席貴軍

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我國教育部對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求。為了相應(yīng)教育部的號召，各農(nóng)村小學(xué)應(yīng)在語文教學(xué)中開展“合作式”教學(xué)。結(jié)合實際情況，本分分別從轉(zhuǎn)變以往語文教學(xué)觀念，著重培養(yǎng)學(xué)生探究知識相關(guān)能力，創(chuàng)設(shè)合適場景積極開展教學(xué)三個方面，對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中引入“合作式”教學(xué)的應(yīng)用情況加以闡述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)語文教學(xué)；合作式

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-209-01

從當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)情況來看，我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)還在沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式對學(xué)生進行教學(xué)。很明顯，這種教學(xué)方式和我國當(dāng)前“培養(yǎng)高素質(zhì)人才”的相關(guān)理論是違背的。要想在真正意義上將農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量加以提高，就要從轉(zhuǎn)變以往教學(xué)理念做起。

一、轉(zhuǎn)變以往語文教學(xué)觀念

開展合作式學(xué)習(xí)的原則之一，就是要將原有的語文教學(xué)觀念在根本上加以轉(zhuǎn)變。在農(nóng)村小學(xué)開展語文教學(xué)，必須要做到符合“合作式”教學(xué)的相關(guān)理念。比如說：在以前，判斷一堂語文課程是否精彩的標(biāo)準(zhǔn)僅僅是教師授課方式是否合理，而合作式教學(xué)不僅要看教師教學(xué)方式是否合理，更重要的是學(xué)生能否在真正意義上將這些知識充分理解。利用何種方式才能令學(xué)生更快的接受相關(guān)知識，是當(dāng)代農(nóng)村小學(xué)教師們值得關(guān)注的問題之一。判斷一堂語文課是否精彩的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該有學(xué)生不斷向教師詢問的過程。一節(jié)精彩的語文課，并不是說要求教師將該節(jié)課知識點講解的多么透徹，而是要有針對性的給學(xué)生一些必要的指導(dǎo)，。令學(xué)生在真正意義上學(xué)會獨立思考將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性在根本上加以激發(fā)。在比如說：何謂有序的教學(xué)秩序？在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，學(xué)生在課堂上老老實實的坐著，保持課堂紀(jì)律，整個教室變得鴉雀無聲，就是良好教學(xué)秩序。從另外一個角度來講，這種觀點將教師完全放在了一個“課堂統(tǒng)治者”的層面上。在“合作式”教學(xué)中，加入了師生共同討論的部分，要求教師必須為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個有利于“合作式”教學(xué)開展的環(huán)境，可能在傳統(tǒng)教學(xué)觀念看來，這種“亂哄哄的”場景是不能被教師們所接受的。而這種效果卻恰恰是“合作式”教學(xué)所要求的。當(dāng)然， 教師也不能讓學(xué)生在課堂中過于活躍，應(yīng)該適當(dāng)?shù)木S持課堂應(yīng)有的秩序。只有這樣，才能做到有利于農(nóng)村小學(xué)語文開展“合作式”學(xué)習(xí)。

二、著重培養(yǎng)學(xué)生探究知識相關(guān)能力

和城市小學(xué)生相比，農(nóng)村小學(xué)生一般沒有接受過學(xué)前教育。對學(xué)習(xí)語文的方式也不甚了解。因此，小學(xué)語文教師要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)語文的方法。例如，教師在教授一節(jié)語文課的時候，前一天令學(xué)生們將要學(xué)習(xí)的語文課文充分的進行預(yù)習(xí)。讓學(xué)生們總結(jié)出每個自然段的相關(guān)內(nèi)容，利用小標(biāo)題的形式將其內(nèi)容加以概括?？梢园褜W(xué)生叫上講臺，令學(xué)生們在黑板上將小標(biāo)題寫出來。在重點學(xué)習(xí)課文中的中心段，將課文的“時間地點人物，事情的起因經(jīng)過結(jié)果”進行全面表述。并讓學(xué)生們有感情的將相關(guān)內(nèi)容加以朗讀，再讓學(xué)生們選擇自己喜歡的自然段，閱讀出來。教師在課后布置作業(yè)的時候，可以利用仿寫，圖畫表達，寫讀后感等方式來進行。另外， 教師們也可以利用小組學(xué)習(xí)的方式，在全班開展相關(guān)討論工作。因為學(xué)生們選擇的選讀自然段不同，學(xué)習(xí)方式也是多種多樣的，這種教學(xué)方式在根本上遵從了學(xué)生的個性發(fā)展，將自身的學(xué)習(xí)能力在根本上加以提高。再例如：教師們可以對學(xué)生進行設(shè)問，提出和課文相關(guān)的問題，令學(xué)生們將自身對課文的理解能力提高上去。如果對這種教學(xué)模式加以總結(jié)，那么就是：教師提出問題---學(xué)生回答---教師歸納問題—為學(xué)生解答---教師做出總結(jié)。在整個“合作式”教學(xué)活動中，學(xué)生們可以在真正意義上參與到課堂討論中來，將學(xué)生探索知識的相關(guān)能力加以培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)合適場景，積極開展教學(xué)

令“合作式教學(xué)”變得行之有效的前提是，將學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)語文的主觀能動性在根本上加以激發(fā)，要想將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來，教師們就要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。令學(xué)生們在好的學(xué)習(xí)氛圍中，快樂的學(xué)習(xí)，比如，教師在對學(xué)生們講授《日月潭》這篇課文的時候，文章作者利用生動的語言將日月潭的美景描寫的十分生動。教師在講授之前，可以先令學(xué)生們欣賞一段優(yōu)美的音樂，令學(xué)生在音樂中，感受到日月潭的魅力，令學(xué)生仿佛置身于美麗的日月潭中。自己就是觀光者。和城市學(xué)生相比，農(nóng)村小學(xué)生更加接近大自然，對于鄉(xiāng)村的事物，也有著自己的見解[3]。比如說：教師在講授《鄉(xiāng)下人家》的時候，可以令學(xué)生們將自己平日的生活加以描述，并利用學(xué)生們感興趣的話題，將學(xué)生們引入到相關(guān)課堂場景中。這樣能夠在根本上將學(xué)生們學(xué)習(xí)課文的主觀能動性加以全面激發(fā)。利用這樣的方式，及有利于整個語文課程的學(xué)習(xí)。同時也能夠?qū)W(xué)生們迅速的帶入到相關(guān)場景當(dāng)中，進而將整個小學(xué)語文的課堂質(zhì)量在根本上加以提高。

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)中，開展“合作式”學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動性在根本上加以激發(fā)，鍛煉了小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該將傳統(tǒng)語文教學(xué)之精華融入到“合作式”語文教學(xué)當(dāng)中，令“合作式”教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)語文課堂中發(fā)揮出相關(guān)作用。在農(nóng)村小學(xué)語文課堂中開展“合作式”教學(xué)是需要廣大師生共同努力的，相信通過師生的共同努力，一定能將我國農(nóng)村小學(xué)語文課堂質(zhì)量提高一個層次。

參考文獻：

[1] 高 艷.合作學(xué)習(xí)的分類、類型與課堂應(yīng)用研宄初探[J].教育評論2011（08）154——155.

[2] 盛群力.小組互助合作學(xué)習(xí)革新述評（上）[J].外國教育資料，2012（08）125——126.

[3] [美]David W. Johnson & Roger T. Johnson著.伍新春 鄭 秋 張潔譯.合作學(xué)習(xí)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009，147——148.