潘瀟懿

摘 要： 在小學美術階段，色彩教學在課程中占有重要地位，是學生對色彩的認識從無到有的緩慢發(fā)展過程，是將感性認識轉化為理想認識的學習時期。這個時期，學生對于色彩的認識，以及基礎知識的理解，都是很表象的，大多來自于自身的生活經驗和教師教授的相關知識點。如何在色彩教學中培養(yǎng)學生對色彩的感受，加深對相關基礎知識的認識，以及運用到自己實際美術創(chuàng)作中，是每個美術教師應該思考的問題。

關鍵詞： 色彩教學 色彩運用能力 小學美術教學

一、重視學生對色彩的感受

在接受小學教育之前，學生沒有經過系統(tǒng)的色彩訓練和學習，因此對于色彩的感受大多為本能的認識。這些認識大部分和他們的生活經歷，以及人類原始記憶有著一定的關系。學生在對色彩沒有認識的基礎上，往往他們的感受來得更直接、更感性，這是成人無法比擬的。在美術教學中教師應該重視學生對色彩的感受，讓學生將自己的想法和感受說出來、畫出來，完完全全地表現自己的情感，這才是有利于學生發(fā)展的美術教學。

在一年級色彩教學中，當我給出大自然中的風景圖片，讓學生說說其中都有哪些色彩時，我預想的答案沒有出現。學生給了我很多意外的答案，如花朵上的顏色，不僅說出了花朵身上的顏色，還給出了花瓣尖端部分的顏色，這是成人都很難觀察和感受到的。

二、色彩基礎知識傳授

在小學美術教學中，色彩的基礎知識相當豐富，如何向學生傳授這些知識點就顯得尤為重要。教師應該重視知識點的內容結構，采取適合學生理解的教學手段，從而讓他們在了解的前提下，更好地將所學的知識運用到實際操作中。

如在《三原色三間色》一課中，課本上的基礎知識幾句話就概括了，如果平淡無味地直接告訴學生，其效果可想而知，學生對它肯定不會形成具體的印象，更談不上理解。這節(jié)課上，學生認識到了原色調配間色的過程，明白了原色和間色的概念和它們之間的關系，教學效果還算理想。在隨后作業(yè)中，問題逐步出現了，很多學生面對水粉顏料感到盲然，經常忘記如何調配，或者根本想不到調配顏色進行繪制，往往直接用顏料中已有的間色繪畫。這就沒有實現預期的教學目標，我們在教學中不應該只讓學生知道這些色彩的知識，最終目的是讓學生動手運用它，進而熟練掌握它。

在美術色彩如何傳授的問題上，總結出以下幾點：1.切不可把色彩的基本知識不求理解地傳授給學生，在課堂教學中既要知道意思，又要學會、學懂、學得明白。2.現在美術課堂教學日漸依賴多媒體設備，教師在課件制作方面下足了工夫，但是在精美的、煞費苦心的課件背后，教師是否真正了解它帶來的效果呢？就本節(jié)課而言，第一次課，我覺得過多運用了多媒體，教學效果不是很理想，學生沒有實際感受到色彩活躍在紙上的魅力。在第二次教學中，我適時改變了教學思維，將美術課堂還原到最原始的狀態(tài)，就像工藝師傅手把手教徒弟一樣，我一邊做一邊講解，通過實際操作，學生體會到了紙上藝術的魔力，更直觀地了解了相關知識。3.教師作為一節(jié)課的“導演”、“編劇”、“制片人”等，應關注到學生對本節(jié)課的心理感受，及時的溝通與了解是上好每一節(jié)美術課的關鍵。本節(jié)課中我在學生動手調色的過程中，不斷巡回指導學生，每每有不懂和不明白的地方，我都及時解答，了解他們的心理訴求，不把問題留到課后，做到當堂課的問題當堂課解決，讓學生充分理解基礎理論知識對繪畫的重要性。在課堂上站在學生視角，才能更好地向學生傳授知識。

三、提高學生運用色彩的能力

在目前色彩教學中，教師往往重視知識和技法的傳授，而忽視學生的色彩運用能力，導致實際運用中表現不佳，浮于理論層面。色彩教學在傳授基礎知識和相關技法的同時，教師更應該讓學生明白如何運用所學知識和技法，以便提高學生對色彩的應用能力。那么如何讓學生學會運用呢？在日常教學過程中，我總結了以下幾點：

1.放手將課堂還給學生

在《畫性格》一課中，我大膽將課堂放手給學生。首先，我讓四個組長自主討論每個小組成員的性格特征，然后讓組長把討論結果記錄下來。接著我讓他們根據記錄下來的內容，用色彩表達自己或他人的性格特征。在這之前，我并未講過每種色彩表達的性格特征，所以學生腦中沒有固有理論知識的束縛，很多都是發(fā)自內心的對色彩的感受，以及互相討論交流出來的結果。比如，很多學生都認同“紅色”代表“爆性格”，“藍色”代表“文靜性格”等。這些結論與書本上傳授的知識相似，但是這是學生在實踐中自我發(fā)現學習而來的，更深刻，并且運用起來更得心應手。

2.利用好范畫

在實際教學中，我以一年級《七彩生活》為例，簡單敘述下我對范畫在色彩教學中的一些觀點和想法。

本節(jié)課初我運用常規(guī)方法進行教學，讓學生簡單欣賞日常生活中充滿各種色彩的圖片，目的是使學生感受生活中的色彩之美，進而能運用色彩。學生在完成作業(yè)期間出現了問題，很多同學不知道如何運用剛才看到的東西，一些同學大叫太難了，不知道從何下手。這時范畫就派上了用場，讓學生仔細觀察和思考其他學生的范畫，從同齡人的繪畫作品中吸取營養(yǎng)，這比教師用成人的方法示范要好得多。教師常以成熟的技法表現，讓學生產生距離感，覺得無法達到教師的水平，而運用學生的范畫更貼近學生，更易讓他們樹立起信心。在這期間，教師應該適時地講解與指導，并且可以找?guī)讉€學生上來畫一畫，給學生看一下，既然他們能畫好，那么其他同學就會覺得自己也能畫好。我總結了范畫運用應該解決的幾個問題：1.克服畏難情緒，樹立學生信心。2.仔細觀察體會，自我發(fā)現問題。3.虛心學習比對，掌握技法運用。