于春華

摘要：在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，學(xué)科之間的融合現(xiàn)象越來越普遍，很多學(xué)校的教育手段和方式都發(fā)生了翻天覆地的變化。同時(shí)，課堂教學(xué)中實(shí)施的基本理念，成為現(xiàn)在迫切需要研究的一個(gè)問題。尤其是現(xiàn)在小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中，針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)中存在的若干問題，探究式教學(xué)模式得到了廣泛關(guān)注。本文首先從探究式教學(xué)模式的內(nèi)涵出發(fā)，對(duì)探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究和探討，最后提出了在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過程中的注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 探究式 教學(xué)

一、探究式教學(xué)的內(nèi)涵

探究式學(xué)習(xí)既是一種積極的學(xué)習(xí)過程，也是一種學(xué)習(xí)的理念，它主要是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主動(dòng)提出問題，采用探究性的教學(xué)策略，通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景來激活學(xué)生的思維，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的熱情。同時(shí)教給學(xué)生探究的方法，使學(xué)生在探究的過程中主動(dòng)獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，最終達(dá)到問題解決的目的。

探究式學(xué)習(xí)主要是為了適應(yīng)時(shí)代的要求，為培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才提出新的學(xué)習(xí)方式。它是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)下的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它能夠充分地突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，具有問題性和實(shí)踐性，能夠讓學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)技能，從而提高他們的語言能力，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)可以概括為兩點(diǎn)：一方面，它能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，并使他們能在探索的過程中逐漸學(xué)會(huì)合作和共享；另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、探究式教學(xué)模式在小學(xué)語文中的運(yùn)用分析

1.激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的愿望。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是教師講解，學(xué)生聽講，或者是教師通過提問學(xué)生的問題進(jìn)行教學(xué)，大部分時(shí)間教師處于領(lǐng)導(dǎo)的地位，而學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，可以說教師成了學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得不到培養(yǎng)。探究式教學(xué)要求教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供感悟、思考和探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠有獨(dú)立感受的機(jī)會(huì)。實(shí)際上，小學(xué)語文的探究性學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐性比較強(qiáng)的語文教學(xué)活動(dòng)，它需要學(xué)生用心去體會(huì)和感受，在日常生活中多加觀察，通過比較和發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行查閱和整理。

2.通過創(chuàng)設(shè)情景啟發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，可以知道小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，他們也往往善于模仿。這樣可以通過創(chuàng)設(shè)情景引起學(xué)生的思考，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)和諧平等的教學(xué)情境，把學(xué)生的思維帶入到新的學(xué)習(xí)背景中，使他們能感覺到解決新問題的需要。進(jìn)而學(xué)生的探究意識(shí)和探究思維才能得到激活，學(xué)生在良好的情景下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

3.借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，如果能通過多媒體手段吸引學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)語文課文的理解和感悟，同時(shí)也可以使學(xué)生更加熱愛生活和語文學(xué)習(xí)。一般情況來說，可以通過幾句話來煽動(dòng)學(xué)生的情感，巧妙地進(jìn)行疑問假設(shè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

三、探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中應(yīng)用需要注意的問題

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的探究式學(xué)習(xí)過程中，有很多問題是需要多加注意的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.必須能教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的過程和方法。探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂中發(fā)揮著十分重要的作用，它主要通過提出問題來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考。因?yàn)闆]有問題是不能組織有效的探究性學(xué)習(xí)的，而提出問題比解決問題更重要，學(xué)生可以通過質(zhì)疑增強(qiáng)對(duì)問題的意識(shí)，從而進(jìn)行主動(dòng)思考和根本探究。

因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該注重發(fā)現(xiàn)并提出問題的方法。比如，可以結(jié)合題目和文章的重點(diǎn)以及課后練習(xí)等抓住文中情節(jié)的矛盾，并通過對(duì)前后矛盾作對(duì)比進(jìn)行。另外，還可以在課堂上對(duì)那些提出有思考和理解價(jià)值的問題的學(xué)生提出表揚(yáng)，啟發(fā)他們展示思維的過程，進(jìn)而幫助學(xué)生總結(jié)質(zhì)疑問題的方法和規(guī)律。

2.明確小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的根本目的。小學(xué)語文教學(xué)過程的探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)語文的方式，主要是將這種學(xué)習(xí)方式在語文教學(xué)中加以引用，從而促進(jìn)學(xué)生能夠正確地理解和運(yùn)用語文，提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力以及口語交際能力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究和團(tuán)結(jié)合作以及用于創(chuàng)新的精神，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

另外，在進(jìn)行語文探究性學(xué)習(xí)的過程中，不能排斥接受性語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)提倡語文教學(xué)中富有教學(xué)實(shí)效的隨堂練筆、單元綜合練習(xí)以及當(dāng)堂檢測(cè)，并且教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該提出一定的提問和講解。

3.培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。探究性的學(xué)習(xí)方式是一種自主、合作和探究的有機(jī)整體，比較注重具體的和過程性的學(xué)習(xí)方式，。如果沒有充分的自主性，探究性是不能實(shí)現(xiàn)的。一般來說，學(xué)生的個(gè)性行為，是根據(jù)一定的生活經(jīng)驗(yàn)和感知來得到的，對(duì)于學(xué)生的思考和理解來說是及其重要的。教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)來確定學(xué)習(xí)方式和方法，把握學(xué)習(xí)過程，并且根據(jù)需要啟發(fā)學(xué)生的合作探究，展示自己的學(xué)習(xí)成果，在研究性教學(xué)中啟發(fā)思考，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)不僅能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們的個(gè)性和創(chuàng)造能力得到更好的發(fā)揮，也能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展?？傊灰覀兊恼Z文教師在教學(xué)中能夠積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，樹立探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐意識(shí)、開放意識(shí)和參與意識(shí)，這樣才能使教師在教學(xué)過程中對(duì)自主探究教學(xué)模式進(jìn)行不斷的完善，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)也會(huì)有新的天地，教學(xué)的整體質(zhì)量和水平才能提高。

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（責(zé)編 田彩霞）