王潔

摘要：一堂扎實(shí)理想的語(yǔ)文課，需要語(yǔ)文教師用智慧演繹。這份教學(xué)智慧需要教師緊緊抓住各種課堂細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣；也需要對(duì)文本充分的解讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本；更需要開(kāi)拓學(xué)生思維，使他們學(xué)會(huì)運(yùn)用于生活。本文主要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述了語(yǔ)文教師如何運(yùn)用智慧演繹扎實(shí)的語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；培養(yǎng)習(xí)慣；理解文本；學(xué)會(huì)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2014）18-0223-02

一堂語(yǔ)文課有教師匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)，有優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，有生動(dòng)的肢體語(yǔ)言，有很強(qiáng)的課堂駕馭能力，這樣才能緊扣學(xué)生的心。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。一位語(yǔ)文教師在課堂上的智慧演繹，可以讓學(xué)生在課堂上潤(rùn)澤生命。但是，這份教學(xué)智慧需要扎實(shí)的教學(xué)態(tài)度，更需要科學(xué)地利用課內(nèi)外的各種教學(xué)細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)地參與進(jìn)課堂。

一、緊抓細(xì)節(jié)，培養(yǎng)習(xí)慣

小學(xué)生活潑、好動(dòng)，注意力缺乏持久性。所以，在語(yǔ)文課堂上，我時(shí)常運(yùn)用富有兒童化的語(yǔ)言不斷地提醒孩子們集中注意力。

1.傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。課堂上有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣，讓學(xué)生明白文字是有感情的。比如在教學(xué)《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，課堂一開(kāi)始，我就說(shuō)了兩句話，“烏鴉媽媽老了，飛不動(dòng)了?！薄靶貘f捉蟲子給她吃?！比缓笞尯⒆觽冞B起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這兩句話的指導(dǎo)，目的在于想方設(shè)法地引領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，每個(gè)字的節(jié)奏，這樣的課前教學(xué)環(huán)節(jié)一下子就抓住了孩子的心，拉近了孩子與老師的距離，更拉近了孩子與本堂課要學(xué)習(xí)的《烏鴉喝水》這一文本內(nèi)容的距離。

2.讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。在語(yǔ)文課上關(guān)于初讀課文，我總會(huì)特地表?yè)P(yáng)一些認(rèn)真讀書的學(xué)生。比如說(shuō)《烏鴉喝水》是19課，在一冊(cè)書中是比較靠后的，所以在初讀完課文后，我就提醒孩子們將筆夾在課文中，這樣方便翻書，抓住這一讀書的細(xì)節(jié)，在書中夾鉛筆，兒童不會(huì)的事情，就直接告知，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也就會(huì)慢慢養(yǎng)成。在讀詞語(yǔ)的方法上，我傾向于讓同桌互讀詞語(yǔ)。合作學(xué)習(xí)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；適時(shí)表?yè)P(yáng)，更會(huì)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情。鼓勵(lì)性的語(yǔ)言中伴隨著學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使孩子們更樂(lè)于接受老師的提醒，也在潛移默化中培養(yǎng)了孩子們正確的讀書習(xí)慣。

3.朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)。有效的朗讀指導(dǎo)，可以使孩子們更好地理解文本的內(nèi)容，更深入地進(jìn)入課文的情境。比如在教學(xué)三年級(jí)的一篇課文《航天飛機(jī)》時(shí)，在上課一開(kāi)始，我就指導(dǎo)孩子們讀課題“航天飛機(jī)”，當(dāng)學(xué)生在第一遍朗讀后，為了讓孩子們讀出“飛機(jī)”的特點(diǎn)來(lái)，在第二遍朗讀時(shí)，我便特意強(qiáng)調(diào)“航天”這個(gè)詞。在這樣的朗讀方法指導(dǎo)下，在讀航天飛機(jī)的外形“三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機(jī)尾”時(shí)，孩子們也就能明白如何去讀會(huì)更好了。一次朗讀方法的指導(dǎo)，可以適用于許多的地方，掌握了方法，孩子們便可以融會(huì)貫通，這樣，朗讀習(xí)慣也會(huì)在一次次的課堂實(shí)踐中慢慢養(yǎng)成了。

