張萍

摘要：本文從開展有效教學開始談起，說到教師要“了解自己”才能更好地開展教學，提出了不要過于注重分數(shù)的建議，最后以解讀滿足學生的學習愿望結(jié)尾。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 高效教學 有效教學 了解自己 分數(shù) 學習愿望

數(shù)學教學中有一個現(xiàn)象，教師教得含辛茹苦，學生學得筋疲力盡，結(jié)果事倍功半，雙方勞苦交加，毫無學習的樂趣可言。為何造成這種現(xiàn)象？如何解決這問題？

一、開展有效教學

所謂“教學”，是指由教師發(fā)起、疏導、引領(lǐng)學生學習的一系列的行為，有幾大因素不可不知，第一是學生必須是主動學習，“想學、愛學”，這樣才能夠迅速學會，第二是教師掌握欣賞的心理狀態(tài)，恰如其分地引領(lǐng)，引導學生主動介入學習活動；第三是授課方式，必須深入淺出，每一個學生都能夠聽得懂、聽得進去，能夠喜歡聽。如此，便可以做到舉一反三，達到新舊知識融會貫通。

要想達到這樣的境界，教師的教學語言要生動有趣，授課講求方式，語調(diào)抑揚頓挫，學生喜歡，這樣才會到達高效教學，隨著時間的推移，學生的知識逐步穩(wěn)固，學生都能獲得進步或發(fā)展。

二、教師要“了解自己”

要達到有效教學的目的，數(shù)學教師也要做到這一點。在課堂教學中，教師怎樣教并不重要，最關(guān)鍵的問題是：學生怎樣學才能學得會、學得快、學得高興。

教學中，教師要善待每一個學生，因材施教，因地制宜，全心全意為學生服務，通過不懈的努力使學生真正學到知識和本領(lǐng)，使每一個學生能自覺熱愛數(shù)學，喜歡學習，在學習中去體驗快樂、感受成就感。

三、不要過于注重分數(shù)

教學評價方面要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學評價標準——分數(shù)唯一。如今的教學評價是多元化、多角度的評價。評價采用測驗和非測驗協(xié)同的形式，重視形成性評價，對學生學習過程中的表現(xiàn)及反應的情感、態(tài)度、策略等方面進行評價，這種對學生多方位、多層次評價，大大保護了學生學習的積極性，使學生充分認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整學習的進程。

四、滿足學生的學習愿望

學習是一個復雜的過程，教學中不僅僅是解決怎樣教給學生知識的問題，更重要的是教學生掌握學習的技巧，怎樣去學。

教師更多的是學生的服務者，他的職責是打開學生的心門，全心全意為學生服務，給他們啟示，讓他們輕松愉悅地進行學習。

通過教師的努力，結(jié)合學生的實際情況，使學生真正學到知識和本領(lǐng)。

教師應努力滿足學生的求知愿望，使他們能自覺地產(chǎn)生熱愛之情，在學習中保持旺盛的精力，能夠體驗到掌握知識的快樂。這樣我們的教育才能真正達到理想的目標，我們的教育事業(yè)才能獲得真正的成功，這樣的教學才會是有效的、高效的，才會是受人歡迎的，才合乎教育的要求。使他們在學習中能真正感受到成功的喜悅，在成功的喜悅中激發(fā)熱愛學習興趣，達到高效教學。

泰戈爾說過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因為葉總是謙遜地垂著綠蔭?！边x擇了教師，就是選擇了葉的事業(yè)，選擇了付出的道路，無私的奉獻，默默一生，為學生的學習傾注身心，奉獻全部的光熱。

（責編 金 東）