付文祥

摘 要：本文通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際問題，對美術(shù)課堂教學(xué)提出幾點(diǎn)個(gè)人心得：第一，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性。第二，注重學(xué)生在課堂上的主體地位，為學(xué)生搭建探究式學(xué)習(xí)、合作交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。讓學(xué)生成為課堂的主人。培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣，提高求知欲。第三，重視并且做好教學(xué)評價(jià)，在發(fā)揮教師在課堂評價(jià)中的主導(dǎo)作用的同時(shí)，積極展開學(xué)生自評、互評和集體評的多種評價(jià)方式，完善評價(jià)環(huán)節(jié)，突顯學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的主體地位，從而點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)性；創(chuàng)設(shè)情境；探究學(xué)習(xí)；合作交流學(xué)習(xí)

德國著名的教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師?！比欢趥鹘y(tǒng)型美術(shù)課堂中學(xué)生往往缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。并沒有充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，較多情況下是以教師講授為主，一節(jié)課下來往往是教師口干舌燥，學(xué)生昏昏欲睡。本來很有激情的美術(shù)課堂，變得死氣沉沉。學(xué)生對美術(shù)的興趣度大大降低和減弱。新課程改革強(qiáng)調(diào)通過發(fā)展學(xué)生的自主性使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得可持續(xù)的發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。倡導(dǎo)共同學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。既注重對每個(gè)學(xué)生在不同領(lǐng)域有自己專長的發(fā)展和愛好，又特別強(qiáng)調(diào)大家共同學(xué)習(xí)，相互合作的研究性方式，使所有學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到全面的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！币虼?，學(xué)習(xí)的方式不能是單一的、枯燥的或如一潭死水，它應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的過程。教育界前輩呂叔湘先生曾說過：“真正掌握一種教學(xué)法的教師，他是會(huì)隨機(jī)應(yīng)變的，他的教室里是生氣勃勃的。如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做‘活?！蹦敲矗绾巫屪约旱奈枧_(tái)變得精彩？如何讓自己的美術(shù)課堂充滿激情，提高教學(xué)效率。筆者作了如下的嘗試和創(chuàng)新。

1 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適當(dāng)?shù)那榫秤葹橹匾?，很難想象學(xué)生在剛剛上完一節(jié)需要縝密邏輯思維的數(shù)學(xué)課后，能夠馬上對藝術(shù)作品有多么敏銳的感受力，往往是還在思考著數(shù)理化的問題時(shí)，硬生生地被老師叫起來談?wù)剬τ∠笈傻目捶ê陀^點(diǎn)，試想，這時(shí)的學(xué)生怎能啟動(dòng)自己的藝術(shù)鑒賞功能呢？美術(shù)是一門需要有著強(qiáng)烈藝術(shù)氛圍的學(xué)科，教師必須為學(xué)生營造特定的氣氛、氛圍，讓學(xué)生置身于一個(gè)特定的氛圍之中，才能夠真正起到以“美”啟迪心智、陶冶情操的作用。而且創(chuàng)設(shè)環(huán)境、營造氣氛將對學(xué)生的心理、情緒、情感等都能產(chǎn)生很大的影響，學(xué)生在美術(shù)課中得到的收獲不僅是課本的“死”的內(nèi)容，而是有著多方面的收獲和重要的意義。課例：在初一的“點(diǎn)與線的魅力”一課中，為了讓學(xué)生體會(huì)抽象繪畫藝術(shù)的魅力，首先讓學(xué)生欣賞自然界、生活中的點(diǎn)與線，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活中的點(diǎn)與線。在優(yōu)美的音樂聲中，一幅幅精彩的圖畫和照片映入眼簾，學(xué)生在視覺上得到了一次美得享受，同時(shí)內(nèi)心對美的定義和感受也悄悄發(fā)生的變化。點(diǎn)與線原來還可以這么有魅力。在創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好視覺氛圍的情境下，教師逐步引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入繪畫欣賞和創(chuàng)作。從學(xué)生的作業(yè)可以看出，情境的創(chuàng)設(shè)，成功地為后面的藝術(shù)創(chuàng)作打好了基礎(chǔ)。點(diǎn)與線的美仿佛從孩子們筆下流淌出來。美術(shù)專業(yè)常常提到學(xué)美術(shù)“眼高手低”不是壞事，“眼高”是提升自己的鑒賞能力和感受能力，繪畫技巧和藝術(shù)品位才能逐步提升。

