楊平朝

摘要：復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式，它能幫學(xué)生鞏固和梳理所學(xué)化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)絕不是簡(jiǎn)單的對(duì)知識(shí)再記憶的重復(fù)，而是在新的高度上，對(duì)所學(xué)化學(xué)內(nèi)容的再認(rèn)識(shí)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更條理化，從淺層知識(shí)向深層知識(shí)邁進(jìn)。因此，教師不能忽略化學(xué)復(fù)習(xí)在課程學(xué)習(xí)中的重要性。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 復(fù)習(xí) 初中 化學(xué)

復(fù)習(xí)課是三大基本課型之一，與講授新課、訓(xùn)練習(xí)題不同，它有屬于自己的獨(dú)特功能，不僅可以回顧與整理，還能溝通與再生，在課型之中占有不可忽視的地位。當(dāng)前，在初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中有著這樣或者那樣的問題，阻礙了中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，甚至抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。雖然新課改的提出及新教材的使用帶來(lái)了新鮮空氣，但有些教師仍然沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，使教學(xué)根本脫離不開“以教為中心”這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生主體地位在復(fù)習(xí)課中根本不能體現(xiàn)，甚至有些教師仍然沿用“講解-練習(xí)”等機(jī)械訓(xùn)練方式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力不斷降低。因此，復(fù)習(xí)課如何上，如何提高課堂效率，怎樣讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這些問題成為我們的當(dāng)務(wù)之急。

復(fù)習(xí)課作為基本課型，它有自己的特點(diǎn)。它以回顧學(xué)過(guò)的舊知識(shí)、梳理知識(shí)點(diǎn)、拓展新思維為主要任務(wù)，并讓學(xué)生大腦中的知識(shí)系統(tǒng)化，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。理解知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程是新授課的重要任務(wù)，而復(fù)習(xí)課是學(xué)生把平時(shí)零碎的知識(shí)點(diǎn)，或者是在新授課中忽略或遺忘的內(nèi)容，通過(guò)回憶使之成為一個(gè)體系，從而提高自己對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平。

正因?yàn)槠洫?dú)到之處，所以，教學(xué)任務(wù)的要求也不一樣，與其他課型相比，化學(xué)復(fù)習(xí)課有著自己的本質(zhì)特性，如：教學(xué)內(nèi)容的選擇性、授課方法隨意性、教學(xué)目標(biāo)不定性、評(píng)價(jià)方式多樣性、學(xué)生時(shí)間的緊迫性等等。針對(duì)上文化學(xué)復(fù)習(xí)課上存在的一些問題，筆者現(xiàn)提出一些看法與建議。

一、教師要端正態(tài)度，有化學(xué)復(fù)習(xí)課的課型意識(shí)

既然是復(fù)習(xí)課，就不要上成新授課，也不要上成練習(xí)課，教師一定要區(qū)別對(duì)待，要有化學(xué)復(fù)習(xí)課的課型意識(shí)。如果教師意識(shí)不到，把復(fù)習(xí)課和新授課、練習(xí)課混為一談，不加以區(qū)別，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維混亂，學(xué)習(xí)效率低下?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)課是一個(gè)回憶舊知識(shí)、增強(qiáng)認(rèn)識(shí)、梳理鞏固、尋找聯(lián)系和方法優(yōu)化的過(guò)程，更是一個(gè)知識(shí)內(nèi)、外化的過(guò)程。組織復(fù)習(xí)內(nèi)容、安排組織教學(xué)活動(dòng)是化學(xué)復(fù)習(xí)課的主要教學(xué)任務(wù)?？墒牵瘜W(xué)教師在化學(xué)復(fù)習(xí)課上教學(xué)隨意性很大，比如：沒有或者不能突出復(fù)習(xí)目標(biāo)，化學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系不能凸顯，整節(jié)課沒有統(tǒng)籌考慮等。所以，首先教師一定要端正態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)復(fù)習(xí)課上教師教學(xué)的課型意識(shí)的重要性。

二、課前需要制定化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)中，每節(jié)課都離不開教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)樗鼘?duì)教學(xué)活動(dòng)有定向的作用?！皽毓识??！睂?duì)于化學(xué)復(fù)習(xí)課來(lái)說(shuō)，“溫故”就是復(fù)習(xí)重現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)、系統(tǒng)梳理、查缺補(bǔ)漏、提升知識(shí)的認(rèn)知水平，并為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。“知新”是學(xué)習(xí)新課、獲得新知、拓展思維、深化知識(shí)的理解，提高化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力。

因此，教師在對(duì)化學(xué)復(fù)習(xí)課目標(biāo)定位時(shí)，要讓其有合理性和獨(dú)特性，讓它使學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理歸納起到幫助，還能使學(xué)生在化學(xué)知識(shí)內(nèi)容理解程度上加深。所以，教師要制定獨(dú)特的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)有了全新的認(rèn)識(shí)，又收獲了學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、化學(xué)復(fù)習(xí)課要?jiǎng)?chuàng)設(shè)其獨(dú)有的課型特點(diǎn)

教師準(zhǔn)備設(shè)計(jì)化學(xué)復(fù)習(xí)課時(shí)，一定要讓其具有化學(xué)復(fù)習(xí)課鮮明的課型特點(diǎn)。教師要精心選擇化學(xué)復(fù)習(xí)主題，設(shè)計(jì)合理的復(fù)習(xí)方法，巧妙安排復(fù)習(xí)時(shí)間，幫助學(xué)生順利達(dá)到復(fù)習(xí)目標(biāo)。

為了提高學(xué)生的認(rèn)知水平，鍛煉學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，將熟悉看作是一種優(yōu)勢(shì)，因熟悉，更易為學(xué)生接受；因熟悉，教學(xué)思路更多樣；因熟悉，更易創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的課型。因此，教師在了解本班學(xué)生的基礎(chǔ)上，圍繞熟悉內(nèi)容，讓復(fù)習(xí)課區(qū)別于新授課和習(xí)題課，使其具有獨(dú)特的課型特點(diǎn)。

三、好的復(fù)習(xí)方式是一節(jié)高效化學(xué)復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵

教無(wú)定法，化學(xué)復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)方式也不是固定不變的。從以往的經(jīng)驗(yàn)看，時(shí)常變換復(fù)習(xí)方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)課教學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。教師要盡量合理搭配復(fù)習(xí)內(nèi)容與復(fù)習(xí)方法，處理好舊知識(shí)與新知識(shí)的遷移過(guò)程，梳理好各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系。教師還要充分考慮到學(xué)生的差異性、化學(xué)每個(gè)主題各自的特點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別、重難點(diǎn)學(xué)生掌握的情況，選擇最適合、最恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方式。因此，復(fù)習(xí)方式必須擇優(yōu)選擇，使其服務(wù)于復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容。

四、化學(xué)復(fù)習(xí)課要有科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在應(yīng)試教育的大潮下，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比較單一，往往忽略了學(xué)生對(duì)過(guò)程和方法的掌握，以及本身能力的提高和非認(rèn)知領(lǐng)域的發(fā)展。與新授課相比，化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)層次更高，它通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，疏通疑惑，提高分析、解決問題的能力，能運(yùn)用化學(xué)思維方式，建立化學(xué)基本理念。因此，化學(xué)復(fù)習(xí)課中的評(píng)價(jià)方式要區(qū)別于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，淡化甄別與選拔功能，要根據(jù)實(shí)際情況，參照復(fù)習(xí)目標(biāo)，全面、合理、科學(xué)地對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。

希望本文能給大家提供一些幫助，不足之處，敬請(qǐng)指正。

（責(zé)編 金 東）