

摘 要：如何有效地進(jìn)行課堂詞匯教學(xué)，在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)、自覺(jué)地記單詞，把枯燥的單詞學(xué)好、記牢，是我們每個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。筆者將結(jié)合日常英語(yǔ)教學(xué)，談一談對(duì)詞匯教學(xué)所做的一些嘗試與反思，希望能和大家探討。

關(guān)鍵詞：詞匯量；表現(xiàn)欲；寓教于樂(lè)；快樂(lè)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）16-079-1

一、利用集體力量，讓學(xué)生多聽(tīng)多讀，牢記發(fā)音

在詞匯教學(xué)前，我先要求學(xué)生回家聽(tīng)錄音，預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的單詞，初步感受單詞的正確發(fā)音。初中生有獲得自尊的需要，他們希望同伴能夠接受自己、肯定自己、喜愛(ài)自己，絕大部分的初中生更愿意去表現(xiàn)自己。課堂上，跟著錄音齊讀幾遍后，我就利用學(xué)生的表現(xiàn)欲望，要求他們輪流站在講臺(tái)前，充當(dāng)老師的角色帶著大家讀一遍。如果某位同學(xué)讀錯(cuò)了，或者是發(fā)音不太準(zhǔn)確，班級(jí)中會(huì)讀的學(xué)生會(huì)主動(dòng)去糾正。例如有個(gè)學(xué)生把a(bǔ)t least讀成at last，其他學(xué)生立馬高聲幫助其糾正，該同學(xué)就自覺(jué)地多讀了幾遍以加深印象。

利用班級(jí)集體的力量能起到加強(qiáng)記憶的效果。這樣的課堂氛圍比較活躍，打破了傳統(tǒng)的單詞教學(xué)模式，學(xué)生在集體中自主學(xué)習(xí)，牢牢掌握了單詞的發(fā)音。運(yùn)用讀音巧記單詞簡(jiǎn)易有效，不但費(fèi)時(shí)少，而且能快速記單詞，學(xué)生即使忘了也能根據(jù)讀音去拼讀拼寫(xiě)。讓學(xué)生多聽(tīng)多讀，牢記發(fā)音，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、利用多媒體，讓學(xué)生多看多想，牢記詞意

如果讓學(xué)生去死記詞意，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會(huì)使學(xué)生感到厭煩，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們常說(shuō)，興趣和愛(ài)好是最好的教師。在教學(xué)中要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的積極性。只有這樣學(xué)生才不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)很單調(diào)、枯燥，只有這樣學(xué)生才會(huì)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。多媒體的使用恰恰能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師就可以通過(guò)多媒體，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的含義，使學(xué)生有一種直觀感受。

例如pizza、hospital、chip、fork、plate、underground、calendar等單詞，我用多媒體分別展示出披薩餅、醫(yī)院、薯?xiàng)l、叉子、盤(pán)子、地鐵、日歷等圖片。豐富多彩的圖片讓學(xué)生很感興趣，將圖和單詞聯(lián)系記憶，印象深刻。而針對(duì)bark、laugh、push、jump、sneeze、rush、chase等單詞，我則是找到了一些動(dòng)態(tài)圖片、可愛(ài)的卡通圖片，通過(guò)各種動(dòng)作把這些單詞一一表達(dá)出來(lái)。有小狗汪汪叫，有笑呵呵的動(dòng)態(tài)頭像，有跳起來(lái)又摔倒的卡通人物，有打噴嚏的小豬等等。這些圖片學(xué)生們非常喜歡，能將生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，變枯燥為樂(lè)趣。教師還可以用多媒體幫助教學(xué)，既生動(dòng)，又形象，能有效教授學(xué)生牢記詞意。

三、利用詞匯間的聯(lián)系，讓學(xué)生多總結(jié)、多發(fā)現(xiàn)，牢記拼寫(xiě)

各個(gè)詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強(qiáng)，教師在教學(xué)中也應(yīng)該利用詞匯的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生自己去總結(jié)、去發(fā)現(xiàn)，增添學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

詞匯間的聯(lián)系是多種多樣的，有些不同詞性的單詞，可以放在一起比較。例如：teach和teacher、shop和shopper、wait和waiter、build和building、careful和carefully、weigh和weight等等。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生將這些單詞一起記憶，區(qū)分詞性及意思，不斷加深印象，培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)單詞的能力。

還有一些單詞是組合在一起的。比如說(shuō)，post和card可以組成明信片postcard；cross和road能夠組合成單詞crossroads；camp和fire組成campfire；spaceship是有space和ship組成的；goldfish是有單詞gold和fish組成的；chair和person組成chairperson。這樣學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，原先就學(xué)過(guò)這些單詞，重新組合后就構(gòu)成了新的單詞。將新舊聯(lián)系比較，這能使單詞機(jī)械的記憶變成有規(guī)律的識(shí)記，化難為易，減輕記憶負(fù)擔(dān)。

這樣的學(xué)習(xí)有學(xué)生自身的參與，更能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生牢記單詞的拼寫(xiě)。

四、利用多種活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，鞏固記憶

1.動(dòng)手制作卡片。說(shuō)到制作卡片，大家可能馬上會(huì)聯(lián)想到硬紙片、膠布、剪刀、膠水等等。我們英語(yǔ)詞匯卡片的制作可以不必這么繁瑣。課前把學(xué)生分好組，四人為一組，要求他們每人準(zhǔn)備好多張紙片?？梢杂冒准埢虿始埣舫勺约合矚g的形狀，也可以直接使用便利貼。課堂上，我報(bào)出單詞，學(xué)生將所聽(tīng)到的單詞寫(xiě)在卡片上，一張卡片上只寫(xiě)一個(gè)單詞。結(jié)束后學(xué)生之間互相批改，大家推選出誰(shuí)的卡片最漂亮、誰(shuí)的卡片正確率最高。推選結(jié)果登記在冊(cè)，以便月底鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣就將常令英語(yǔ)老師頭疼的聽(tīng)寫(xiě)變成了激勵(lì)性的游戲。學(xué)生在緊張、活潑、輕松、愉快的氣氛中很自然地鞏固了新知識(shí)，而且印象深，記憶牢。

2.單詞對(duì)對(duì)碰。進(jìn)行單詞對(duì)對(duì)碰游戲，仍然要先將學(xué)生分好小組，四人為一組。我報(bào)出單詞，學(xué)生在聽(tīng)到后要在最短的時(shí)間內(nèi)找出所聽(tīng)到的單詞，拿出相應(yīng)卡片，并且要和組員放在一起。由于學(xué)生們好表現(xiàn)，聽(tīng)到單詞后會(huì)盡可能快的做出反應(yīng)，小組內(nèi)部就有了競(jìng)爭(zhēng)。有的學(xué)生記憶力較差，又想有成就感，就會(huì)在游戲前主動(dòng)多做準(zhǔn)備，做到笨鳥(niǎo)先飛。把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣和求勝的欲望，能起到良好的效果。endprint