在初二的“圖形聯(lián)想創(chuàng)意”一課中為了讓學(xué)生插上聯(lián)想的翅膀，筆者以一段天馬行空的精彩動(dòng)畫引入。圍繞這段非常有創(chuàng)意和想象的動(dòng)畫片，提出問題：在這個(gè)片子中，藝術(shù)家是如何玩轉(zhuǎn)圖形的？組織學(xué)生展開熱烈的討論。經(jīng)過動(dòng)畫的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠興致盎然地投入到圖形的創(chuàng)作中去。在創(chuàng)意上也能夠大膽設(shè)想，不拘一格。在討論中能夠興趣高漲，積極發(fā)言。同學(xué)們對圖形的創(chuàng)意方法通過情境創(chuàng)設(shè)被大大地激發(fā)了。頭腦風(fēng)暴似的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到一節(jié)美術(shù)課的樂趣。也加深了對聯(lián)想和創(chuàng)意的理解。不僅僅是喜歡，更多的是學(xué)到了觸類旁通的創(chuàng)意方法。高中鑒賞課上，為了讓學(xué)生理解美術(shù)作品的立意，了解作品產(chǎn)生的背景，也需要營造良好的教學(xué)情境。課例：筆者在《走進(jìn)具象藝術(shù)》一課中，為使學(xué)生更好地理解油畫《占領(lǐng)總統(tǒng)府》的時(shí)代背景，安排以電影《建國大業(yè)》的片段作為引入部分，讓學(xué)生重溫那段歷史，從影片看到新中國成立前解放軍攻占總統(tǒng)府后的場面的再現(xiàn)，看到當(dāng)時(shí)的人們激動(dòng)、興奮的表情，歡呼雀躍的動(dòng)作。再介紹具象藝術(shù)作品《占領(lǐng)總統(tǒng)府》，學(xué)生更能體會(huì)作者對戰(zhàn)士形象和心理的刻畫。尤其是具象藝術(shù)作品能幫助我們記錄歷史、認(rèn)識(shí)人物、認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)的功能，認(rèn)識(shí)美術(shù)作品的意義。

在欣賞教學(xué)中，還可以運(yùn)用教材中作品內(nèi)容的故事情節(jié)、歷史背景或作者的小故事來增添欣賞的趣味性。例如，在欣賞八大山人的作品《荷花水鳥圖》時(shí)，教師通過歷史故事的引導(dǎo)和藝術(shù)家創(chuàng)作過程的分析，激發(fā)了學(xué)生對畫家的憐憫之情和憧憬之情，對欣賞國畫作品做好了伏筆，不僅讓學(xué)生掌握了欣賞藝術(shù)作品的方法，更重要的是了解了中國文人畫“逸筆草草直抒胸臆”的創(chuàng)作特點(diǎn)。營造多媒體信息化的教學(xué)環(huán)境對于創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的興趣、點(diǎn)燃學(xué)生激情也有著重要的作用。例如，營造現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境，發(fā)揮聲、光、電的功效；營造收集、查閱資料的氛圍，全班學(xué)生同時(shí)上網(wǎng)查閱資料；展示多元文化——現(xiàn)代雕塑、現(xiàn)代美術(shù)作品、科技氛圍；模擬布置美術(shù)展覽：學(xué)會(huì)布置的技能；例如，充分利用學(xué)生已經(jīng)創(chuàng)造的成果，學(xué)生布置的展覽，穿自己設(shè)計(jì)服裝，自己搭配的服裝色彩，來營造情境。美術(shù)館參觀的學(xué)習(xí)情境：參觀展覽、臨摹、戶外寫生。課例：廣東美術(shù)館美術(shù)鑒賞課。我校109校區(qū)學(xué)生在美術(shù)館進(jìn)行鑒賞課的學(xué)習(xí)，每個(gè)小組根據(jù)本組研究方向或自己的喜好，對展覽中最具代表性的展品進(jìn)行重點(diǎn)欣賞。同學(xué)與同學(xué)交流，同學(xué)與教師交流，提高對美術(shù)作品的鑒賞能力。學(xué)生依據(jù)實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告單自主思考學(xué)習(xí)。學(xué)生對喜愛的藝術(shù)作品臨摹。在這樣一個(gè)情境中，有的學(xué)生提出“這幅畫畫家想表達(dá)什么思想？”教師或講解員來解答。學(xué)生交流對“油畫、雕塑、裝置藝術(shù)等作品”的認(rèn)識(shí)。學(xué)生發(fā)表現(xiàn)場感言，交流心得，總結(jié)提升，加深多藝術(shù)作品的認(rèn)識(shí)，從而更加熱愛美術(shù)。