二、說(shuō)話訓(xùn)練，理解文本

一個(gè)人需要表達(dá)自己的想法，需要很好地與他人交流，因此，學(xué)生的說(shuō)話能力在生活中越來(lái)越顯示出其重要的作用。因此，在我們平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，作為一名語(yǔ)文教師，就應(yīng)該充分利用教材，利用課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的說(shuō)話水平和思維能力。比如，我在教學(xué)《航天飛機(jī)》這篇課文時(shí)，抓住文中智慧老人的兩段話，使學(xué)生們了解航天飛機(jī)的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹一下航天飛機(jī)的特點(diǎn)。這樣，智慧老人話語(yǔ)中的“你”、“他”就要變換成“飛機(jī)”、“航天飛機(jī)”。在學(xué)生能夠很好地完成介紹后，我趁勢(shì)說(shuō)：“老師把航天飛機(jī)請(qǐng)進(jìn)教室來(lái)了，你們就是一架架航天飛機(jī)，能再作一下自我介紹嗎？”這時(shí)的人稱就變換成了“我”，再以第一人稱的方式來(lái)介紹航天飛機(jī)的特點(diǎn)。學(xué)生在這樣的練說(shuō)中，不斷地變換人稱進(jìn)行介紹，可以更好地進(jìn)一步體會(huì)到航天飛機(jī)與普通飛機(jī)的區(qū)別，同時(shí)，也了解到說(shuō)話的對(duì)象變了，人稱也要變。課堂上設(shè)計(jì)的這一說(shuō)話訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生更好地理解文本的內(nèi)容，也在不斷地變換人稱的情況下，鍛煉了思維和說(shuō)話能力，扎實(shí)有效。

三、走出文本，學(xué)會(huì)運(yùn)用

學(xué)是為了更好地用。因而，在學(xué)生掌握了一定的知識(shí)或方法后，更要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。比如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)的《軍神》這篇課文時(shí)，我主要通過(guò)抓住課文中的人物對(duì)話和對(duì)話時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，讓學(xué)生來(lái)品讀感悟劉伯承鋼鐵般的意志，以及他鎮(zhèn)定勇敢的品質(zhì)。但是，在這篇文章中，有很大的篇幅寫的是沃克醫(yī)生，所以，我以一個(gè)問(wèn)題：“課文的主要人物是劉伯承，要表現(xiàn)的是劉伯承堅(jiān)強(qiáng)勇敢的軍神精神，為什么要細(xì)致地寫沃克醫(yī)生神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言呢？對(duì)我們體會(huì)劉伯承的軍神精神有沒(méi)有幫助？”讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解。通過(guò)學(xué)生的交流，適時(shí)地引出：寫沃克醫(yī)生可以讓我們更好地感受劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。在這樣的文本解讀中，我向?qū)W生們講解：寫好一個(gè)人物，需要抓住主要人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)寫，這叫做正面描寫。而寫他身邊人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)襯托主要人物的品質(zhì)，叫做側(cè)面描寫，可以起到烘托主要人物的作用。當(dāng)然，學(xué)是為了更好地運(yùn)用。所以在理解了文本后，需要引領(lǐng)學(xué)生順利地走出文本，學(xué)會(huì)運(yùn)用?！盾娚瘛愤@篇課文里的側(cè)面描寫，可以烘托一個(gè)人的某一特點(diǎn)。所以，此時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)語(yǔ)言的訓(xùn)練。比如某某同學(xué)唱歌非常好聽(tīng)，某某同學(xué)跑步非?？欤?tīng)了她的歌聲，看了他的跑步，你們會(huì)和同學(xué)們、老師怎么說(shuō)，會(huì)有什么表情？請(qǐng)孩子們?cè)囍站涫教钜惶睢＂俾?tīng)了 動(dòng)聽(tīng)的歌聲，老師豎起了大拇指，同學(xué)們 ，聽(tīng)得都忘記鼓掌。② 同學(xué)用飛一般的速度沖向了終點(diǎn)，操場(chǎng)上響起一片歡呼聲。我們都激動(dòng)得跳了起來(lái)。班主任也向他豎起了大拇指。走出文本，使扎實(shí)的語(yǔ)文課堂延伸到生活運(yùn)用中，這才是真正的教學(xué)智慧。

總之，一堂用智慧演繹的語(yǔ)文課，肯定會(huì)是扎實(shí)的，靈動(dòng)的，有效的。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，了解孩子，懂得孩子，用心去看孩子，用愛(ài)和孩子相處，互動(dòng)學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)，互動(dòng)游戲，做一個(gè)“長(zhǎng)大的兒童”，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因?yàn)?，這才是孩子們喜歡的方式。endprint