劉執(zhí)利

摘 要：在新課改背景下，學(xué)校對課堂教學(xué)提出了更多要求。小學(xué)數(shù)學(xué)作為兒童的初級啟蒙階段，直接關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展，所以如何加強教學(xué)創(chuàng)新、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是農(nóng)村小學(xué)發(fā)展創(chuàng)新面臨的重大問題之一。本文詳細分析了數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，根據(jù)問題制定出針對性的解決方案，使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育更加符合新課改發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)教育；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-292-01

農(nóng)村小學(xué)普遍存在資金不足、師資力量較差的問題，而農(nóng)村兒童的性格特點，都為教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量增加了難度。教師在優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的過程中，必須堅持新課改核心思想，并且將農(nóng)村教學(xué)環(huán)境與學(xué)校師資力量相結(jié)合，積極提高自身專業(yè)水平，使高效課堂建設(shè)得以實現(xiàn)，為國家發(fā)展進步提供更加豐富的人才資源。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

在實際教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生普遍存在底子薄、基礎(chǔ)差等問題，而學(xué)校的各項教學(xué)設(shè)備也并不能完全滿足教學(xué)要求，師資力量的缺少導(dǎo)致部分教師存在專業(yè)水平不足的問題，這些問題都會影響教學(xué)質(zhì)量的提升。雖然近幾年政府部門與教育局正在積極推廣教學(xué)改革，而教學(xué)質(zhì)量也得到了一定的提升，但是為了使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到真正的提升，必須詳細分析其中存在的不足，針對性的制定解決方案，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)水平得到有效提升。

1、教師專業(yè)水平不足

新課改的重要教學(xué)理念之一，就是突出學(xué)生的主體性，但是農(nóng)村教師往往都沒有經(jīng)過系統(tǒng)性的專業(yè)培訓(xùn)，這種情況導(dǎo)致新課改理念無法真正的在實際教學(xué)活動中得以體現(xiàn)，學(xué)生也無法發(fā)揮出自身在學(xué)習(xí)過程中的主體性。受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師在進行教學(xué)的過程中往往使用填鴨教學(xué)法，雖然一些教師積極配合新課改目標(biāo)，在教學(xué)過程中使用分層教學(xué)、自主探究教學(xué)等新式教學(xué)方法，但是由于教師沒有進行系統(tǒng)性的理論知識培訓(xùn)，所以并不能在課堂教學(xué)中完全發(fā)揮出新式教學(xué)方法的功能。一堂數(shù)學(xué)教學(xué)課程結(jié)束后，教師需要消耗大量精力，但是枯燥乏味的課堂教學(xué)環(huán)境，根本無法激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)無法脫離傳統(tǒng)教學(xué)的影響，嚴重降低課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、高效課堂構(gòu)建效果差

高效課堂一直是教師想要構(gòu)建出的完美課堂效果，但是在實際教學(xué)的過程中，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)還存在很多問題。目前農(nóng)村小學(xué)普遍缺乏現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，教師無法結(jié)合實際開展教學(xué)活動，而教學(xué)活動又缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛更加沉悶，尤其是數(shù)學(xué)對學(xué)生而言屬于困難學(xué)科，學(xué)生與教師無法有效的進行溝通，導(dǎo)致教師構(gòu)建高效課堂效果不強，長期以往會使學(xué)生失去對數(shù)學(xué)的興趣。

3、學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較低

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，這種情況增加了課堂教學(xué)的難度。農(nóng)村小學(xué)的主要地點位于農(nóng)村，當(dāng)?shù)刂饕赞r(nóng)業(yè)為主，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)后往往需要肩負起大量的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)任務(wù)，這種環(huán)境下家長并沒有了解學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生無法提高自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生雖然已經(jīng)進入四、五年級，但是連二、三年級的數(shù)學(xué)知識都沒有完全掌握，這種情況導(dǎo)致教師很難將兩種知識點連結(jié)在一起，就算教師在教學(xué)過程使用分層教學(xué)法，由于沒有專業(yè)的培訓(xùn)，無法在課堂教學(xué)中靈活應(yīng)用，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識似懂非懂，變相的增加了教師的負擔(dān)。生硬的教學(xué)模式十分枯燥，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂效率下降，這種情況也是影響農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要問題之一。

二、新課改背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

1、加強與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)是邏輯性很強的學(xué)科，對學(xué)生的思維能力有很高的要求，是實踐性較強的學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)的根本是為了滿足現(xiàn)實生活中的要求，數(shù)學(xué)的本質(zhì)也是如此。小學(xué)生的天性就是好奇、好動，如果在開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，將生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生可以在生活的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。通過貼近生活的知識，可以充分激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，比如在學(xué)習(xí)空間幾何的過程中，老師可以讓學(xué)生收集生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的物體，長方體有鉛筆盒，球體由足球、籃球，正方體有魔方，學(xué)生直接通過實物對認識數(shù)學(xué)知識，使其更快了解教科書上的知識。

2、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

教師在課堂上采取情境教學(xué)法，將已經(jīng)落后的教學(xué)方法進行徹底的改變，以新課改教學(xué)目標(biāo)為核心，采用適合的新式教學(xué)方法。而情境教學(xué)法作為新式教學(xué)方法，非常適合應(yīng)用在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，基于教材內(nèi)容創(chuàng)造出有趣的教學(xué)情境，學(xué)生可以充分參與到教學(xué)情境之中，充分激發(fā)出學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣。通過情境教學(xué)可以提高學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力，將學(xué)生日常的生活與學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到充分的提升。

3、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在新課改的背景下，學(xué)生需要突出其教學(xué)主體性，教師需要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要尊重每一位學(xué)生的個性，通過引導(dǎo)讓學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識。在學(xué)習(xí)新的課堂內(nèi)容是，教師先讓學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，并且將不懂的知識點與疑問統(tǒng)一記錄，在課堂上提出來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生研究與分析問題，最終自己找出真正的答案。

新課改背景下構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是非常重要的系統(tǒng)工作，要結(jié)合學(xué)校教學(xué)環(huán)境，制定出針對性的優(yōu)化措施。新時代對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了新的要求，教師應(yīng)當(dāng)積極提高專業(yè)水準(zhǔn)，努力提高高效課堂的構(gòu)建水平，使高效課堂真正得以實現(xiàn)，有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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