有條件的學(xué)校還可以建立學(xué)校的美術(shù)館，美術(shù)館的作品可以是學(xué)校收藏的名作，也可以是學(xué)生或校友的作品，甚至可以是高仿真的經(jīng)典名作。例如，范寬的《溪山行旅圖》、王羲之的《蘭亭序》、達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》。即便是復(fù)制品，掛在美術(shù)展廳里欣賞和在課本和投影上觀看是兩種截然不同的感受。把美術(shù)鑒賞課開設(shè)在美術(shù)館里，這樣的情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生真正的走進(jìn)藝術(shù)殿堂，近距離接觸到藝術(shù)作品，感受藝術(shù)的魅力。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法是靈活的、效果是多樣的，還需教師要在教學(xué)中積極探索與總結(jié)，從而更好地營造良好的教學(xué)情境，使學(xué)生更加主動(dòng)地投入到美術(shù)課堂中來。

2 為學(xué)生搭建探究式學(xué)習(xí)、合作交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)

教學(xué)中，我們教師應(yīng)扮好自己的角色，應(yīng)是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和組織者、參與者，教師應(yīng)培養(yǎng)他們對美術(shù)的興趣，提高求知欲。通過討論、交流、辯論等合作形式，使每個(gè)學(xué)生的思維處于活躍開放的狀態(tài)，從而激活學(xué)生的創(chuàng)新潛能。課例：在《中國古代雕塑》一課中。筆者試著在用音樂、影片等方法創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生興趣之后，讓學(xué)生圍繞中國古代雕塑藝術(shù)成就展開辯論。正方觀點(diǎn)是中國古代雕塑風(fēng)格中寫意雕塑成就最輝煌。反方觀點(diǎn)是：寫實(shí)雕塑成就最輝煌。課前讓學(xué)生分組，搜集資料。雙方選定辯手。老師作為辯論的組織者和主裁判。辯論開始，學(xué)生馬上興趣盎然，積極地為自己小組的觀點(diǎn)辯護(hù)。列舉大量課前查閱的資料。學(xué)生們充分發(fā)揮了自主性，而不是人云亦云，盲目跟從標(biāo)準(zhǔn)答案和權(quán)威，最后老師和學(xué)生一起選出獲勝方。老師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)、肯定、糾正，體現(xiàn)了民主的課堂精神。一堂課結(jié)束后，這節(jié)本來準(zhǔn)備滿堂灌的美術(shù)欣賞課，成了學(xué)生自主研究探討的課，從而激發(fā)了學(xué)生的熱情，對中國古代雕塑藝術(shù)有了更深的認(rèn)識(shí)和了解。在探究學(xué)習(xí)、合作交流學(xué)習(xí)中，授之以漁而非授之以魚。學(xué)生獲得的不僅僅是知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的興趣。

