劉現(xiàn)民

摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新是當(dāng)今時(shí)代的要求，祖國(guó)的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新，學(xué)生的進(jìn)步離不開(kāi)創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要與課堂教學(xué)進(jìn)行緊密聯(lián)系。本文結(jié)合物理課程實(shí)踐，淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：物理課堂 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

目前，隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，對(duì)課堂教學(xué)的要求逐漸提高。對(duì)初中物理課程來(lái)說(shuō)，最重要因素就是啟迪學(xué)生的思維，通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，在這里學(xué)生的思維可以得到不斷更新。物理教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。

一、利用物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

初中物理是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，主要考察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作以及設(shè)計(jì)思想等方面的認(rèn)識(shí)和能力。為了使學(xué)生真正學(xué)好物理，并且對(duì)物理實(shí)驗(yàn)部分能有更深的印象和理解，教師可設(shè)計(jì)一些具有探究性的實(shí)驗(yàn)，這樣在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的興趣和熱情，真正發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到提高和培養(yǎng)。

1.為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，可以將課程中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探究性實(shí)驗(yàn)，這樣通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考，才能加深印象，記憶牢靠。一般來(lái)說(shuō)，驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)都是在對(duì)研究對(duì)象有了充分的認(rèn)識(shí)和了解以后，再根據(jù)現(xiàn)有的理論，對(duì)一些現(xiàn)象過(guò)程的存在和原因檢驗(yàn)是否正確的過(guò)程。它的主要目的和方法原理只是能起到示范性的作用，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。如果是探索性的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦，使學(xué)生處于主體地位，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在講“牛頓第二定律”時(shí)，可以先研究小車的加速度和哪些因素有關(guān)系，然后再引導(dǎo)學(xué)生用具體的方法分析小車的加速度和小車的質(zhì)量以及所受的外力是相關(guān)的，鼓勵(lì)學(xué)生去猜想到底加速度、質(zhì)量和外力三者之間存在怎樣的定量關(guān)系。這樣以學(xué)生的實(shí)際操作和思維活動(dòng)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)，就可以增大課堂的容量，使學(xué)生能進(jìn)行大膽的嘗試，對(duì)于提高學(xué)生的探索能力起了十分重要的作用。

2.為了增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，可以將一些本來(lái)由教師演示的實(shí)驗(yàn)或是課外的實(shí)驗(yàn)都改成讓學(xué)生自己來(lái)演示的課堂實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和觀察能力，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

另外，課本中的一些原理和方法因?yàn)楸容^簡(jiǎn)單，這種演示實(shí)驗(yàn)也可以給學(xué)生增加機(jī)會(huì)進(jìn)行練習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)由以前的被動(dòng)型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)型探索，使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到提高，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力?？偟膩?lái)說(shuō)，這樣比單獨(dú)由教師給學(xué)生講解的效果要好得多，使學(xué)生的印象更深刻，記憶更加牢固。

二、啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

一般來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可以從五個(gè)方面做起，積極引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)的能力，也就是“情景引入、激發(fā)興趣；教師指導(dǎo)、進(jìn)行探究；啟發(fā)思維、獨(dú)立思考；評(píng)價(jià)總結(jié)、給出結(jié)論；應(yīng)用效果、進(jìn)行遷移”五個(gè)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)模式。

1.情景引入、激發(fā)興趣。興趣是最好的老師。在教學(xué)過(guò)程中，要想讓學(xué)生加深印象，引起注意，就必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，引起學(xué)生的好奇，給他們制造懸念，讓學(xué)生在想問(wèn)題的過(guò)程中去觀察和思考，激活學(xué)生的思維，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。

例如，在講課的過(guò)程中，教師可以通過(guò)和學(xué)生做游戲，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，使他們?cè)跉g樂(lè)的氣氛中學(xué)到知識(shí)，引發(fā)思考。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，在游戲的刺激下，會(huì)使學(xué)生的情緒活躍起來(lái)，對(duì)問(wèn)題做出各種假設(shè)，使他們對(duì)自己感興趣的事物產(chǎn)生好感，然后通過(guò)發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到探究學(xué)習(xí)的目的。

2.教師指導(dǎo)、進(jìn)行探究。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以進(jìn)行探究活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，離不開(kāi)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐。但是要保證學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探索和實(shí)踐，教師就必須要能夠提供相關(guān)的結(jié)構(gòu)性材料。當(dāng)然，這里的結(jié)構(gòu)性材料，指的是在教學(xué)過(guò)程中能夠充分揭示自然界現(xiàn)象之間的某種聯(lián)系的材料。例如，在“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”教學(xué)中，給學(xué)生提供的材料是：燒杯、紅墨水、漏斗、乒乓球。如果學(xué)生能夠熟悉這些材料，那么就可以根據(jù)自己的想象和思考對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，重點(diǎn)是能夠圍繞主題進(jìn)行探究，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。

3.啟發(fā)思維、獨(dú)立思考。當(dāng)學(xué)生得到了一定的材料后，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和思維加工。首先，由于學(xué)生缺乏條理性，他們獲得的事實(shí)素材都是比較混亂的。這時(shí)教師就可以讓學(xué)生對(duì)事實(shí)的看法進(jìn)行交流，使他們的想象力得到發(fā)揮。其次，學(xué)生在進(jìn)行整理事實(shí)素材的過(guò)程中，教師可以設(shè)置矛盾，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題發(fā)表不同的看法。然后通過(guò)分析和判斷，使學(xué)生找到規(guī)律，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.評(píng)價(jià)總結(jié)、給出結(jié)論。在前面三個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生的信息整理與思維能力得到提高，然后得出規(guī)律，最終使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

5.應(yīng)用效果、進(jìn)行遷移。為了達(dá)到擴(kuò)展所學(xué)到的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師應(yīng)該有目的地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

總的來(lái)說(shuō)，這五個(gè)環(huán)節(jié)中，如果學(xué)生能夠自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，再加上教師的耐心指導(dǎo)，就一定能夠使學(xué)生的創(chuàng)新能力能力得到充分發(fā)展。

綜上所述，在物理課堂教學(xué)過(guò)程中要想使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展和提高，一定要使學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，在教師的指導(dǎo)和幫助下，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，極大地提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉漢生.優(yōu)化物理課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].考試周刊，2012（8）.

[2]李剛剛.優(yōu)化物理課堂的創(chuàng)新能力[J].學(xué)園，2012（11）.

（責(zé)編 金 東）