韓廣軍

摘要：縱觀中國(guó)的教育史，會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)懲罰的身影，并且它的影響力，極其深遠(yuǎn)。但隨著課改的深入，平等民主思想被越來(lái)越多的人接收，賞識(shí)教育普及，偶爾出現(xiàn)的惡性體罰學(xué)生事件，致使社會(huì)對(duì)懲罰特別反感，教育界對(duì)懲罰也持反對(duì)意見(jiàn)，在現(xiàn)代教育中，都在有意或無(wú)意地回避懲罰這個(gè)詞，甚至在教師培訓(xùn)或者校長(zhǎng)講話中一致要求教師不要懲罰學(xué)生，導(dǎo)致教師在課堂上縮手縮腳，對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生不敢懲罰，放任自流。課堂紀(jì)律一團(tuán)糟。正確認(rèn)識(shí)懲罰，如何科學(xué)有效對(duì)學(xué)生實(shí)施懲罰，在不傷害學(xué)生自尊的前提下實(shí)現(xiàn)懲罰的目的，通過(guò)本文，希望可以給予教師一些幫助。

關(guān)鍵詞：懲罰 教育懲罰 小學(xué)教育

懲罰就是某個(gè)人因個(gè)人行為對(duì)別人造成傷害或損失，被人為地進(jìn)行某方面的懲戒，或使其丟失某些權(quán)益。在教育領(lǐng)域，懲罰即教育懲罰，是指教師為達(dá)成某些教育目的，而對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的一些合理的懲處，從而使學(xué)生接受教育，向有利于健康成長(zhǎng)的方面發(fā)展。下面先談一談懲罰在我們小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生有哪些積極有利的作用。

一、學(xué)生的健康成長(zhǎng)，離不開(kāi)適當(dāng)?shù)膽土P

1.學(xué)生的責(zé)任感，依賴于教育懲罰。受小學(xué)階段學(xué)生年齡的限制，思想意識(shí)還不成熟，分不清對(duì)錯(cuò)，做事率性而為。假如我們教師在學(xué)生做錯(cuò)事的時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，讓學(xué)生意識(shí)到做事有對(duì)錯(cuò)，明白做錯(cuò)事是要付出代價(jià)的，知道做任何事都要考慮后果。如果做錯(cuò)了，要想辦法彌補(bǔ)自己的過(guò)錯(cuò)，并逐漸建立自己的責(zé)任心。在小學(xué)階段，我們就應(yīng)高度注重培養(yǎng)學(xué)生的負(fù)責(zé)任的態(tài)度，做了錯(cuò)事，接受了懲罰，哪些事可以去做，哪些事不能做，并且要讓學(xué)生懂得勇于承擔(dān)責(zé)任，敢于面對(duì)自己的錯(cuò)誤，做一個(gè)有責(zé)任心，有正義感的學(xué)生，并且努力想辦法改正自己的錯(cuò)誤，彌補(bǔ)自己的過(guò)失。能為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)任的人，將來(lái)到社會(huì)上才能承擔(dān)更大的責(zé)任。

2.學(xué)生健康、優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)，需要我們不斷地糾正，這離不開(kāi)教育懲罰。曾經(jīng)有一個(gè)美國(guó)兒童心理學(xué)家，他曾說(shuō)過(guò)，童年幸福的人成年往往不幸福，沒(méi)有在小時(shí)候經(jīng)受過(guò)風(fēng)雨，必定成年后，在遭遇挫折時(shí)會(huì)覺(jué)得十分痛苦，只有經(jīng)歷過(guò)挫折，心里承受能力強(qiáng)的孩子才能在未來(lái)多變的社會(huì)中勇于承擔(dān)自己的社會(huì)角色。在這方面，懲罰起著不可或缺的作用。人生中需要坎坷、需要挫折等多種情境才能培養(yǎng)出敢于面對(duì)困境的勇氣，而一味地表?yè)P(yáng)和激勵(lì)是不能達(dá)到這種效果的。因此，學(xué)校教育中，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膽土P，是對(duì)學(xué)生另一方面的促進(jìn)，也是學(xué)生一生中的寶貴財(cái)富。學(xué)生的羞恥心和悔恨感的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生一生都會(huì)產(chǎn)生重要影響，它們會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)并正視自己的錯(cuò)誤，從而加以改正，獲得面對(duì)挫折的勇氣。而懲罰是激起學(xué)生羞恥心和悔恨感的重要途徑。