3 為學(xué)生進(jìn)步讓“評價(jià)之花”盛開

美術(shù)教學(xué)評價(jià)既要通過美術(shù)作業(yè)評價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更需要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展予以評價(jià)，突出評價(jià)的整體性和綜合性。這樣的結(jié)合增加了生生間和師生間的交流，更客觀，更多元。教師在教學(xué)過程中其主導(dǎo)作用，由于學(xué)生對教師有向?qū)?、依賴感的心理年齡特征，教師的評價(jià)有著不可低估的作用。在美術(shù)教學(xué)的同一項(xiàng)作業(yè)中，教師可根據(jù)學(xué)生的不同水平制定多層次的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)分別進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)作業(yè)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的水平，有的放矢的進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)。例如，“你真會(huì)動(dòng)腦筋！大家真為你的進(jìn)步而高興?！?、“你的想法真好！真讓老師感到高興！”給予學(xué)生極大的鼓勵(lì)和自信。也可以運(yùn)用等級(jí)評定與書面評語相結(jié)合的方法。學(xué)習(xí)成績是無聲的語言，給學(xué)生一個(gè)較高的成績，無疑是對學(xué)生主動(dòng)性、積極性的一種有效的鞭策。因此，在評價(jià)中要多采用高等級(jí)有鼓勵(lì)性評語，并委婉地提出意見，指明努力方向。例如，“你想象很豐富，如果構(gòu)圖方面加強(qiáng)些，我想你畫得還要出色?！边@些評語能使學(xué)生增加對美術(shù)的信心和熱情，為下一次的成功鋪墊良好的心理投入。

另外學(xué)生自評也非常重要，這主要是學(xué)生在自己造型表現(xiàn)結(jié)束階段，讓學(xué)生對自己成果作充分的肯定和激勵(lì)性的建議，可以是口頭評價(jià)，也可以書面評價(jià)。在教學(xué)《卡通畫》這一課時(shí)，可以先讓學(xué)生自己上臺(tái)展示并評價(jià)自己的作業(yè)，評價(jià)后在畫的空白處寫上幾句話，可以是肯定自己優(yōu)點(diǎn)也可以是激勵(lì)性的建議。例如，畫的色彩對比非常鮮艷，如果在構(gòu)圖上再努力些，肯定會(huì)更好。如果頭發(fā)再漂亮些就好了等等。最后學(xué)生互評與集體評：用學(xué)生互評、集體評這樣的方法，不但被評者得益，評價(jià)他人美術(shù)作品的學(xué)生也可以從中吸收別人的長處，還能培養(yǎng)他們的審美能力和評價(jià)能力。在教學(xué)評價(jià)中，要盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體性，把評價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生自主評價(jià)。并盡可能地防止提出尖銳的批評性意見，以免傷害學(xué)生的自信心。在展評學(xué)生作品階段，引導(dǎo)學(xué)生這樣評價(jià)：在這些作品中，你最喜歡哪一幅作品，欣賞它的哪個(gè)地方，哪個(gè)地方如果修改一下會(huì)更好。或者把學(xué)生的作品都擺放在教室里，然后讓學(xué)生寫欣賞卡，即寫上你欣賞它的哪一點(diǎn)，放在相應(yīng)的作品旁邊，可以寫一張，也可以寫多張，比一比看誰欣賞的優(yōu)點(diǎn)多。這也是一種十分有效的評價(jià)方法。

以上是我在美術(shù)教學(xué)中，如何提高有效性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)理解和認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)中從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料、精心備課、努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。但要有高效的美術(shù)教學(xué)課堂，仍然需要我們的進(jìn)一步探索。讓探索的精神和求知的渴望伴隨每一節(jié)美術(shù)課。點(diǎn)燃學(xué)生激情，成就課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)[S].

[2] 高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)[S].

[3] 走向發(fā)展性課程評價(jià)——談新課程的評價(jià)改革[M].北

京大學(xué)出版社.

[4] 美術(shù)鑒賞教學(xué)參考[M].人民美術(shù)出版社.