費(fèi)玲俐

摘 要：親子繪本表演的形式不僅可以有效地促進(jìn)幼兒對繪本的感知和理解，也增強(qiáng)了親子之間的情感交流。繪本本身融合了多種藝術(shù)元素，親子繪本表演以生動的語言和肢體動作、豐富的表情、有趣的情節(jié)來演繹繪本，需要表演者之間加強(qiáng)溝通與合作，整個過程整合了幼兒、家長和教師三方面的資源，是家園合作的新途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒；早期閱讀；繪本；親子表演

中圖分類號：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）16-092-1

一、加大宣傳，激發(fā)興趣

繪本表演在幼兒園已經(jīng)是一種常見的形式，但是對于廣大家長來說，這還是一種比較新穎的方式，因?yàn)樾枰议L的參與，部分家長可能存在放不開或者沒有表演經(jīng)驗(yàn)等情況而不愿參與，這就需要老師平時(shí)積極做好宣傳工作。一方面通過晨間接待、家校通、論壇等形式宣傳親子表演的優(yōu)點(diǎn)以及對孩子的積極作用，另一方面以實(shí)際效果向家長展示，比如通過觀看別的親子家庭的表演效果等，推動家長積極主動的參與到親子表演活動中來。

二、獲悉需要，適時(shí)指導(dǎo)

首先，教師要幫助家長了解選擇繪本內(nèi)容的原則，共同確定適宜的內(nèi)容。對于不同年齡段的幼兒而言，在選擇表演內(nèi)容上有著不同的特點(diǎn)。例如中班幼兒語言發(fā)展非常迅速，可以選擇一些對話較多的繪本；而小班幼兒則由于語言發(fā)展的制約宜選擇情節(jié)簡單、不要太多對白的內(nèi)容。

其次，教師要支持家長和幼兒創(chuàng)造性地使用環(huán)境和材料，使設(shè)計(jì)、制作、調(diào)整、使用道具的過程也成為親子表演的重要組成部分。例如參加去年的六一演出時(shí)，丁丁和爸爸，他們的道具制作經(jīng)歷了一個非常曲折而又有趣的過程。最初丁丁和爸爸買來了兩個小豬和狐貍的頭飾，可反復(fù)的游戲使紙制的頭飾很快就破損了，于是父子倆打算自己動手制作。他們先后使用過軟泡沫紙、布和從玩具豬上拆下來的小豬耳朵，可是在使用的時(shí)候仍然出現(xiàn)了許多問題：泡沫紙制成的頭飾雖然色彩鮮艷，但很快又被撕裂了；布制的面具必須把臉全部蒙起來，這也不是父子倆想要的效果。在一次次嘗試后，在老師的提示和指導(dǎo)下，丁丁和爸爸終于制成了一個獨(dú)特的小豬道具：一條肥大的背帶牛仔褲把丁丁的身體撐得胖胖的，在屁股處縫上了一根卷卷的麻繩尾巴，一只剪了兩個洞的口罩蒙在臉上，那是豬鼻子；而爸爸則穿了一件帶帽子的黑色運(yùn)動服，帽子戴在頭上，并在頭頂兩側(cè)用別針別上了兩只紙制的耳朵，臉上還套著一只尖尖的紙制的長鼻子，活脫脫就是一只大狐貍！整個游戲過程中，由于沒有了太多裝飾物的牽絆，丁丁和爸爸的表演輕松而又快樂。

親子繪本表演既是閱讀也是游戲，那么就可以大膽地利用周邊的自然環(huán)境，充分激發(fā)起幼兒的創(chuàng)造力和想像力。例如在公園的草坪上、河邊的小路上、小區(qū)的亭子里都能成為游戲的絕佳場所，一家人無論走到哪里，只要孩子需要，都能隨時(shí)開展親子表演。

三、展示成果，體驗(yàn)快樂

當(dāng)親子繪本表演受到家長和孩子們的青睞，并在家庭中開始轟轟烈烈地開展時(shí)，幼兒園的六一盛會就為大家提供了一個盡情展示、互相借鑒學(xué)習(xí)的平臺。在展示中，笑笑和敏敏家庭表演的是同一個題材《小貓釣魚》，然而卻出現(xiàn)了截然不同的效果：笑笑家的親子表演內(nèi)容與故事原版基本一致，而敏敏家的卻有很大的拓展和創(chuàng)新，加入了歌曲、舞蹈等音樂素材，更增添了許多生動的身體動作和語言對話。這次展示對比，許多家長都受到了啟發(fā)，不再強(qiáng)制性地要求孩子熟記“臺詞”，而是開始嘗試拓展故事內(nèi)容、根據(jù)孩子的特點(diǎn)和自己的優(yōu)勢來改編甚至創(chuàng)編更多的“劇本”，給了孩子和自己更大的想像與創(chuàng)造的空間，表演游戲開始發(fā)揮出更大的功能。

實(shí)踐證明，親子繪本表演具有多方面的有點(diǎn)，首先，親子表演游戲的開展，拓展了幼兒園表演游戲的內(nèi)涵。幼兒與家長共同創(chuàng)編的表演游戲內(nèi)容有的來自于孩子觀察到的事物，豐富了幼兒的科學(xué)知識；有的源于孩子的興趣，提高了幼兒辨別是非的能力；有的則出自幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了幼兒對家庭成員的關(guān)注和熱愛，對幼兒的情感、認(rèn)知、技能、社會性等的發(fā)展都起到了積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，表演游戲還開發(fā)出了歌舞劇、時(shí)裝表演、木偶表演、啞劇表演、戲劇表演等豐富多彩的表演形式，從內(nèi)容到形式都實(shí)現(xiàn)了表演游戲的個別化與個性化，每一個孩子都在游戲中展現(xiàn)出了自己的個性，獲得了成功的快樂體驗(yàn)。

其次，親子表演游戲的開展幫助家庭營造了和諧的氛圍。親子表演游戲的開展，給家長提供了一個與孩子共同游戲、共同創(chuàng)造的機(jī)會，家長在工作之余和孩子共同探討表演游戲的內(nèi)容、形式與調(diào)整方案，有時(shí)會為了一個角色動作表現(xiàn)而爭論，有時(shí)會因一個表演時(shí)的失誤而歡笑，有時(shí)又會因?yàn)橐粋€奇思妙想而雀躍，成人和孩子共同沉浸在游戲的世界里，親子之間的感情也得到了很好的改善。

最后，親子表演游戲還開辟了家園溝通的新途徑。它不僅讓家長感受到了教師的文學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)能力，也讓教師感受到了家長的智慧和熱情，增進(jìn)了彼此的信任與欣賞；同時(shí)，親子表演游戲還給家長與教師提供了一個合作的平臺，使得大家能夠圍繞一個問題共同探討，共同尋找解決的辦法，使家園關(guān)系更為融洽與和諧。endprint