3.對(duì)學(xué)生社會(huì)化成長(zhǎng)十分有利。學(xué)校是一個(gè)集體，是一個(gè)縮小的社會(huì)。大家知道，社會(huì)上的規(guī)章制度可是比學(xué)校的多很多，因此，學(xué)生在學(xué)校能適應(yīng)，那么等學(xué)生長(zhǎng)大走向社會(huì)，會(huì)很快融入其中。小學(xué)生在班級(jí)里，不僅要遵循班級(jí)的規(guī)章制度，還要遵守學(xué)校的校規(guī)和小學(xué)生守則。當(dāng)學(xué)生違反的時(shí)候，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膽土P，會(huì)讓學(xué)生懂得遵守紀(jì)律，約束自己的行為，規(guī)范自己的舉止。此外，懲罰使學(xué)生產(chǎn)生不愉快的羞恥感，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)強(qiáng)化的作用，從而讓犯錯(cuò)誤的概率降到最低。通過(guò)懲罰，從小培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，知道哪些界限不可逾越，明白有些權(quán)威不可侵犯，樹(shù)立紀(jì)律觀、法律觀，最終讓這種意識(shí)強(qiáng)化成學(xué)生的內(nèi)需，為學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、懲罰為學(xué)校秩序護(hù)航

學(xué)校以教書(shū)育人為目的，為實(shí)現(xiàn)這一目的，學(xué)校就要有良好的校風(fēng)和紀(jì)律。為此，學(xué)校制定了校規(guī)和班訓(xùn)，來(lái)保證正常的日常教學(xué)。而小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡段，沒(méi)有接觸過(guò)、甚至不知道紀(jì)律這個(gè)詞，沒(méi)有基本的集體主義觀，并且最重要的是，受家庭教育的影響，現(xiàn)在的學(xué)生嬌縱任性，以自我為中心。所以，小學(xué)生不可避免地會(huì)違反紀(jì)律，破壞校規(guī)，挑戰(zhàn)權(quán)威。此時(shí)，我們?nèi)绻侔奄p識(shí)教育當(dāng)作法寶，對(duì)學(xué)生一味地賞識(shí)，不僅會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生囂張的氣焰，還讓學(xué)校的教學(xué)無(wú)法正常進(jìn)行。如果我們用懲罰進(jìn)行教育，會(huì)讓學(xué)生有所忌和收斂，從而樹(shù)立校規(guī)校紀(jì)的權(quán)威，使學(xué)校有一個(gè)良好的教學(xué)秩序。當(dāng)學(xué)生違反了紀(jì)律，我們需要給學(xué)生適當(dāng)?shù)膽土P，并通過(guò)說(shuō)服教育，使其知道自己的錯(cuò)誤，防止以后再犯類似的錯(cuò)誤。有了懲罰為學(xué)校保駕護(hù)航，學(xué)校的秩序更為良好，學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展更為科學(xué)。

三、懲罰的前提是要有良好的師生關(guān)系

教師實(shí)施科學(xué)合理的懲罰前提是教師和學(xué)生有良好健康的師生關(guān)系。教師之所以為教師，是因?yàn)槠溆兴旧淼臋?quán)威性，能夠正常有權(quán)利行使懲罰，學(xué)生作為受教育的主體，能夠理解和接受教師的懲罰，并能接受教訓(xùn)，對(duì)所犯錯(cuò)誤進(jìn)行改正。時(shí)下，師生關(guān)系由原來(lái)的“師道尊嚴(yán)”漸漸地變成師生民主平等，注重維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)，保護(hù)學(xué)生權(quán)利，不可否認(rèn)，這是一種好的趨勢(shì)，但在現(xiàn)實(shí)中往往會(huì)出現(xiàn)矯枉過(guò)正的情況。在這種情況下，教師面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，就不能很好的管制，不僅教師無(wú)威信無(wú)尊嚴(yán)，還可能導(dǎo)致教師的責(zé)任心越來(lái)越差。所以，讓教師行使懲罰權(quán)，不僅是對(duì)教育教學(xué)負(fù)責(zé)，更是讓學(xué)生科學(xué)健康成長(zhǎng)的保證。教師在懲罰的過(guò)程中，一定要做到公平和公正，讓學(xué)生知道自己對(duì)他們的關(guān)懷和責(zé)任心，使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受教育。賞識(shí)教育不能解決教育中的所有問(wèn)題，而教育懲罰也不是全都是負(fù)面和消極的。正常的教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)懲罰，并且合理地運(yùn)用懲罰，會(huì)讓師生關(guān)系更加健康和融洽。

本文對(duì)小學(xué)教育中的教育懲罰問(wèn)題進(jìn)行了研究和探索，希望能給教育工作者提供一些指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編 田彩霞）